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Convivencia y Educación en valores en la Educación Secundaria Obligatoria. Tecnologías de la Información y Comunicación como herramientas de aprendizaje

De
478 pages
Colecciones : DDOMI. Tesis del Departamento de Didáctica, Organización y Métodos de InvestigaciónTD. Ciencias sociales
Fecha de publicación : 5-jun-2009
[ES] La tesis que se presenta con el título “Convivencia y Educación en valores en la Educación Secundaria Obligatoria. Tecnologías de la Información y Comunicación como herramientas de aprendizaje” constituye un trabajo de investigación educativa experimental. El objeto de nuestro trabajo consistió en desarrollar un programa de educación en valores que permitiera incidir en los procesos de convivencia en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) utilizando las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como instrumentos para facilitar el aprendizaje. Para conseguir dicho objetivo, el trabajo se estructura en dos partes. La primera de corte teórico-conceptual y la segunda empírico-experimental. Para la primer parte se realizó una búsqueda bibliográfica a partir de las investigaciones más relevantes respecto a la temática estudiada. En la segunda se ha diseñado un programa que utiliza un blog. El programa se aplicó como una intervención para el que se generó un diseño experimental para su evaluación. De igual manera, se implementó una prueba piloto para conocer los resultados preliminares y realizar los cambios que se consideraron oportunos. El estudio empírico se efectuó con una metodología cuasi-experimental. Después del planteamiento de las hipótesis, para su comprobación, se aplicaron dos pruebas de tipo autoinforme, una tipo encuesta (sociometría) y la técnica de observación para medir cuatro variables: 1)convivencia escolar, 2)valores sociales, 3)relaciones sociales y 4)incidentes críticos de convivencia escolar. Los resultados permiten concluir que un programa de educación en valores incide positivamente en las actitudes referentes a valores sociales en adolescentes cursando primero y segundo de ESO. Se propone continuar las investigaciones en este campo para contribuir a la mejora en la calidad educativa.[EN] This dissertation, entitled, "The Coexistence and Instruction Or Morals and values in Secondary Education. The use of Information and Communication Technology as Learning Tools" it constitutes a work of educational experimental investigation. The object of our work consisted of developing a program of education in values that (IT) was allowing to affect in the processes of conviviality in the Secondary Obligatory Education using the Technologies of the Information and Communication (TIC) as instruments to facilitate the learning. To obtain the above mentioned aim, the work is structured in two parts. The first one of theoretical - conceptual court and the second empirical - experimental one. For the first report realized a bibliographical search from the most relevant investigations with regard to the studied subject matter. In the second one there has been designed a program that uses a blog. The program was applied as an intervention for the one that generated an experimental design for his evaluation. Of equal way, a pilot test was implemented to know the preliminary results and to realize the changes that were considered to be opportune. The empirical study was effected by a quasi-experimental methodology. After the exposition of the hypotheses, for his checking, there were applied two tests of autoformless type, a tipo polls (sociometría) and the technology of observation to measure four variables: 1) school conviviality, 2) social values, 3) social relations and 4) critical incidents of school conviviality. The results allow to conclude that a program of education in values affects positively in the attitudes relating to social values in teenagers dealing firstly and second of IT. It proposes to continue the investigations in this field to contribute to the improvement in the educational quality.
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Universidad de Salamanca

Departamento de Didáctica, Organización y Métodos de Investigación
Área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación

TESIS DOCTORAL

Convivencia y Educación en Valores en la Educación Secundaria Obligatoria. Tecnologías
de la Información y Comunicación como herramientas de aprendizaje

Directora: María José Rodríguez Conde
Autora: Paola Perochena González


2009


RESUMEN
La tesis que se presenta con el título “Convivencia y Educación en
Valores en la Educación Secundaria Obligatoria. Tecnologías de la Información
y Comunicación como herramientas de aprendizaje” constituye un trabajo de
investigación educativa experimental. El objetivo de nuestro trabajo consistió en
desarrollar un programa de educación en valores que permitiera incidir en los
procesos de convivencia en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO)
utilizando las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como
instrumentos para facilitar el aprendizaje. Para conseguir dicho objetivo, el
trabajo se estructura en dos partes. La primera de corte teórico-conceptual y la
segunda empírico-experimental. Para la primera parte se realizó una búsqueda
bibliográfica a partir de las investigaciones más relevantes respecto a la
temática estudiada. En la segunda se ha diseñado un programa que utiliza un
blog. El programa se aplicó como una intervención para el que se generó un
diseño experimental para su evaluación. De igual manera, se implementó una
prueba piloto para conocer los resultados preliminares y realizar los cambios
que se consideraron oportunos. El estudio empírico se efectuó con una
metodología cuasi-experimental pre-postest de grupos no equivalentes y
utilizando grupos control y experimental. Después del planteamiento de las
hipótesis, para su comprobación, se aplicaron dos pruebas de tipo autoinforme,
una tipo encuesta (sociometría) y la técnica de observación para medir cuatro
variables: 1) convivencia escolar, 2) valores sociales, 3) relaciones sociales y 4)
incidentes críticos de convivencia escolar. Los resultados permiten concluir que
un programa de educación en valores incide positivamente en las actitudes
referentes a valores sociales se adolescentes cursando primero y segundo de
ESO. Se propone continuar las investigaciones en este campo para contribuir a
la mejora en la calidad educativa.
DESCRIPTORES: Convivencia escolar, valores sociopersonales,
educación en valores TIC, ESO, relación de pares, relaciones sociales, ética,
adolescencia, blogs.


ABSTRACT
This dissertation, entitled, “The Coexistence and Instruction of Morals
and Values in Secondary Education: The Use of Information and
Communication Technology as Learning Tools” is the development of a
program to educate using morals and values. The objective is to influence the
social interaction in middle school by using information technology as a means
of learning. To achieve the goal and prove the hypothesis a two-part structure
was proposed. The first half was a conceptual-theoretical approach whereas the
second half was experimental-empirical in nature. A literature review was
conducted for the fist half of the most relevant and timely investigations about
the topic. For the second half a scientific investigation was designed using a
blog. This investigation included an empirical investigation designed to evaluate
the effects of learning morals and values. The program implemented was first
tested as a means to validate the preliminary results and to make the
appropriate modifications. The empirical study used was the quasi-experimental
pre-test and post-test with non-equivalent groups, one of them being a control
group. After specifying the hypothesis, the groups were supplied with two self-
reporting questionnaires, a survey and observation of the subjects. The
methodology that was used measured four variables: appropriate student
behavior and peer interaction in a school setting; deemed social values;
accepted social relationships; and inappropriate behavior. The results showed
that a program to educate morals and values generated positive attitudes about
social values among adolescents in seventh and eighth grades in middle
schools. As a result of the findings, continued research in this field should be
undertaken as a means to contribute to the improvement of education.
KEY WORDS: School coexistence, social values, moral education, ICT,
student behavior, instructional models, middle schools, student behavior, pupil
interaction, social relationships, ethics, adolescents, information technology,
blogs, communication technology.





DECLARACIÓN
Doña. María José Rodríguez Conde doctora y profesora de la
Universidad de Salamanca
CERTIFICA:
Que el trabajo titulado “Convivencia y Educación en Valores en la
Educación Secundaria Obligatoria. Tecnologías de la Información y
Comunicación como herramientas de aprendizaje” ha sido realizado por Doña
Paola Perochena González bajo mi dirección; reuniendo, a mi juicio los
requisitos y méritos suficientes para que la autora del mismo pueda optar al
Grado de Doctor por la Universidad de Salamanca.

Y para que así conste, firmo la presente certificación en Salamanca a 5
de junio de 2009.



Fdo.: Prof. Dra. M. J. Rodríguez Conde.


AGRADECIMIENTOS
Gracias a Dios sobre todas las cosas.

Desde la realización de esta tesis:

Primero, gracias a Prof. Dra. María José Rodríguez Conde por su paciencia, apoyo
incondicional, sus consejos, correcciones y palabras de ánimo. Especialmente, gracias por su
profesionalismo.
A la Universidad de Salamanca y a la Facultad de Educación por su excelente calidad
académica.
Gracias a las instituciones y personas que brindaron su apoyo económico: Universidad
de Salamanca, Francisco García Peñalvo y Clay Formación Internacional y al Ministerio de
Ciencia e Innovación (financiación del I+D).
Al Prof. Ángel, Don Santiago, Don Modesto, Don José Luis, educadores de la
residencia y demás personal, profesores y tutores, padres de familia… a toda la comunidad
educativa del Instituto que nos abrió las puertas. Especialmente, agradezco a los chavos que
participaron.
A todas las personas que colaboraron: Susana (acción tutorial), Rosa Elena (diseño
gráfico), Eduardo (informática), Nicolás y Miriam (traductores), Rodolfo (consejos), Inés y Luís
(correctores), al personal de las bibliotecas y los que gestionan las bases de datos.

A nivel personal:

A mi mamá y a mi papá, mi más profundos agradecimiento y enorme cariño.
Mi cariño y agradecimiento de todo corazón a mi familia: A mi hermana, Anamari; mi
Abuelita Inés y mi Abue Margot, a Luis; a mis abuelols, primos, tíos y sobrinos, a Miguel Ángel,
a María José.
Gracias, compañeros de camino en este peregrinar; de piso, de comedor, de Pastoral
Universitaria, de trabajo, del Doctorado…
Amigos de México, a pesar de la distancia, gracias por nuestra amistad.
Gracias profesores a lo largo de la vida. Especialmente a los de las Universidades
Iberoamericana en México y de Salamanca y aquellos en el Colegio Regina. Gracias a los que
no han estado dentro de un aula y me enseñaron.
Finalmente, gracias a las personas de los sitios que me han permitido servir.

Dios los bendiga a todos


ÍNDICE DE CONTENIDOS
INTRODUCCIÓN....................................................................................................................................23
PRIMERA PARTE. Marco teórico y estado de la cuestión..................................................................33
Capítulo I la convivencia escolar.............................................................................................................37
1.- Definición de convivencia escolar....................................................................................................38
2.- Marco legislativo sobre convivencia escolar en España..................................................................42
3.- Tópicos relacionados con “convivencia” ........................................................................................52
4.- Características de una convivencia escolar adecuada.....................................................................55
4.1.- Actitudes para el aprendizaje y desarrollo de las personas.......................................................56
4.2.- Resolución adecuada de los conflictos .....................................................................................57
4.3.- Valores que se perciben y se persiguen ....................................................................................60
4.4.- Comunicación...........................................................................................................................61
4.5.- Disciplina y normas..................................................................................................................63
5.- Factores que influyen en la convivencia de un centro educativo .....................................................64
5.1.- Factores sociodemográficos......................................................................................................64
5.2.ores inherentes al contexto educativo ................................................................................66
5.2.1.- Generalidades....................................................................................................................67
5.2.2.- Causas y consecuencias de una convivencia inadecuada..................................................70
6.- Mejora de la convivencia escolar: modelos de intervención ...........................................................82
6.1.- Generalidades ...........................................................................................................................82
6.2.- Niveles de intervención en convivencia escolar .......................................................................84
6.3.- Modelos de intervención e investigaciones sobre convivencia.................................................85
7.- Metodología de investigación en convivencia escolar .....................................................................91
7.1.- Medición en Centros de Enseñanza..........................................................................................91
7.2.- Investigaciones evaluativas sobre programas de mejora de la convivencia..............................93
7.2.1.- Cuadro comparativo de diecinueve programas realizados en España (1992-2007)..........94
7.3.- Tipologías de estudios sobre convivencia escolar ..................................................................101
7.3.1.- Tipologías según el contexto ..........................................................................................101
7.3.2.- Tipología en función de la extensión ..............................................................................103
7.3.3.- Tipología según la temática ............................................................................................103
7.3.4.- Tipología en función de la premura de aplicación ..........................................................107
7.3.5.- Tipología en función de la magnitud108
7.3.6.función de su enfoque................................................................................109
7.3.7.- Tipología en función de la vía utilizada..........................................................................110
Capítulo II. Valores y educación en valores.........................................................................................113
1.- Convivencia Vs. Educación en valores...........................................................................................116
2.- Definición de la educación en valores ...........................................................................................118
2.1.- Definición de valor .................................................................................................................119
2.2.- ¿Qué es educar en valores?.....................................................................................................123
3.- Educación en valores en la sociedad actual ..................................................................................129
4.- La elección de los valores objeto de estudio ..................................................................................133
5.- Estudios científicos sobre valores ..................................................................................................136
5.1- Investigación en el ámbito nacional e internacional sobre valores..........................................137
5.2- Evaluación de valores: Instrumentos de medición...................................................................140
6.- Estrategias para la educación en valores ......................................................................................142
Capítulo III. Contexto: La adolescencia en la Sociedad de la Información y comunicación y el papel
de las TIC en la educación .....................................................................................................................147


1.- Sociedad de la Información: Entorno actual..................................................................................149
1.1.- Generalidades .........................................................................................................................149
1.2.-Valores en la actualidad y en el contexto educativo ................................................................152
2.- La tecnología de la educación en la sociedad actual.....................................................................154
2.1.- Concepto de Tecnologías de la información y comunicación ................................................155
2.2.- Concepto de Tecnología Educativa ........................................................................................158
2.3.- Aplicación de las TIC en la educación ...................................................................................159
2.4.- Bases psicológicas de las TIC en educación...........................................................................164
2.5.- Experiencias de uso de las TIC para mejorar la convivencia y la educación en valores ........172
3.- Adolescencia: Etapa evolutiva .......................................................................................................180
3.1.- La adolescencia en la primera década del siglo XXI..............................................................180
3.2.- Características de la adolescencia como etapa en el desarrollo ..............................................182
3.3.- Contexto educativo del adolescente........................................................................................185
3.3.1.- Educación Secundaria Obligatoria en España.................................................................186
3.3.2.- Sistema de relaciones en los centros educativos .............................................................188
3.3.3.- El recurso del blog en la Educación Secundaria Obligatoria ..........................................191
SEGUNDA PARTE. Estudio empírico.................................................................................................195
Capítulo IV. Programas de intervención: Programa piloto y experimental .....................................197
1.- Definición de términos ...................................................................................................................200
2.- Programa piloto: “Medallas2008”................................................................................................201
2.1.- Nombre del programa.............................................................................................................201
2.2.- Objetivo ..................................................................................................................................201
2.3.- Recursos................201
2.4.- Contenido del programa Medallas2008: Manual de valores...................................................201
2.5.- Imagen corporativa del blog ...................................................................................................203
2.5.1.- Colores............................................................................................................................203
2.5.2.- Logotipo..........................................................................................................................203
2.5.3.- Cabecera..........204
2.5.4.- Imágenes de los valores ..................................................................................................204
2.5.5.- Imagen comodín .............................................................................................................205
2.6.- Contingencias del programa ...................................................................................................205
2.7.- Metodología y procedimiento del programa...........................................................................205
2.8.- Funciones de las personas involucradas en la intervención....................................................207
2.8.1.- Director y educadores .....................................................................................................207
2.8.2.- Residentes .......................................................................................................................208
2.9.- Publicidad................208
2.10.- Evaluación del programa ......................................................................................................208
2.11.- Plan de trabajo.............208
2.12.- Impresiones de pantalla del blog ..........................................................................................209
2.13.- Sugerencias de mejora y modificaciones para el programa experimental ............................213
3.- Programa experimental: Programa VES .......................................................................................214
3.1.- Nombre del programa.............................................................................................................214
3.2.- Objetivo ..................................................................................................................................214
3.2.1.- Objetivos específicos....215
3.3.- Recursos................215
3.4.- Contenido del programa Valores En Situación: Manual de valores. ......................................216
3.4.1.- Cuadro del contenido del programa: valores estudiados.................................................217
3.5.- Imagen corporativa del blog ...................................................................................................222
3.5.1- Colores............222
3.5.2- Logotipo...........................................................................................................................222
3.5.3- Cabecera..........223
3.5.4- Imágenes de los valores ...................................................................................................223
3.5.5- Imagen comodín ..............................................................................................................224
3.6.- Contingencias del programa ...................................................................................................224
3.7.- Metodología del programa.....225
3.8.- Procedimiento.........................................................................................................................226
Universidad de Salamanca ~ 12 ~ Paola Perochena González



índices


3.9.- Actividades adicionales ..........................................................................................................229
3.10.- Materiales complementarios.................................................................................................229
3.11.- Funciones de las personas involucradas en la intervención..................................................230
3.11.1.- Profesores-tutores .........................................................................................................230
3.11.2.- Alumnos........................................................................................................................230
3.12.- Publicidad.............................................................................................................................230
3.13.- Evaluación del programa ......................................................................................................231
3.14.- Plan de trabajo ......................................................................................................................231
3.15.- Ventajas del programa ..........................................................................................................236
3.16.- Impresiones de pantalla del blog ..........................................................................................237
Capítulo V Metodología de investigación.....245
1.- Objetivos e hipótesis.......................................................................................................................246
1.1.- Objetivos específicos..........246
1.2.- Hipótesis.................................................................................................................................247
2.- Diseño experimental.......................................................................................................................248
2.1.- Variables extrañas y amenazas a la validez interna ................................................................250
2.2.- Amenazas a la validez externa................................................................................................251
3.- Definición de variables ..................................................................................................................252
4.- Instrumentos...................................................................................................................................253
4.1.- Cuestionario para la evaluación de valores sociopersonales para la convivencia...................253
4.2.- Cuestionario para la evde problemas de convivencia escolar (CPCE).....................254
4.3.- Test sociométrico............255
4.4.- Registros de incidentes críticos: partes de conducta...............................................................255
4.4.1.- Definición de “parte de conducta” ..................................................................................255
4.4.2.- Descripción del proceso de análisis ................................................................................256
4.5.- Cuestionario para recoger la opinión del profesorado ............................................................258
4.6.- Cuestionario para recoger la opinión de los estudiantes.........................................................259
4.7.- Resumen de los instrumentos aplicados .................................................................................259
5.- Población y muestra.......................................................................................................................259
5.1.- Descripción de la muestra.......................................................................................................260
6.- Fases del estudio ............................................................................................................................262
6.1.- Selección del grupo control y el experimental........................................................................264
7.- Análisis de datos...................266
7.1.- Primera fase para el análisis de datos .....................................................................................266
7.2.- Segunda fase para el análisis .268
7.3.- Tercera fase para el análisis de datos...270
Capítulo VI. Resultados del estudio......................................................................................................273
1.- Resultados de la aplicación piloto .................................................................................................274
1.1.- Descripción de la muestra.......................................................................................................274
1.2.- Resultados en “convivencia escolar”: contraste pre-postest ...................................................275
1.2.1.- Primer factor: Desinterés académico ..............................................................................276
1.2.2.- Segundo factor: Conducta agresiva contra iguales .........................................................277
1.2.3.- Tercer factor: Conducta agresiva del profesorado hacia el alumno. ...............................278
1.2.4.- Cuarto factor: Conducta agresiva contra el profesorado.................................................279
1.2.5.- Quinto Factor. Antisocial o violencia grave ...................................................................280
1.2.6.- Sexto factor. Disruptivo, indisciplina .............................................................................281
1.3.- Resultados sobre los “Valores sociopersonales”: contraste pre-postest..................................281
1.4.- Resultados de la sociometría: comparaciones pre-postest ......................................................283
1.5.- Resu la satisfacción con la aplicación del programa piloto ......................................284
2.- Resultados de la aplicación experimental......................................................................................286
2.1.- Resultados de la Fase PRETEST............................................................................................287
2.1.1.- Resultados de la variable convivencia escolar ................................................................287
2.1.2.- Resuvariable valores sociopersonales..........................................................291
Universidad de Salamanca ~ 13 ~ Paola Perochena González


2.2.- Resultados en el grupo control PRE-POSTEST .....................................................................296
2.2.1.- Resultados de la variable convivencia para el grupo control ..........................................296
2.2.2.- Resultados de la variable valores sociopersonales para el grupo control........................298
2.3.- Resultados en el grupo experimental PRE-POSTEST............................................................299
2.3.1.- Resultados de la variable convivencia ............................................................................300
2.3.2.- Resuvariable valores sociopersonales..........................................................302
2.4.- Resultados de la Fase POSTEST............................................................................................304
2.4.1.- Resultados para la variable convivencia escolar.305
2.4.2.- Resuvariable valores sociopersonales.......................................................307
3.- Impacto del programa sobre las relaciones sociales: análisis sociométrico .................................316
3.1.- Índices sociométricos globales ...............................................................................................317
3.2.- Resultados sociométricos en la fase pretest318
3.3.- Resultados de los índices sociométricos en el grupo control: pre-postest ..............................319
3.4.- Resu los í sociométricos en el grupo experimental: pre-postest.....................320
3.5.- Resultados de los índices sociométricos en la fase postest.....................................................320
3.6.- Resultados sociométricos por curso pre y postest...................................................................322
3.6.1.- Curso de 1 A ...................................................................................................................322
3.6.2.o de 2 A........325
3.6.3.- Curso de 2 B........328
4.- Impacto del programa sobre los “partes de conducta”.................................................................331
4.1.- Análisis de contenido global...................................................................................................331
4.2.- Ande contenido por factor .............................................................................................333
4.3.- Partes de conducta en los grupos control y experimental .......................................................335
5.- Resultados de satisfacción de los estudiantes ................................................................................336
6.- Resultados de satisfacción del profesorado ...................................................................................344
Capítulo VII. conclusiones finales y prospectiva .................................................................................349
1.- Conclusiones en función del marco teórico....................................................................................350
2.- Conclusiones a nivel metodológico ................................................................................................352
3.- Conclusiones relativas al contenido...............................................................................................358
4.- Prospectiva.....................................................................................................................................362
5.- Publicaciones elaboradas durante el proceso de investigación.....................................................364
Bibliografía .............................................................................................................................................367
Anexos .....................................................................................................................................................393
Universidad de Salamanca ~ 14 ~ Paola Perochena González

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