L'enseignement en ZEP et les recherches en didactique du français - article ; n°1 ; vol.140, pg 53-64

Elisabeth Bautier

Description

Revue française de pédagogie - Année 2002 - Volume 140 - Numéro 1 - Pages 53-64
Si la référence aux ZEP va de pair avec les difficultés d'apprentissage des élèves, rares pourtant sont les travaux en didactique du français qui réfèrent aux réalités auxquelles les enseignants sont confrontés dans le quotidien de la classe pour « faire le programme quand même » et assurer les apprentissages. En revanche, la référence aux ZEP peut être synonyme de propositions, plus que de recherches, de cadres et d'activités d'écriture et d'oral visant l'adaptation à un public peu porté à écrire et à penser la langue comme objet de travail. Depuis quelques années, les élèves de ZEP eux-mêmes ont cependant fait l'objet de recherches mettant au jour, souvent finement, leurs difficultés dans les différents domaines de mobilisation du langage et de la langue, et des travaux de plus en plus nombreux mettent ainsi en relation étroite les manières de faire des élèves avec les formes scolaires et les pratiques enseignantes. Afin de mieux comprendre ces différentes logiques, propres à la dflm, il est intéressant de regarder du côté de l'histoire de sa constitution et de ses développements en tant que champ de recherche et de chercheurs.
Reference to ZEP is associated with learning difficulties but there are few works about didactics of French that cope with the real situations experimented by teachers in their daily school life in these areas when they struggle to cover the curriculum and transmit knowledge. Rather than research, ZEP may inspire suggestions for oral and written activities adapted to a public who is not used to consider writing and thinking about langage like a real academic work. For several years now ZEP pupils have been the subject of research throwing light on their difficulties to use language as a tool and an increasing number of works show how pupils cope with academic language learning and teacher practices. To understand better the thought processes characterizing didactics of French as a mother tongue it is interesting to be aware of its historic creation and of its development as a research field and as a space for a research community.
12 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 2002
• Nombre de lectures: 63
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Elisabeth Bautier
L'enseignement en ZEP et les recherches en didactique du
français
In: Revue française de pédagogie. Volume 140, 2002. pp. 53-64.
Citer ce document / Cite this document :
Bautier Elisabeth. L'enseignement en ZEP et les recherches en didactique du français. In: Revue française de pédagogie.
Volume 140, 2002. pp. 53-64.
doi : 10.3406/rfp.2002.2899
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_2002_num_140_1_2899Résumé
Si la référence aux ZEP va de pair avec les difficultés d'apprentissage des élèves, rares pourtant sont
les travaux en didactique du français qui réfèrent aux réalités auxquelles les enseignants sont
confrontés dans le quotidien de la classe pour « faire le programme quand même » et assurer les
apprentissages. En revanche, la référence aux ZEP peut être synonyme de propositions, plus que de
recherches, de cadres et d'activités d'écriture et d'oral visant l'adaptation à un public peu porté à écrire
et à penser la langue comme objet de travail. Depuis quelques années, les élèves de ZEP eux-mêmes
ont cependant fait l'objet de recherches mettant au jour, souvent finement, leurs difficultés dans les
différents domaines de mobilisation du langage et de la langue, et des travaux de plus en plus
nombreux mettent ainsi en relation étroite les manières de faire des élèves avec les formes scolaires et
les pratiques enseignantes. Afin de mieux comprendre ces différentes logiques, propres à la dflm, il est
intéressant de regarder du côté de l'histoire de sa constitution et de ses développements en tant que
champ de recherche et de chercheurs.
Abstract
Reference to "ZEP" is associated with learning difficulties but there are few works about didactics of
French that cope with the real situations experimented by teachers in their daily school life in these
areas when they struggle to cover the curriculum and transmit knowledge. Rather than research, ZEP
may inspire suggestions for oral and written activities adapted to a public who is not used to consider
writing and thinking about langage like a real academic work. For several years now ZEP pupils have
been the subject of research throwing light on their difficulties to use language as a tool and an
increasing number of works show how pupils cope with academic language learning and teacher
practices. To understand better the thought processes characterizing didactics of French as a mother
tongue it is interesting to be aware of its historic creation and of its development as a research field and
as a space for a research community.L'enseignement en ZEP
et les recherches
en didactique du français
Elisabeth Bautier
Si les la travaux référence en didactique aux ZEP va du de français pair avec qui les réfèrent difficultés aux réalités d'apprentissage auxquelles des les élèves, enseignants rares pourtant sont confrontsont
és dans le quotidien de la classe pour « faire le programme quand même » et assurer les apprentissages.
En revanche, la référence aux ZEP peut être synonyme de propositions, plus que de recherches, de
cadres et d'activités d'écriture et d'oral visant l'adaptation à un public peu porté à écrire et à penser la
langue comme objet de travail. Depuis quelques années, les élèves de ZEP eux-mêmes ont cependant
fait l'objet de recherches mettant au jour, souvent finement, leurs difficultés dans les différents domaines
de mobilisation du langage et de la langue, et des travaux de plus en plus nombreux mettent ainsi en
relation étroite les manières de faire des élèves avec les formes scolaires et les pratiques enseignantes.
Afin de mieux comprendre ces différentes logiques, propres à la dflm, il est intéressant de regarder du
côté de l'histoire de sa constitution et de ses développements en tant que champ de recherche et de
chercheurs.
Mots clés : didactique du français langue maternelle, ZEP, difficultés des élèves, oral, écrit, écriture.
Les collèges de ZEP et zone sensible se dési (...) En marge des orientations courantes, qui ten
gnent actuellement à l'attention du public en dent à privilégier le pédagogique et l'éducatif, y a-
raison des problèmes de violence auxquels ils sont t-il place pour une réflexion et des démarches
confrontés. Mais si, sur ce point, la situation est didactiques fondées sur une analyse approfondie
préoccupante, elle ne saurait occulter le problème des contenus disciplinaires ? » (1). Ce constat, qui
majeur de ces établissements, à savoir l'impor date de 1997, et pose exactement les questions de
tance statistique, liée à un contexte social particul cet article, indique à quel point, 15 ans après la
ier, de ceux qu'on nomme « les élèves en (grande) création des ZEP, la relation entre publics scol
difficulté ». Dans ce cadre, l'enseignement du fran aires, politiques scolaires, contenus d'enseigne
çais, discipline-clef située à la croisée des autres ment et recherches en didactique du français n'a
disciplines, se trouve concerné au premier chef. pas été une évidence ; elle ne l'est toujours pas.
Revue Française de Pédagogie, n° 140, juillet-août-septembre 2002, 53-64 53 Dès lors, tenter d'établir les relations entre la Les ZEP, par l'accent mis sur le niveau local pour
didactique du français et la territorialisation d'une résoudre les problèmes posés par la population
politique éducative est une démarche complexe ; scolaire, par le biais de l'adaptation aux spécificités
elle passe, d'une part, par la « définition » de ce du contexte, ont été et sont le lieu privilégié d'une
que l'on entend par ZEP, d'autre part, par la prise incitation institutionnelle à l'innovation, à « faire
autrement » avec les élèves (3). On peut faire ici en compte de la situation de la didactique du
français, ses objets, ses évolutions propres, enfin référence aux notions de projet, d'actions, d'initia
elle oblige à penser les rapports entre travaux tives locales, et à celle plus récente de diversif
de recherche et pratiques « nouvelles » ensei ication des parcours, comme organisant tout autant
gnantes. Nous ne ferons pas ici ces examens et le travail des élèves que celui des enseignants et
leurs croisements dans le détail, nous nous saisi concourant à modifier les contours de la discipline
rons, afin de cadrer notre propos, des éléments (des disciplines ?). L'ambiguïté de la politique ZEP
qui nous semblent les plus pertinents pour éclai ayant visé alternativement la lutte contre l'échec
rer et comprendre des liens qui restent flous et scolaire, la socialisation des élèves, et au-delà, de
ambigus. leur famille et du quartier, a largement contribué à
brouiller les limites entre faire l'école autrement, Le nombre des recherches, et la centration
faire une autre école et enseigner autrement des sociale, sociologique et institutionnelle sur la quest
contenus nationaux. Très rares ont été les ion de la langue comme élément différenciateur
démarches qui ont pu tenir ensemble, le travail en des élèves et comme lieu de difficultés pour les
partenariat mobilisant les acteurs d'un quartier et élèves de ZEP, nous conduisent à privilégier dans
les parents sur un contenu d'apprentissage exce texte la question de la langue et du langage
igeant et permettant la réussite scolaire. On peut sur celle de la littérature au sein de la didactique
citer les travaux de G. Chauveau et É. Rogovas- du français.
Chauveau sur la lecture ; s'ils vont dans ce sens,
c'est sans doute parce que les auteurs fondent l'e
nseignement disciplinaire sur une conception de LES ZEP l'école en ZEP (4). Ils dénoncent ainsi l'accompa
gnement social de l'exclusion qui « fournit aux Trois caractéristiques des ZEP seront retenues
exclus quelques compensations, quelques heures ici pour mieux cerner ce qui pourrait faire lien
de cours supplémentaires, quelques clubs ou ateentre l'enseignement en ZEP et les recherches en
liers et (qui) en réalité institutionnalise, ainsi, une didactique du français.
école à deux vitesses ». Ils affirment que c'est « en Les ZEP sont un espace scolaire de sur-repré repérant et en analysant les succès des élèves et sentation des élèves de milieux populaires, de des enseignants de banlieue qu'on peut dégager confrontation majeure des enseignants avec la des