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Entrevista a Silvia Dubovoy, bibliotecaria y promotora de la lectura

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Colecciones : Educación y biblioteca. Año 7, n. 62
Fecha de publicación : 1995
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OTECA - 62. 1995 1471

a los padres, a los maestros, y de hacer exámelo que a los niños les gustaba en una clase
socioeconómica media-baja, niños urbanos sin nes. Cuando un niño de ese nivel tiene acceso
muchas posibilidades, niños, en ocasiones, de a los libros, a la lectura, le permite un solaz
zonas marginadas. Yo me llevaba sorpresas esparcimiento. El niño, muchas veces, no tiene
incluso dependiendo de las comunidades a las posibilidad de ir a un cine, a un teatro, pero si
que iba. Por ejemplo, en Xochimilco, donde yo tiene la posibilidad de un libro, él viaja a través
pensaba que los niños se iban a interesar más de los libros.
por la agricultura, por la siembra, por la cuestión
de las flores. Como era una cosa que ellos lo 11 1 Muchas veces nuestro primer refejo es
conocían, que lo tenían a diario, pues se iban considerar que, para la promoción de la lectura
precisamente por otro tipo de materiales que no y de las prácticas documentales entre el alum
conocían. Y era sorprendente que, a veces, se nado, la cuestión esencial es dotar a las biblio
iban por los cuentos, que era lo que ellos quen­ tecas de los centros educativos de fondos
an, lo que no tenían. Muchas veces también se bibliográficos. Olvidamos que existen otros fre
iban por la lectura más de investigación. Diga­ nos, como puede ser la propia formación del
mos que en algunas zonas tipo Tlate- profesorado. Tú que has editado mate
riales dirigidos también a los profesololco, Tepito, zonas de mucha delin-
cuencia, curiosamente ahí les gusta­ r, ¿qué experiencia tienes en lo que
L que sucede cuando un niño ban más los cuentos. Ellos, de alguna es la formación de los profesores r
manera, siento yo que se montaban pecto a la lectura? está leyendo es que tiene l
como en una nubecita ye so les permi­ En México la situación es muy triste.
posibilidad de identifcarse con
tía vivir en un ambiente limpio, diferen­ Los sueldos de los maestros son tan
el personaje que él quiere, d te. Sin embargo, la lectura de investi­ terriblemente bajos que los maestros
gación no estaba reñida con esto. Por no pueden vivir dignamente con un soñar como él quiere y de
ejemplo, había niños que se interesa­ salario. Entonces, o toman otro trabajo
entender lo que él quiere. No
ban mucho en cosas de mecánica, bri­ suplementario, o toda la familia ha de
tiene que dale u respuesta colage, arreglos de la casa ... Volvemos trabajar. En una ocasión, al reparir en
a lo mismo, por una pare usan los un curso mis materiales de Leer es a nadie.
cuentos, pero por otra es el hoy por crecer, un maestro me dijo que él no
hoy y la lectura como una respuesta a iba a hacer eso. Al preguntarle por
ellos, porque muchas veces esos niños tampoco qué, me respondió que los resultados podían ser
encuentran con quién hablar en la casa, no tie­ maravillosos, pero que él no tenía por qué traba­
nen comunicación con sus padres. Entonces jar más si a él no le iban a pagar. Me quedé la respuesta a sus cuestionamientos estupefacta pensando cómo un maestro de cora­
a través de los libros. Una experiencia conmove­ zón podía reaccionar asf. Pero, claro, sólo se
dora fue que les di, en una ocasión, a los niños puede ser un maestro de corazón si se tiene
un libro que se titulaba El divorcio, por el que resuelta la vida y las necesidades primarias,
fui altamente criticada. Era un libro que publicó pero si se es un maestro pluriempleado, que va
Grijalbo y que hablaba sobre el proceso del de escuela en escuela, el material que yo les
divorcio. Yo pensé que a los niños no les iba a estoy dando es un material creaivo que implica
entusiasmar. Fue el libro más leído, casi no trabajo de más, y que rompe con la rutina y los
estuvo en el acero sino que lo pasaban de programas, y que no pretende niños que memori­
mano en mano. L aceptación vino porque ellos cen sino niños que creen, que imaginen, niños
comenzaban solitos a responderse problemas de activos y cnticos.
la casa: ¿por qué el papá llegaba También hubo casos de maestros que
tarde?, ¿por qué el papá no se pre- me lo agradecieron muchísimo porque
sentaba y mamá lloraba?, ¿por qué ellos utilizaron este material comple­
¿ Cómo fomentar el gusto por l
papá llegaba borracho? .. A través de mentando el material de la Secretana
lectura? El libr adecuado en el ese libro llegaron a la conclusión de de Educación Pública, es decir, a parir
que están juntos pero separados. de los materiales y sugerencias que momento adecuado para el
La lectura cumple con dos funciones. les hacía, ellos empalmaban mis mate­
niño adecuado. Per es dlil
Una, la que acabo de señalar. La otra riales con los otros. En ese caso ya
es que les permite diverirse. A través como un garbano de a libra. se trataba de otro nivel y otra perso­
de la lectura no tienen que responder­ nalidad de maestros, y en un noventa dlcil de lora Sin embargo,
le al maestro sus preguntas, no tienen por ciento de los casos, de escuelas
cuado se intenta se lora.
que decirle al papá qué están leyendo, pariculares. ¿Cómo fomentar el gusto
ellos están imaginando nubes de por la lectura? El libro adecuado en el
turrón y charcos de agua de limón. Lo momento adecuado para el niño ade­
que sucede cuando un niño está leyendo es que cuado. Pero es difcil como un garbanzo de a
tiene la posibilidad de identificarse con el perso­ libra, difcil de lograr. Sin embargo, cuando se
naje que él quiere, de soñar como él quiere y de intenta se logra.
entender lo que él quiere. No tiene que darle
una respuesta a nadie. El niño está haro de 111 En un ámbito vecino a la pregunta anterior,
darles respuestas a los padres, de pedir permiso y dado que has eJercido durante 27 años como
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ción. Ahora estoy experimentando en juega/l a leel: crear e inw[Ji/lar
profesora de futuros bibliotecarios, ¿qué opinas a cabo, eventualmente, la hora del cuento, pero
respecto a la formación de los bibliotecarios en muchas veces por gentes no preparadas y cuan­
lo que concierne a temas tales como la refle­ do la narración de cuentos no es una buena
xión de lo que es la lectura, o a aquellos más narración provoca que el niño se aburra y se
próximos a lo que es la función social de una vaya. pues no captan su atención. Nunca me
biblioteca? atrevería a contar un cuento sin tenerlo perfecta­
En México no existe este tipo de preparación. mente pensado, elaborado. digerido y bien mon­
Mientras que cada vez existen mejores progra· tado para que la narración sea un éxito. Al niño
mas en catalogación y clasificación. y préstamo lo tienes que captar con las tres primeras fra­
de libros. y computación y demás. la parte del ses. Si el niño se te va mientras tú estás
contacto humano y del trabajo con el público narrando, difícilmente lo harás volver al cuento,
infantil está dejada dentro de los programas. por a diferencia de los adultos que puede ser que te
lo menos en la carrera de bibliotecología en cueste más trabajo captarlos. pero si se van a
México. Para mí es una lástima porque yo pien· lo largo de la narración pueden regresar. Los
so que hay que comenzar con los niños que niños. no. Además, los ojos de los niños son
finalmente son los ciudadanos del futuro. Y si a como imanes que te atraen. El cuento debe
los niños no se les enseña desde ahorita a estar muy bien estudiado para que tú puedas
amar a los libros, a la biblioteca y demás. cuan­ jugar con el cuento y puedas verdaderamente
do son grandes el proceso es mucho más difícil. contar con los niños, dado que la narración de
y muchos se van y no pueden regresar. Este cuentos es bilateral, tú compartes ese momento
campo en México está muy descuidado. efímero y único.
11 1 ¿Has trabajado, has editado mate 1 1 1 ¿Cuál es la situación de las
riales para adultos? bibliotecas escolares en México?
No. Es más, ahora ya estoy trabajando Desgraciadamente. en México no exis­
El libro !J la biblio(cc(l SO/l m uy
para niños más chiquitos. Si mi pro­ ten las bibliotecas escolares más que
i/ltcrcs(l/l(CS e/l e ámbilo dc grama estaba dirigido a la escuela pri­ en los colegios pariculares. En México
maria, ahora estoy trabajando para las bibliotecas públicas, de alguna precscolm porquc a esa cdad
más pequeños. Las últimas investiga­ manera, son bibliotecas escolares y
/la /W!J presió/l por parlc de los
ciones y mis últimos materiales son bibliotecas públicas. Volvemos otra vez
para niños de preescolar. Siento que, padres. /li por e /Ilcdio a la situación económica: si no hay
cuanto más chiquitos, se captan a los dinero para pizarrones, para tizas y amdi'mico. /li por los maestros.
niños más fácilmente, se les vacuna, mobiliario, menos va a haber para
Ls /liTios simplc/llc/l(c se
diríamos, con ese maravilloso virus de bibliotecas escolares. Los que se lo
lo que son los libros y la investiga­ pueden permitir son los colegios pari­llcm/l sus libros !J jlle ga/l. pero
culares, como el Colegio Francés, el
una escuela de preescolar. Es muy Colegio Americano ... Por lo demás. las
curioso ver que los niños vienen a por bibliotecas públicas han de asumir la
los libros, se los llevan y los traen de función de bibliotecas escolares.
regreso. Vienen y platican sobre lo que ellos
creen que dicen los libros. lo cual no tiene 1 1 1 ¿Existen grups Interesados en la promo
importancia. Hay niños que vienen a diario a por ción lectora?
un libro. A las mamás les hace mucha gracia, ni Sí hay. Tú sabes que en México cada sexenio
siquiera le dan importancia a que niños tan chi­ presidencial es borrón y cuenta nueva. Personas
quitos lleven libros a la casa. lo cual está muy que en el sexenio anterior, el de Salinas de Gor­
bien porque los dejan en liberad de jugar con tari, trabajaban en la promoción de la lectura,
libros. Lo que estoy experimentando es que, si ahora están trabajando en el departamento de
niños de tres años comienzan a jugar con la pesca, o en la fabricación de ladrillos o en el
idea de la biblioteca, ellos seguirán. Pero los tema de la estratosfera. Lo que aquí se necesita
resultados no te los puedo decir hasta dentro de es gente, y habemos muy pocos, que a pesar
un par de años. Es muy interesante porque a de las situaciones, de las circunstancias y de
esta edad no hay presión por parte de los los sexenios, continuemos.
padres, ni por el medio académico. ni por los • RAMÓN SALBERRIA
maestros. Los niños simplemente se llevan sus
NOTAS: libros y juegan, pero juegan a leer, crear e imagi-
(1) El programa Leer es crecer. cuya autora es Silvia Dubovoy. nar.
es el resultado de la experiencia obtenida durante cinco años
de trabajo en diversas salas de lectura que conforman la Red
11 1 En las bibliotecas pÚblicas españolas cada Nacional de Bibliotecas Públicas. Se configura por medio de
los siguientes materiales: Hacia los libros: actiVIdades para vez hay más actividades relacionadas con la
fomentar el gusto de la lectura en los niños. Cómo comparir narración oral. ¿Sucede lo mismo en México?
mis investigaciones. Cómo hacer una mmienciclopedla. Cómo
Cuando fui directora de bibliotecas públicas se
nace un libro y Casa de los libros (estos titulos cuentan con
estableció la hora del cuento y tenía algunos un módulo del conductor y un cuaderno de trabajO del niño).
narradores preparados, capacitados para leer Se editaron en México. en 1989. pr el Consejo Nacional para
la Cultura y las Artes. cuentos a los niños. Sé que hoy en día se lleva
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