Education et productivité dans les secteurs traditionnels : une analyse empirique - article ; n°1 ; vol.97, pg 35-48

Théopiste Butare

Description

Économie & prévision - Année 1991 - Volume 97 - Numéro 1 - Pages 35-48
Education et productivité dans les secteurs traditionnels : une analyse empirique,
par Théopiste Butare.

Cette étude constitue un essai d'évalutation des effets de l'éducation formelle et non formelle sur la croissance des secteurs dits à basse technologie. Ses résultats tendent à appuyer l'idée selon laquelle l'éducation constitue un facteur essentiel de la fonction de production dans ces secteurs. Un autre résultat important, qui confirme des résultats similaires obtenus pour des secteurs à haute technologie, est que l'éducation est globalement complémentaire aux inputs de capital. Cette complémentarité est très importante pour les politiques d'investissement dans l'éducation : au moment où démarre la modernisation des activités dans un secteur donné, il semble plus utile de pouvoir disposer de suffisamment de compétences issues de l'éducation non formelle et de la scolarisation primaire et, pour stimuler l'augmentation du contenu en modernité des technologies utilisées, il faut pouvoir compter sur une main-d'oeuvre de plus en plus formée.
Education and Productivity in Traditional Sectors: an Empirical Analysis,
by Tnéopiste Butare.

This study is an attempt to determine the effects of formal and non-formal education on the growth of the so-called low-technology production sectors. The findings of our analysis tend to corroborate the hypothesis that education is one of the most important factors affecting the production function of these sectors. Another important finding which confirms similar results obtained for the high-technology sector is that there is overall complementarity between education and capital inputs. This complementarity is very important in developing educational investment policies: when activities in any given sector begin to be modernized, skills acquired from primary and non-formal education are likely to be more beneficial. So that modern techniques are used to their fullest advantage, our labour must be better trained.
Educación y productividad en los sectores convencionales: un análisis empírico,
por Théopiste Butare.

El presente estudio constituye una prueba de evaluación de los efectos de la educación formai y no formai sobre el crecimiento de los sectores de baja tecnología. Los resultados tienden a apoyar la idea según la cual la educación constituye un factor esencial de la función de producción en dichos sectores. Otro resultado importante, confirmado por resultados similares obtenidos para sectores de alta tecnología, es que la educación es globalmente complementaria para los inputs de capital. Esta complementaridad es sumamente importante para las políticas de inversión en la educación ya que al iniciarse la modemización de las actividades en un sector dado, parece más útil poder disponer de un núméro suficiente de competencias résultantes de la educación no formai y de la escolarización primaria y, para estimular el aumento del contenido de modernidad de las tecnologías utilizadas, es preciso poder contar con una mano de obra cada vez más cualificada.
Ausbildung und Produktivität in den traditionellen Sektoren: eine empirische Analyse,
von Théopiste Butare.

In dieser Untersuchung wird versucht, die Auswirkungen der formellen und der nicht formellen Ausbildung auf das Wachstum in den Sektoren mit geringem Technologieeinsatz zu bewerten. Die Ergebnisse tendieren dazu, die Idee zu unterstützen, derzufolge die Ausbildung ein wichtiger Faktor der Produktionsfunktion in diesen Sektoren darstellt. Ein anderes wichtiges Ergebnis, das die ähnlichen Ergebnisse bestätigt, die man für die Hochtechnologiesektoren erhalten hat, ist, daß die Ausbildung zum Kapitaleinsatz komplementär ist. Dieser Komplementarität kommt bei der Investitionspolitik im Bereich der Ausbildung eine große Bedeutung zu: zum Zeitpunkt des Beginns der Modernisierung in einem bestimmten Sektor scheint ein ausreichendes Maß an Kompetenzen, die im Rahmen der nicht formellen Ausbildung und der Hauptschulausbildung erlangt wurden, nützlicher zu sein. Zur Stimulierung einer weiteren Modernisierung der eingesetzten Technologien sind immer besser ausgebildete Arbeitskräfte unabdingbar.
14 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Sujets

• Sciences et techniques

Informations

• Publié par: ECONOMIE_-_PREVISION
• Publié le: 01 janvier 1991
• Nombre de lectures: 31
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Théopiste Butare
Education et productivité dans les secteurs traditionnels : une
analyse empirique
In: Économie & prévision. Numéro 97, 1991-1. L'économie du développement. pp. 35-48.
Citer ce document / Cite this document :
Butare Théopiste. Education et productivité dans les secteurs traditionnels : une analyse empirique. In: Économie & prévision.
Numéro 97, 1991-1. L'économie du développement. pp. 35-48.
doi : 10.3406/ecop.1991.5207
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/ecop_0249-4744_1991_num_97_1_5207Résumé
Education et productivité dans les secteurs traditionnels : une analyse empirique,
par Théopiste Butare.
Cette étude constitue un essai d'évalutation des effets de l'éducation formelle et non formelle sur la
croissance des secteurs dits à basse technologie. Ses résultats tendent à appuyer l'idée selon laquelle
l'éducation constitue un facteur essentiel de la fonction de production dans ces secteurs. Un autre
résultat important, qui confirme des résultats similaires obtenus pour des secteurs à haute technologie,
est que l'éducation est globalement complémentaire aux inputs de capital. Cette complémentarité est
très importante pour les politiques d'investissement dans l'éducation : au moment où démarre la
modernisation des activités dans un secteur donné, il semble plus utile de pouvoir disposer de
suffisamment de compétences issues de l'éducation non formelle et de la scolarisation primaire et, pour
stimuler l'augmentation du contenu en modernité des technologies utilisées, il faut pouvoir compter sur
une main-d'oeuvre de plus en plus formée.
Abstract
Education and Productivity in Traditional Sectors: an Empirical Analysis,
by Tnéopiste Butare.
This study is an attempt to determine the effects of formal and non-formal education on the growth of
the so-called low-technology production sectors. The findings of our analysis tend to corroborate the
hypothesis that education is one of the most important factors affecting the production function of these
sectors. Another important finding which confirms similar results obtained for the high-technology sector
is that there is overall complementarity between education and capital inputs. This complementarity is
very important in developing educational investment policies: when activities in any given sector begin
to be modernized, skills acquired from primary and non-formal education are likely to be more
beneficial. So that modern techniques are used to their fullest advantage, our labour must be better
trained.
Resumen
Educación y productividad en los sectores convencionales: un análisis empírico,
por Théopiste Butare.
El presente estudio constituye una prueba de evaluación de los efectos de la educación formai y no
formai sobre el crecimiento de los sectores de baja tecnología. Los resultados tienden a apoyar la idea
según la cual la educación constituye un factor esencial de la función de producción en dichos
sectores. Otro resultado importante, confirmado por resultados similares obtenidos para sectores de
alta tecnología, es que la educación es globalmente complementaria para los inputs de capital. Esta
complementaridad es sumamente importante para las políticas de inversión en la educación ya que al
iniciarse la modemización de las actividades en un sector dado, parece más útil poder disponer de un
núméro suficiente de competencias résultantes de la educación no formai y de la escolarización
primaria y, para estimular el aumento del contenido de modernidad de las tecnologías utilizadas, es
preciso poder contar con una mano de obra cada vez más cualificada.
Zusammenfassung
Ausbildung und Produktivität in den traditionellen Sektoren: eine empirische Analyse,
von Théopiste Butare.
In dieser Untersuchung wird versucht, die Auswirkungen der formellen und der nicht formellen
Ausbildung auf das Wachstum in den Sektoren mit geringem Technologieeinsatz zu bewerten. Die
Ergebnisse tendieren dazu, die Idee zu unterstützen, derzufolge die Ausbildung ein wichtiger Faktor der
Produktionsfunktion in diesen Sektoren darstellt. Ein anderes wichtiges Ergebnis, das die ähnlichen
Ergebnisse bestätigt, die man für die Hochtechnologiesektoren erhalten hat, ist, daß die Ausbildung
zum Kapitaleinsatz komplementär ist. Dieser Komplementarität kommt bei der Investitionspolitik imBereich der Ausbildung eine große Bedeutung zu: zum Zeitpunkt des Beginns der Modernisierung in
einem bestimmten Sektor scheint ein ausreichendes Maß an Kompetenzen, die im Rahmen der nicht
formellen Ausbildung und der Hauptschulausbildung erlangt wurden, nützlicher zu sein. Zur
Stimulierung einer weiteren Modernisierung der eingesetzten Technologien sind immer besser
ausgebildete Arbeitskräfte unabdingbar.Les économistes modernes se sont peu intéressés à
l'évaluation quantitative du rôle de l'éducation dans les Education performances productives des entreprises jusqu'à la fin
des années cinquante, alors que les grands économistes
classiques comme A. Smith reconnaissaient déjà dans et productivité
leurs écrits qu'une bonne éducation était importante pour
la création des richesses des nations (voir A. Smith, 1 776). dans les secteurs Les différentes composantes de cette "bonne" éducation
peuvent-elles être explicitement identifiées pour les
traditionnels : secteurs à basse technologie des économies en
développement ? Le but principal de notre article est de
tenter de répondre à cette question. Pour cette recherche, une analyse nous avons bien entendu été amenés à prendre
connaissance de nombreux travaux portant sur la théorie
empirique du capital humain, théorie à laquelle nous nous référerons
uniquement sous la forme d'un certain nombre
d'hypothèses bien précises, notre article étant, comme
son titre l'indique, d'une nature essentiellement empirique.
Théopiste Butarer) Bien que les propos que nous allons tenir, concernant le
lien entre éducation et production, nous semblent valables
pour la majeure partie des régions en développement (voir
Th. Butare, 1990), notre discussion et nos tests
empiriques porteront essentiellement sur le cas de
l'Afrique subsaharienne.
Dans une étude récente de la Banque Mondiale,
consacrée aux problèmes de développement de cette
région, un accent particulier est mis sur l'inquiétant
ralentissement de l'effort en matière de valorisation des
ressources humaines (voir Banque Mondiale, 1989). Ce se traduit notamment par la baisse depuis
environ dix ans dans de nombreux pays de la part
budgétaire allouée par les Etats aux dépenses
d'éducation. Due principalement à des difficultés
financières et à l'accroissement de la population, cette
baisse frappe d'une manière particulièrement importante
les ménages à bas revenus, dont les membres adultes
exercent généralement comme activité l'agriculture de
subsistance ou de petits métiers urbains dans ce qu'il a
été convenu d'appeler secteur informel ou secteur non
structuré (voir par exemple G. Nihan, 1980). La
technologie utilisée par ces deux secteurs d'activité est
traditionnelle au sens de Lewis, c'est-à-dire peu intense
en capital*1 \
D'après différentes sources, la proportion de la population
économiquement active des régions en développement
occupée à l'agriculture de subsistance ou à des activités
informelles urbaines est supérieure à 70%, et, en Afrique
subsaharienne, cette proportion est bien plus élevée
qu'ailleurs. Si, comme nous le pensons et comme le
suggèrent les chercheurs de la Banque Mondiale que
nous venons de citer, le fait de fournir une éducation de
base à la plus large gamme possible de bénéficiaires est
une des conditions indispensables du développement,
alors l'importance d'une étude des effets de l'éducation
sur l'accroissement des revenus dans les activités à
technologie traditionnelle devient évidente.
Pour les économies en développement, il existe un certain
nombre d'études analysant ce type d'effets à un niveau
macro-économique, comme les travaux de M. Selowsky
(1969) sur le Chili, le Mexique et l'Inde, de D. Wheeler
(*) Université de Genève et Bureau International du Travail (1 984) sur une coupe spatiale couvrant plusieurs pays pris
Je remercie Jacques Royer, Jim de Melo, ainsi que l'éditeur et un dans toutes les régions en développement, ou encore rapporteu