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Dossier matemática

De
6 pages
Colecciones : Educación y biblioteca. Año 2, n. 7
Fecha de publicación : 1990
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MATEMATICA
Ds ier raliado pr Ramón Salabra
-GEOMETRIC CANON IN FOUR PA", TOM JOHNSON: IMAINARY MUSIC. NE YORK: TwoEIGHTEEN
PRESS, 1974.
Caminando hacia la reforma
ds e n una metoología inductiva, son más eonómicas en Uno de los er ores más grves que cometemos los pr feso­
rs, es explicar nuestra asignatura sin rlacionarla con las tiemp y recursos didácticos, pro sólo s consigue un
demás, redudendo de este mo o ,onsiderablemente la aprendi7aje memorístico, qu al po tiempo s olvida.
eficacia del curculum. Siendo coherentes con una metoología inductiva 10l
E indispnsable la aproximaión a una metoologfa común, prblemas debn diseñarse de moo que ejerciten y eva­
lúen la capa cidad de aplicación y análisis·síntesis y no para la umficación de enfo ues, para dar al alumno una visión
globaJizadora del mundo. que es uno de los objetivos que potenden la memOación de Fórmulas y "expresio­
nes felices" acompañada. de largos cálculos numércos. prinip ales C(ntemplados en la Refora de la. Enseñanzas
Asimismo. a la hora de resolverlos. es impreseindible un Medias. Por ello. ami moo de ver. la Eucación Mat emá­
tica no s deb basar en húmeros y letras artrd\toS. L método discursivo, intercambiando impre siones constan­
"x" e "y" debn sr desplazad a, por otras letra. que repr­ temente con toda la clase, con lo que sabrmos si el
senten a v ariables conoidas, ya sean económicas, técni­ concepto que se está introuciendo est bien a.imilado o
ca. físicas. etc. D este moo los chicos s sentirán más no, en cuyo caso no debmos conlÍnuar con otro.
atraídos pr uoa materia que puede no ser su preferida. Se L avances tecnológicos están condicionando el moo d
vida de la soiedad actual. Cada v ez es má. difícil com­deb introducir a partir dc su "mundo", en íntima relación
prenderla y disfrtla sin cono er la. bases de la Ciencia. con las ots que está aprnd iendo.
Dbemos utilizar métodos heuríst cos, pr desubrimien­ L ga responsabilidad que t enemos los educ ad ores de
to. Se ha de generalizar a pari r de hechos concrtos yob este área es fac il itar a los adolescentes que serán en el
servaciones, es decir, con enl(ues inductivos, qu contri­ nuevo siglo abogados, humanis tas, soiólogos, urbanistas,
buyen a la formación y desarrollo de la comprensión. má etc" una fecunda comunicación con los cientílkos para
que a la acumula ción de sabres. Este objetivo es funda­ que, como frto de su colaboraión, pueda surgirun mundo
má.. racional. mental pa prpar a nuestros alumnos hacia niveles
universitarios de ensñanza. Ls cJa.os expositivas, ba.'- MI ROSA PEÑA BAÑOBRE
61

", ", ,,, Matemática '" '" ",
", '" , " '" ", , " ", Uf , "
Enseñanza Media o del Ciclo N.A.; Phlllp, G.W.­ za y psibilidades que d
NIVELES Superior de la E.G.B. Madrid: MEG: GIDE, 1989.- acceso a la inforación.
Los problemas aparecen ag­ 141 p.: iI.
INICIACION A LS pados en bloues por temas
MATEMATICAS PARA matemáticos y, dento de cada DIEZ LECCIONES DE
ENSEÑANZAS MEDIAS bloque, los enunciados se si­ ESTADISTICA V" ,'lU l
túan. por orden creciente de DESCRIPTIVA: CURSO D�/'n·elu:ia.s Enrque Rorigez.- Bilbao: dificultad. Se incluyen las so­ TEORICO-PRACTICO
Fher, 1989.· 242 p. - luciones de muchos de los
l ���li)i� tl1tM�¡ft
i& .. b \tM,��J� i ti" t "", (Instrmenta; 4) problemas y se hace referencia Venanclo Tomeo Percha,
al tema corespondiente, en el Isaías Uña Juárz.- Madrid:
que se porá encontar infor­ Ed. AG, 1989.- X, 323 p. :
mación adicional. i.
Bibliorafa e {ndlc
MATEMATICAS:
APRENDIZAE ACTIVO: 11
< .... 0·(· CURSO DE FORMACION
PROFSIONAL 1ER GRADO
Andrés Torrs Trevlño, O bra que recoge el estudio
Ju lio Ramírez Garrldo .­ realizado en cinco países
Madrid: Mare Nostrum, (España incluida) y cuatro
1989.- 469 p.: i. provincias canadienses ente
estudiantes de 13 años, de es­
cuelas públicas y privadas. E
la evaluación se aplicó una
prueba de matemáticas (63
L ibro que pretende ayudar a preguntas) y ota de Ciencias
solucionar los prblemas (60 preguntas). Además, se
que los alumnos se encuenta preguntó a los estudiantes pr
con las matemáticas básicas, sus expriencias y sus actitu­
especialmente en su paso a las des hacia el colegio, y los pr­ L ibro pnsado en un curso enseñanzas medias. Por ello, fesores contestaron preguntas breve, pero completo, de
uno de sus objetivos más con­ sobre la oportunidad que tuvie­
Estadística elemental, que
cretos es el repasar las materias
ron sus alumnos de aprender puede interesar a estudiantes
d 6Q, 7Q Y 82 de EGB. los conceptos que se rflejaban de Escuelas de Foración
En cada tema, además de pr­ en las pruebas.
Pfesional, Turismo, Hoste­
sentar los conceptos necesa­
lería, etc.
rios, se dan ejemplos totalmen­
A su vezes un intersanteejem­
te resueltos, seguidos de ejeri­ ATLS DE MATEMATICAS:
piar, como libro de consulta,
cios para que el alumno resuel­ ANALlSIS: EERCICIOS
para Matemáticas 11, Cou-L­
va con su solución a pie de
tas opiones C y D, salvo el
página. A su vez, cada uno de L ibro con la programación FerrAn Hurado.­
caso de las dos últimas lecio­
los catorce temas va precedido del le'Grado de P.P. unifi­ Barcelona: Jover, 198
nes.
de ejericios de evaluación cado. Sus apartados son: Los
Sus características más funda­
inicial y acabado con una eva­ números, Algebra, Geometía ATLS DE MATEMATICAS:
mentales son las de incluir una
luación final. y Trigonometría y Estadística. ALGEBRA y GEOMERIA:
historia de la estadística (caso Sus características son las de EERCICIOS raro d encontar en otros li­
prsentar "Ejercicios y proble­
bros) y el de peritir su acceso
mas de recapitulación" que FerrAn Hurado ... [et al.].­ a prsonas que no tengan nin­MATEMATICAS DESDE L siren para relacionar toos los
Barcelona: Jover, 1988 gún tip de conoimientos
temas que componen la Uni­ASTRONOMIA 512/514 previos (salvo el de las cuato
dad; "Actividades complemen­
reglas, claro está). Presenta 10 Grp Aarqulel.- Madrid: tarias" y "Agudiza tu ingenio",
problemas rsueltos con mu­E l primer d los Atlas se­MEG: Barcelona: Vicens conjunto de enttenimientos y ñalados, el de Análisis,
cho detalles y otos 10 con
Vives, 1987.- 153 p.: i/.­ juegos matemátcos. rcoge un espcto temático
solución al final. Los ejercicios
(Archivo del profesor. amplísimo: desde la EGB has­
parten de ejemplos recientes
Recuros didácticos) ta temas universitarios. El se­
de la economía, el deporte, UN MUNDO DE gundo, Algebra y Geometía,
difusión de la prensa, etc. DIFERENCIAS: UN se centa en los temas estudia­
Obra cIara y con muchos gf­E l planteamiento global de este tabajo es ofrecer a ESTUDIO INTERNACIONAL dos en BUP, F y COU.
cos que está prologada pr Cao profesor de Matemáticas u DE EVALUACION DE L D hecho, pueden consider­
Sevilla, Catedrático de la material de apoyo para sus MATEMATICAS y LS se los dos tomos como unas
Complutense. clases. Se recogen y comenta CIENCIAS verdaderas "minienciclope­
más de cuarenta problemas de dias", tanto por su temática
Astronomía, propios de la Lplnte, A.E.; Mead, como pr su manera de organi-
62
1

'" ", ,,, " , '" '" Matemática l! ", '" � " '" , ,, ", , " ===== , , " '" Q
�---------------U MATEMATICAS: MODELOS p este heho con las dif- ciación; juegos con as). fco paa un curso, que prmite
DE PROBLEMAS el trabajo autónomo, lúdico) cultades que el simbolismo A toas aquellas personas que (_-
COMENTADOS presenta ocho temas con un escrito formal de las matemáti- s inicien en los Bloques L gi- I 1
mismo orden secuencial: apro- ca plantea dentro del aula. cos de Dienes, y, en especial a �
Venanclo Tomeo Perucha, ximación cualitativa a los te- l profesoras de los jardines "
Isaías Uña Juárez.· Madrid: mas o esquema cogniti vo d infancia, esta nueva edición Q
Popular: Grupo Cultural (según denominación de Au- MATEMATICA "VIVA" E d la obra les será de ga utili-
"Zer, 1986.· (COU· subel),actividadesyejercicios, EL PARVULRIO d.
Selectividad) con progresión gradual de dif- Q
Vol. 1: Algebra y geometra cultad y que están extaídos de MI Rosa Mlra.- Barcelona:
analítica.- 141 p. la vida real. CEAC, 1989.- 67 p. : i.- EL PENSAMIENTO l!
Vol 1/: Cálculo diferencial, (Educación y enseñanza. MATEMATICO DE LOS , "
cálculo integral, Preescolar) NIÑOS: UN MARCO '.
probabilidad,- 159 p. Bibliografa EOLUTIVO PARA l!
MAESTROS DE l: DIDACTICA PREESCOLR, CICLO p ropuesta didáctica pa MATEMATICAS 11 -
INICIAL Y EDUCACION � desarrollar al nivel d
ESPECIAL Modelos de problema peescolar. Previamente u U comeDlad .. s L MATEMATICAS EN E interesante introducción sobre l. ABACO Arhur J. Baroody.- Madrid: la inteligencia del niño en la
Visor: MEC, 1988.- 269 p. L: etapa preescolar y las estructu­
Grp Matema.- Valencia: : ¡l.· (Aprendizaje; 42) rs del pensamiento caracterís­
Nau, 1986.- 303 p. : i. Bibliografa, p. 251-261 ticas de este período así como
u capítulo dedicado al apren­
dizaje y enseñanza de la mate­ E 1 libro of ece a educador un marco de referencia para E l gp Matera, formado mática en el paularo. por cuatro maestros de es­
comprender el aprendizaje de cuela, propone una serie de
l matemática elemental p
��, .. "., .. 1<. 1' ... ejercicios a desarrollar por
�toJ . parte de los niños. A continua­COMO UTILIZAR BLOQUES medio del ábaco. El punto de
ción emplea este marco psico­Ill PPA' lI. LOGICOS DE Z.P. DI ENES: parida es la imporancia de la .. ", .. e ...
lógico para generar algunas di­PENSAR ES DIVERTIDO manipulación y la experimen­
rectrices generales para la en­
tón en el aprendizaje de las
señanza y presenta actividades Sleged Kothe.- 10 ed.­matemáticas, actos que han de E 1 primero de los volúme- específcas, casi siempre en nes presenta 60 problemas Barcelona: Teide, 1987.-i acompañados de su expre­
forma de juegos, concebidas resueltos y otros tanto con so­ 103 p. : i. co/.- (Enseñanza sión, tanto oral como gráfica.
para estimular el aprendizaje y lución fnal. En el segundo son de la matemática; 10) Ls ejercicios presentados es­
l enseñanza de la matemáti­70. La mayor parte son proble­ tá divididos en los siguientes
cs elementales. mas que han salido en los exá­ apartados: contar, descontar y Cómo uflzar loa
menes de selectividad de estos BLOQueS LOOICOS ordenar; conservación de can­
de Z. P. Olen •• últimos años. tdades; numeración; operacio­
JUEGOS INTELIGENTES: Podríamos decir que se tata de nes (adición, sustracción, mul­
L CONSTRUCCION una colección de problemas­ tplicación, división, múltiplo
TEMPRANA DE L MENTE tp, ordenados gradualmente y divisores, porcentajes).
A TRAVES DEL JUEGO por nivel de dificultad y expli­
cados con todo lipo de detalle,
B. Nlkltln.- Madrid: Visor, que permiten su trabajo y reso­ LOS NIÑOS Y LOS
1988.- 164 p. : i. lución sin la presencia del pro­ NUMEROS: LS
(Aprendizaje; 38) fesor. DIFICULTADES EN EL
U tilizando la técnica de "imita­ APRENDIZAJE DE LS
ción de modelos", los autores E ste libro constituye uno d MATEMATICAS los exponentes de la va­
presentan un paralelismo entre
guardia más efciente de este
problemas resueltos y proble­ Marln Huges.­ movimiento del juego y el ju­
mas propuestos de modo que Barcelona: Planeta, 1987.- I guete por recuperar su papl
cada uno de estos se resuelve 228 p. : iI. (Nueva Paideia) eucativo central en el seno d
como el aterior. la integración familiar.
K othe presenta en este libro Se descri ben dos grandes un compendio de juegos
E I libro trata sobre la fora elementales con los Bloques movimientos de ideas: el pr­en que los niños intentan
MATEMATICA VIVA Lógicos, en un nivel de prees­ mero es el que trata de com­comprender el complejo mun­
colar (aunque sus ideas queden prender el papel del juguete do de los números. L investi­
Francisco José Brlales, abiertas a un desarollo poste­ como elemento central del gación en que se basa este libro
Manuel Jlménez,- Madrid: ror). Los setenta y un juegos juego en la constrcción del fe consecuencia de la insatis­
Alhambra, 1989.- 179 p.: descritos se estncturan de la conocimiento. Y el segundo facción del autor ante las teo­
i.- (Biblioteca de Recuros siguiente manera: juegos pre­ tene que ver con la compren­ras de Piaget. Hughes describ
Didácticos; 30) paratorios y juegos avanzados sión por la psicología de hoy, los profundos conocimientos
(creación de un orden; juegos d la importancia de la invest­numéricos que los niños ad­
d negación; juegos de trans­ gación o técnicas mentles pa e oncebido como libro-taller quieren de forma natural antes
fonción juegos de diere" rsolver problems. (no e austivo, no espcí- 4 et en l escuela y C
63
.."-..........x........

,,, ,,, ", '" ", n, Matemática
'" , ", " ", , " ",
, " Uf
LS MATEMATICAS: >'nll rables personales, failia y ci6i de Adullos en esta soio ca A ward in Science del ao
COMO SE APRENDEN, curriculares". dad y a su vez reconocer la 1983.
COMO SE ENSEÑAN: UN utilización generalizada de las
TEXTO BASE PARA matemáticas que hacen las
PSICOLOGOS, ASPECTOS DIDACTICOS personas en la vida social". Se EL SUEÑO DE
ENSEÑANTES y PADRES. DE MATEMATICA. 2 rcoge la experiencia llevada DESCARTES: EL MUNDO
en el Círculo de Educaci6n de SEGUN LAS
Gaston Mlalaret.- 2· ed.­ Zaragoza: Instituto de Adultos Juan XIII de Sevill MATEMATICAS
Madrid: Visor, 1986.-174 Ciencias de la Educaci6n,
p.- (Aprndizaje; 19) 1987.- 133 p. : iI. Phlllp J. Davls, Reubn
(Educaci6n abierta; 71) Hersh.- Madrid: MEC;
Barcelona: Labor, 1989.-JUEGOS Y G Mi alae t tata en est 215p. • libro de describir. ana­
S e recogen las cinco p nen: Bibliografa e Tndice lizar y comprender el conjunto cias expuestas en la asig­ LECTURA
na tura de Matemáticas en el analfco. de procesos psicológicos que
intervienen en el aprendizaj� "m Encuentro sobre Aspectos
EXPERIENCIA del cálculo y de las matemát ­ Didácticos en las Enseñanzas E ste lib ro, psterior al de MATEMATICA Experienci a Matemática, ca, y, en consecuencia, de Medias" organizado por el ICE
se propone aproxima os a las "mostrar la importancia de la de la Universidad de Zagoz .
Phlllp J. Davls, Reubn matemáticas desde el exterior. aportación de la investigaci6n en septiembre de 1987.
Hersh.- Madrid: MEC; Sus títulos respectivos son: Analizar la matemática aplica­psicopedagógica a la práctica
Barcelona: Labor, 198.- da (tan extendida por medio diaria, a la práctica real". �Geometa: construir y explo­
314p. r" de F. Villar oya, "Posibili­ del ordenador) o la, por algu­
Bibliografa, p. 297-308 dades de inclusi ón de la Astr� nos llamada "matematización
LS ACTITUDES EN del mundo". los casos eficaces nomía en el currículum d
EDUCACION: UN ESTUDIO' de tales aplicaciones y los que EE.MM.", "Enseñanza de Ii
SOBRE EDUCACION no lo son, los bnéfcos y los matemática a través de la reso­
peligrosos e irelevantes: "La MATEMATICA lución de problemas" de M. d
misión de este libro es señalar Gu zm án. "La lite ratura mate­
Joaquin Galrin Sallén.­ la necesidad, al tiempo que [el mática: su acceso y uti l ización"
Barcelona: Prmociones y cambio de las matemáticas y de B. Cuartero y "El orde nador
de su papl social] se prduce. Publicaciones como elemento de laboratorio
de desarrollar una vigorosa Universitarias, 1987.- 248 de matemáticas en Enseñ�
p. : iI. - (Serie conciencia de la relación exis­Media" de F. Martín.
Psicopedaógica) tente entre los humanos y las
matemáticas que éstos ha
creado. Tal conciencia es nece­DIDACTlCA DE LS L a mayor parte de los estu­
saria para ponemos a resguar­MATEMATICAS EN
dios sobre el aprendizaje
do de las revolucionarias olas EDUCACION DE ADULTOS
se han centado en lo elemen­
de símbolos que están a punto
tos exteros al di scente (inci­
de barreros". Fernando Cordero Muñoz.·
dencia del profesor, de la es­
Madrid: MEC: Popular, Libro de lectura profunda que a
t cturación del contenido, etc.)
1988.- 112 p.: i.- (Papel la vez puede servir como int­
y en menor medida sobre los
ducción a algunos aspectos d de prueba. Educaci6n de
aspectos endógenos (motiva­
las matemáticas superiors . adultos)
ción, actitudes. intereses. etc.),
D avis y Hersh, profesores a pesar de que los estudi os sobr de matemáticas en uni­
las actitudes escolares conflf­ versidades estadounidenses,
PENSAR
presentan en esta obra una inte­man su impacto sobre el apren­ MATEMATICAMENTE
resante expsición sobre la dzaje cognitivo de los alum­ (IAClU nI LI M.I ml},llC�
sustancia de las matemáticas, nos. r�- íDtC 10)\ VI: .HWLT{; John Mason, Lon Huron
su historia, su filosofa y el L obra de Gainn comienza y Kaye Stacey.- Madrid:
modo en que se obtiene el con un conjunto de refexiones
MEC; Barcelona: Labor,
sobre las actitudes en educa­ conocimiento matemático: "no
1988.- 218 p.: 1.
es un libro de mat emát icas, sino ción para luego derivar una
un libro que tata de las mate­investigación sobr las actitu­
des relacionadas con el conte­ máticas" . L ibr que trata de los pr
nido cult ural que se transm ite, El lector deberá tener algún cesos que rigen el pensa­
elemento de gran importancia conocimiento previo, aunque miento matemático en general,
en el aprendizaje. En su cuarto sea superic ial, y más que todo, pues las matemáticas son con­
capítulo es tratado un "Plan­ interés. El texto se altera con cebidas más como un proceso
teamiento de una investigación algunos pasajes donde se pre­ que un product o, más como un
sobre actitudes" a partir de una senta un material más especia­ conjunto de ideas que como
hipótesis general: "L actitud lizado (y una amplia bibliogra­ unos resultados exactos.
d los alumnos de EGB de la fía i nglesa) que no perj udica el Obra en la que los autores pro­
provincia de Barcelona hacia grado de amenidad de esta ponen un diálogo directo con el E 1 objetivo del autor es "di­fundir. gener aliza y hacer las matemáticas está relaciona­ buena obra de divulgación. lector . Multitud de ej e rcicios
non a la ta de la Euca-. da signifcatvamente con va- Libr premi ado con el Amer- en los que se señalan pistas de
6

r
" , " , " , ,, , '" "f Matemática \1 , " '" f" ", , " " , Uf Q
�-------------- \
corspondiente explicación y AUN MAS ACTIVIDADE
solución fna l. MATEMATICAS t
Brlan Bolt.- Barcelona: \
EL HOMBRE QUE Labor, 1989.- 214 p.: i. ' CALCULB A Bibliografa
Q
� Malba Tahan.- Barcelona:
MII dts
Verón, 1986.- 227 p.: il. Q Itt
col.- (Aedo)
\1
R elato situado en el Exte-
Q mo Oente y que nara la
vida de Beremiz Samir, el \1
Hombre que Calculaba. Aquí, l
alterando los viajes, aventu­
ras y cantos poéticos se nos �
presentan algunos de los casos l
más célebres de las matemáti­ A n al de cada sección de los
desarollo de la resolución en l. diferentes capítul os se es table­cas recreativas: el problema del
los momentos que el lector está cen una serie de preguntas sobe número cuatripartito, el del l
at ascado. la materia presentada para que juego de ajedrez y los g ranos
Libro dirigido a los estudiantes de trig o, etc. En el apéndice el alumno de Enseñanzas
C uarta entega de los ya siendo su objetivo el de servir Medias com p ruebe su com­fnal se incluyen breves comen­
célebres libros de B. Boh: de manual para desarrollar la prensión del texto. tarios sobre calculadores famo­
Divertimentos matemáticos, capacidad de razonamiento Libro muy co mpleto que tiene sos, los árabes y las Matemáti­
Actividades matemáticas y Má matemáti co. el gran mérito de presentar en cas, con sideracion es sobre los
actividades matemáticas. problemas resueltos y un am­ su últi mo capítulo, muy bien
Un aspecto interesante a desta­ hecho, la matemáticas del siglo plio léxico y relación de voces
car es que los comentarios no LS INTRIGANTES X. Tarea nada fácil. árabes que hac en más cóm oda
sólo dan las soluciones de los AVENTURAS DEL DOCTOR la lectura del texto.
problem as plantea dos sino que, ECCO HISTORIA DE LS
con frecuencia, sugi eren nue­ MATEMATICAS: DESDE
vas lecturas y actividades Denis Sasha.- Barcelona: QUE EL HOMBRE EMPEZO MATEMATICAS MAGICAS
complement as. Labor, 1989.- 165 p.: i. A CONTAR: HIST ORIAS , .
JUEGOS, PROBLEMAS Y RIcardo García Solano.­
COSAS DE MATEMATlCA Madrid: Escuela Española,
1988.- 165 p.- (Didáctica HISTORIA
J.L. Carlavllla Fernández y escolar)
G. Fernández García; DE L dibujos de J.A López
MATEMATICA L ibrode carácterdivulgati- Manzanares y J.F. Lozano.­vo y elemental , para alum­
Toledo: Consejería de nos de EGB y EE.MM. que
Juan Argüelles Rodñguez.­ Educación y Cultura. apora al aula ejercicios creati­
Madrid: Aka/, 1989.- 215 1988.- 323 p.: if. col. vos y ayuda al profesorado en
p.: i/.- (El mochuelo su labor pedagógica. especial­
pensativo; 7) mente en la creación de hábitos E n el prólogo, R. Rodrguez Vidal señala: "Debo coBibliografa de cálculo mental y factoriza­
menzar diciendo que este sim­
ción.
pático libro es absolutamente
LOS objetivos del autor a escribir la presente obr distinto de tod os los que sobre
son el de ayuda a comprender este tema, ha pasado por mis MATEMATICAS
el proceso evolutivo de la manos. En el milenario prok'e­
Matemática y fomentar la con- . s de la civilización dos frutos Nlgel Lndon y Janet
cepción de que la Matemática exquisitos entre otros, logó la Cook.- Madrid: Plesa,
no foona un cuerpo de cono i­ humanidad para su al ivio: las
1987.- 48 p.: il. col.­B ajo la foona de una histo- miento aislado y au tosufc ien­ matemáticas y el humor; el ria de fc ción, la del detec­ (lntroducc/6n a las
t sino que abre caminos para primero empezó a orecer con ti ve matemático doctor ECCQ, ciencias)
buscar la ítima unión de las los albores de la razón. mien­se van planteando una serie de
prin cipales corrientes de p n­ ta el otro, el hu mor. es de problemas que tuvieron origen
samiento y de nuestra heren­ aparición mucho más tadía". en las matemáticas o la infor­ L ibro para el aprendizaje de
cia. En este sentido se h ace una matemáticas a través de ex­ Divertido l ibro donde las ma­mática. L imagina ción y el
perime nt os, puzzles y juegos, presentación de cada época (d tmáticas son expli cadas con in g en io ju ga rán un papl pri­
Mesopot amia al siglo actual) junto con su base teórca. Re­ la historieta. InformaciQn rigu­mordial para esol verlos. De­
yaque "el matemático. como el pleto de dibujos y de color va rsa aunque no cubra las últi­codificación de cl aves, jueg os
flósofo. piensa partiendo de d irigido a alumnos de EGB y 12 mas etapas de las matemá ticas , de cifras o problemas de trenes
una situación sociopolítica y de B UP (estadística; probabili­ quizás tarea impo sible para son algunos de los inter og an­
d un pasado flosófco". dades; ... ). psnt en el cómic. tes que se plantean, con su
65
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'" n,
(1 y /. Madrd:
CASTILLO Y otrs: Mate mátcas -1
Matemáticas, COU.
,,, "t ,n '" Matemática '" .. .. ,n , " '" nr , " ",
Uf , "
BIBLlOGRAFIA
MATEMATICA DE 1 AUDIOVISUALES
"MATEMATICAS" "MA TEMA TICAS" PAPEL
Madrid: La Muralla E. Fires
- Tran sp ar en cias - Vídeo, 60 m,
BUP ll). Barc elona : Edunsa
- 6 a 10 años. - EGB-BUP-COU Teona Didáica
SANT AMARlA REPISO, C: Diccio­ OTIE: Enciclopedia d las ciencias: Concebidas como un pro­ Las series de EGB, lº Y 2º
nrio de 1lemáticas de EGB a COU: mtemáticas. Bilbao: Descléde Bmu­
grama gradual. separado de BU P consta/l de 6 cimas J AO térmilUJs bsicos necesarios > wer, 1985.
en cinco grupos. Cada cada u/la; las de 3º de BUP solu ciones. Madrid: Escuela Espai CABELLO, T.; CELA P.: Sentid d
la, 1989 la matemática en preescolar y ricio transparencia cuenta con y COU de JO.
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CAMPO DEL BARlA" Madrid: UNED vas( J', 2' ,3') Madrid: SGEL. MIR, M.: "Les Matemtiques a Pre­
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