Notes bibliographiques ; n°1 ; vol.28, pg 57-121

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Revue française de pédagogie - Année 1974 - Volume 28 - Numéro 1 - Pages 57-121
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• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1974
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Notes bibliographiques
In: Revue française de pédagogie. Volume 28, 1974. pp. 57-121.
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Notes bibliographiques. In: Revue française de pédagogie. Volume 28, 1974. pp. 57-121.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1974_num_28_1_2067livre du Collectif d'alphabétisation se veut moins un ma
nuel qu'une réflexion critique sur sa propre action d'a
NOTES BIBLIOGRAPHIQUES lphabétisation menée depuis 1968.
Une première partie théorique distingue trois types
d'alphabétisation en France et dans le monde : 1) l'alpha
bétisation dite « d'intégration » (A.E.E., C.R.E.D.I.F., alphafonctionnelle de l'U.N.E.S.C.O.) dont l'aspect
résolument utilitaire vise surtout à adapter les travailleurs
au système productif; 2) l'alphabétisation de « conscien-
tisation » qui reprend les principes de base de Paulo BEZDANOV (Stevan) (institut de Recherche et de Déve Freire et dont l'idéalisme est jugé trop abstrait ; 3) l'alphaloppement pédagogiques, Belgrade). — Une école com bétisation de « lutte » pratiquée par des mouvements munautaire en Yougoslavie — Unesco : BIE, Coll. Expé anticolonialistes (Angola et Guinée Bissau), en Chine, et riences et innovations en éducation, n° 6, 1973, 41 p., en France par divers groupes dont le Collectif, lui-même. 21 cm. Est exposé ensuite la méthode d'alphabétisation du Coll
ectif, qui comporte deux niveaux d'apprentissage : format
Cette étude, divisée en trois parties, porte sur la ion linguistique et approfondissement de cette formation.
création et le développement des écoles communautaires Préalablement à tout travail d'alphabétisation il imet, en particulier, de l'école primaire d'une ville proche porte de connaître le groupe migrant, le milieu langagier de Belgrade. Ce type d'établissement reflète les caracté dirait Paulo Freire, et le groupe des animateurs. Viennent ristiques de la commune et participe à son développe alors les indications pédagogiques précises. Leçons ou ment. « échanges » soulignent l'importance du travail de phonét
La première partie de l'étude expose les principes ique et des exercices structuraux qui conditionnent à la
fondamentaux de l'instauration des écoles communautair fois l'acquisition de l'expression orale, besoin prioritaire
es et la demande sociale à laquelle elles répondent. des migrants, et les mécanismes de la lecture et de l'écri
C'est la commune qui détermine la politique suivie par ture. Les images sous leurs différentes formes (photograp
ces écoles du premier degré (8 années d'études obligat hies, affiches, diapositives) sont utilisées et vivement
oires), les citoyens participent directement aux activités conseillées car elles favorisent la mémorisation. Les thè
de l'école qui leur est ouverte afin de parfaire leur format mes choisis font constamment référence aux conditions de
ion. Le mouvement de ces écoles s'est développé à vie des migrants (travail, logement, santé...). Le souci de
partir de 1958, date à laquelle la réforme a commencé rattacher le discours pédagogique à des situations réelles
en Yougoslavie. Dans cette première partie, plusieurs se double de celui de favoriser l'émergence d'une prise
questions sont posées sur l'organisation et le fonctionne de conscience militante.
ment de ces écoles; elles trouveront une réponse dans
Simonne LATTES. la seconde partie de l'étude consacrée plus particuli
èrement à l'école primaire Sonja Marinkovic, de Zemun
(localité englobée aujourd'hui dans le Grand Belgrade)
prise en tant que modèle d'école communautaire.
La troisième partie fait apparaître que le concept de
coopération entre l'école et la commune a permis nombre DUMITRESCU (T. Gheorghe), MANOLACHE (Anghel),
de résultats importants et des renseignements d'un grand ROSIANU (Mihai). — La pédagogie sociale, science de
intérêt social et théorique. L'auteur résume les conclu l'éducation permanente des adultes. Bucarest, les Éditions
sions générales de l'expérience de l'école Sonja Marin politiques, 1972, 433 p.
kovic, en insistant sur l'impact de ses méthodes sur le
plan social. , Premier ouvrage du genre en langue roumaine, il est Georgette VEYSSET. le fruit de la collaboration de trois auteurs qui, outre
leurs recherches, ont une longue pratique de l'éducation
des adultes. La pédagogie sociale est tout d'abord située Collectif d'alphabétisation. — Alphabétisation, pédagogie
dans son originalité propre en tant que « science de l'éduet luttes. — Paris, Éd. Maspéro, 1973. Textes à l'appui
cation de l'individu aussi bien que de celle de la popul+ fascicule de soutien. — 22 cm, 287 p.
ation active et donc de la société entière, car elle est
Approfondissement pédagogique de l'ouvrage « Parl dans une étroite interdépendance avec les bases matér
er, lire, écrire, lutter, vivre » publié en 1972, ce second ielles de cette dernière ». Puis son objet est précisé :
57 il s'agit d'action culturelle auprès des adultes, l'homme trop rares; et les universités, encombrées par la prépar
étant formé en tant qu'individu capable de services ation des thèses et peu habituées au travail d'équipe, ne
sociaux et de créativité et les unités sociales en tant peuvent les remplacer. Maintenant, l'heure du développe
que personnalités collectives. De ce fait, si la pédagogie ment de la recherche pure semble être arrivée. Mais les
sociale assimile bon nombre des principes qui consti pays centralisés sont généralement peu favorables à une
tuent le fond classique des sciences de l'éducation, elle recherche de ce genre, coûteuse et qui semble, a priori,
en perfectionne les données théoriques et pratiques et gratuite. C'est pourquoi il serait bon de doter les inst
en formule de nouvelles, susceptibles de mieux répondre itutions d'une large autonomie financière tout en leur assu
à la complexité de ses buts. Tous les aspects d'une action rant un financement sur les deniers publics. La situa
culturelle institutionnalisée sur une base aussi scientifique tion dans chacun des 16 pays membres du Conseil de
que possible et insérée dans une perspective d'éducation l'Europe a été analysée par Louis Legrand, directeur de
permanente, sont successivement étudiés à travers l'e recherche à l'Institut national de Recherche et de Docu
xpérience roumaine qui ne peut que tirer le plus grand mentation pédagogiques. Le professeur S. Marklund de
profit de cet ouvrage. Stockholm a dressé un tableau des résultats de la coopér
Paul KIRMAIER. ation européenne en matière de recherche et de déve
loppement éducatif.
Michèle TOURNIER.
Educational Research Policy in European Countries (Poli
tique de recherche éducative dans les pays européens). L'enseignement du premier degré en Asie. — Bulletin du
— Strasbourg, Conseil de l'Europe, 1974. — 26,5 cm, 169 Bureau régional de l'Unesco pour l'éducation en Asie,
pages. n° 14, juin 1973, Unesco, Bangkok. — 24 cm, 330 p. +
annexes bibliogr.
En dépit de la diversité des conditions existantes et
des stades de développement, la recherche pédagogique Ce recueil d'études est le second volet d'un pano
en Europe se caractérise par un grand nombre de traits rama concernant l'enseignement primaire dans les pays
communs. Si, il y a dix ans, seules la Suède et la Grande- d'Asie (Afghanistan, Inde, Indonésie, Iran, Japon, Répu
Bretagne avaient compris l'importance de celle-ci pour blique khmère, Laos, Malaisie, Pakistan, Philippines, Singa
l'orientation de leur politique pédagogique, aujourd'hui, pour, Sri Lanka, Thaïlande), Chine non comprise. ,
grâce aux efforts du Conseil de l'Europe et grâce au Dans la plupart de ces pays l'enseignement primaire modèle présenté par le système ERIC, tous les pays d'Eu a connu une forte expansion à partir des années 1950. rope ont emboîté le pas de ces précurseurs. Cependant, En 1959, le plan de Karachi avait posé comme objectif les pays latins n'ont pas perdu tout scepticisme à l'égard la généralisation de l'enseignement primaire obligatoire et de la recherche pédagogique empirique. gratuit pour 1980 dans l'ensemble de cette zone du monde.
C'est la recherche appliquée, c'est-à-dire l