La compréhension d'expressions verbales de la sucession temporelle par les enfants de 6 à 11 ans - article ; n°1 ; vol.31, pg 4-15

Vandenplas-Holper Christiane

Description

Revue française de pédagogie - Année 1975 - Volume 31 - Numéro 1 - Pages 4-15
La présente recherche étudie, par une épreuve de 192 items, la compréhension des relations temporelles, dans la langue française, entre le passé, le présent et le futur, entre deux passés et entre deux futurs, chez de jeunes enfants. Elle se situe dans une perspective de psycholinguistique génétique.
How children aged 6 to 11 apprehend verbal expressions of time process ? — This research studies, within a genetic psycholinguistics framework, by means of a 192 items test, how young children understand temporal relationship in French between past, present and future, between two past and two future forms.
La comprensión de expresiones verbales de la sucesión temporal por niños de 6 a 11 ahos. — La presente investigación estudia, por una prueba de 192 items, la comprensión de las relaciones temporales, en la lengua francesa, entre el pasado, el presente y el futuro, entre dos pasados y entre dos futuros, en los niños. Se situa en una perspectiva de psicolingüística genética.
12 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1975
• Nombre de lectures: 96
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Christiane Vandenplas-Holper
La compréhension d'expressions verbales de la sucession
temporelle par les enfants de 6 à 11 ans
In: Revue française de pédagogie. Volume 31, 1975. pp. 4-15.
Résumé
La présente recherche étudie, par une épreuve de 192 items, la compréhension des relations temporelles, dans la langue
française, entre le passé, le présent et le futur, entre deux passés et entre deux futurs, chez de jeunes enfants. Elle se situe dans
une perspective de psycholinguistique génétique.
Abstract
How children aged 6 to 11 apprehend verbal expressions of time process ? — This research studies, within a genetic
psycholinguistics framework, by means of a 192 items test, how young children understand temporal relationship in French
between past, present and future, between two past and two future forms.
Resumen
La comprensión de expresiones verbales de la sucesión temporal por niños de 6 a 11 ahos. — La presente investigación
estudia, por una prueba de 192 items, la comprensión de las relaciones temporales, en la lengua francesa, entre el pasado, el
presente y el futuro, entre dos pasados y entre dos futuros, en los niños. Se situa en una perspectiva de psicolingüística
genética.
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Vandenplas-Holper Christiane. La compréhension d'expressions verbales de la sucession temporelle par les enfants de 6 à 11
ans. In: Revue française de pédagogie. Volume 31, 1975. pp. 4-15.
doi : 10.3406/rfp.1975.1593
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1975_num_31_1_1593.
être considérée comme une épreuve à référence critérielle
(Bloom et coll., 1971; Bonboir, 1971). Elle vise également
a saisir l'évolution de la compréhension des relations tem
porelles exprimées dans le langage et se situe ainsi dans
une perspective de psycholinguistique génétique.
LA COMPREHENSION
I. — DESCRIPTION DE L'ÉPREUVE DE COMPRÉHENSION D'EXPRESSIONS VERBALES
DES RELATIONS TEMPORELLES.
DE LA
L'épreuve de compréhension des relations temporelles
SUCCESSION TEMPORELLE présente sous forme écrite des énoncés formés de deux
propositions exprimant chacune une action. Les relations PAR DES ENFANTS temporelles étudiées sont principalement les relations de
succession, accessoirement les relations de simultanéité. DE 6 A 11 ANS
— Pour 30 items les deux actions sont simultanées.
La simultanéité est réalisée au passé, au présent et au
futur.
(1) « Nadine répare le tablier pendant que maman
repasse le linge. »
« Philippe lira le journal au moment où papa regardera
les livres. »
— Pour 18 items les actions sont successives, les
formes verbales étant identiques; dans ces items ce sont
les relations sémantiques existant entre les actions qui
expriment les relations de succession.
(2) « Muriel achète un gâteau; Nadine le découpe. »
« Maman lavera le linge; Muriel le repassera. »
D'habitude l'action d'acheter un gâteau précède celle
de le découper, de laver le linge celle
de le repasser. La succession est donc exprimée par la Généralement les travaux pédagogiques traitant du nature même des actions, bien que les formes verbales
problème des relations temporelles envisagent surtout l'e soient identiques. xpression écrite des différentes formes verbales (p. ex. Roll
— Pour 146 items, les actions sont successives; la er, 1954; Csecsy, 1968). La présente recherche (1) au
succession est exprimée dans chacun de ces cas par contraire étudie la compréhension des relations temporell
des formes verbales différentes auxquelles s'ajoutent dans es; l'accent y est mis sur la compréhension des relations
certains cas d'autres indicateurs temporels. Ce sont ces entre le passé, le présent et le futur, entre deux passés
items-là qui retiennent surtout notre attention. ou entre deux futurs. -
Dans le système des temps absolus (2), les relations A partir d'une analyse des relations temporelles dans étudiées sont les suivantes : passé-présent, présent-futur, la langue française et à partir des hypothèses qui se sont
passé-futur. Pour ces différentes relations, la succession dégagées d'entretiens individuels que nous avions menés
est exprimée par : dans la phase exploratoire de notre recherche (Vanden-
— le passé composé et l'indicatif présent pour des plas-Holper, 1971), nous avons construit une épreuve de
192 items. Cette épreuve essaie d'isoler les différents ind relations passé-présent;
icateurs de relations temporelles : formes verbales diffé
rentes, adverbes et conjonctions de temps, relations
(2) Le système linguistique des relations temporelles est orgasémantiques existant entre les actions énoncées et peut
nisé autour de points de référence. Ceux-ci peuvent être de deux
ordres : les différents temps expriment le passé, le présent ou le
futur par rapport au moment de la parole, ce sont les temps absol
(1) Cet article fait partie d'une thèse de doctorat présentée à us; une action peut être située par rapport à une autre, passée ou
l'Université de Louvain. Le promoteur en était le professeur A. Bonb future par rapport à laquelle elle est antérieure, simultanée ou posté
oir. Nous la remercions ici de la direction qu'elle a bien voulu rieure. Il s'agit ici des temps relatifs, temps de la narration ou de
assumer de ce travail. la fiction. (Imbs, 1960; Kahn, 1954). « Muriel a lu le journal; papa regarde le livre. » et par un item à construction inverse, par ailleurs strict(3)
— l'indicatif présent et le futur simple pour les rela ement équivalents.
tions présent-futur; Les constructions directes sont des constructions
dans lesquelles il existe une correspondance entre l'ordre (4) « Philippe cueille des pommes; maman achètera temporel des événements décrits et l'ordre des propositdes fleurs. »
ions; les constructions inverses sont des constructions — le passé composé et le futur simple pour les rela dans lesquelles cette correspondance n'existe pas. Dans
tions passé-futur; la construction directe : (12) « Maman a déjà tricoté une
blouse; Muriel coud maintenant une robe » le premier (5) « Nadine a lavé les vitres; maman nettoie la cui événement temporel est exprimé dans la première prosine. »
position; au contraire, dans la construction inverse :
Dans le système des temps relatifs (3), les relations (13) « Papa lit maintenant le journal; Philippe a déjà
temporelles étudiées sont les suivantes : passé-passé; regardé les livres » le premier événement temporel est
futur-futur et passé-conditionnel. Les relations passé-passé exprimé dans la deuxième proposition.
expriment l'antériorité par rapport à un moment déterminé Dans la mesure où nous avons contrôlé autant que du passé; les relations passé-conditionnel expriment la
possible la structure syntaxique des items employés et postériorité par rapport à un moment déterminé du passé. essayé d'isoler les différents indicateurs temporels, nous Les formes verbales employées pour exprimer la succes disposons d'un matériel rigoureux qui nous permet d'apsion sont : précier validement la difficulté relative des différentes rela
— le plus-que-parfait et l'imparfait pour les relations tions temporelles étudiées (4).
passé-passé;
(6) « Papa lisait un livre quand Philippe avait regardé II. — HYPOTHÈSES INITIALES.
le journal. »
A partir des constatations faites dans la phase explo— le futur antérieur et le futur simple pour les rela
ratoire de notre recherche, nous avions formulé trois hypotions futur-futur;
thèses principales :
(7) « Quand Muriel aura tricoté une blouse, maman
1) La compréhension des relations temporelles serait coudra une robe. »
plus difficile à l'intérieur du système des temps relatifs — l'imparfait et le conditionnel pour les relations qu'à l'intérieur du système des temps absolus. passé-conditionnel ;
Ainsi les relations temporelles seraient-elles plus diff
(8) « Nadine savait que maman repasserait le linge. » iciles à comprendre dans une proposition du type « Quand
Muriel aura tricoté une blouse, maman coudra une robe » Pour 18 items des temps absolus et 18 items des que dans celle par exemple : « Philippe cueille des pomtemps relatifs, la succession temporelle est exprimée
mes; maman