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La naturaleza y los libros: un viaje ecoliterario

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Colecciones : Educación y biblioteca. Año 7, n. 62
Fecha de publicación : 1995
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EXPERIENCIAS
L naturaleza y los libros:
un viaje ecollteraro
• MARIANO CORONAS
libros al alumnado dd cole­
gio. el Seminario de l3ibliote­C ca on y el Literánimo atura de acercar lnf�lI1til del los
C.I'. "Miguel Servet" ha organiza­
do una semana con el título que
encabeza estas líneas.
El fondo de libros. dedkados a
euestiones de naturaleza y medio
ambiente. que posee nuestra
biblioteca escolar es bastante
interesante. Habitualmente. los
libros descansan en las estanterí­ �: ::: . ----::::: == -:
as enseúando tímidamente su -�-
lomo poco visible y nuestra inten­ -... � - �
ción fue most rarlos de otra mane­ - - - -
ra para que fuesen más sugeren­
tes: abiertos. enseúando la porta­
da y enmarcados en una propues­ - Una parte ornamental y a seguir para realizar cada acti­
ta de visita "viajera e interactiva". ambientadora del espacio en vidad se encontraban escritos
Para ello. dimos fonna a cuatro cuestión. La mayor parte de los en cada mesa de trabajo para
grandes murales con papel orientación de los visitantes. "espacios" nuevOs en distintos
continuo que se utilizaron esta­lugares del colegio. de manera
�na propuesta viajera que visitarlos suponía la realiza­ ban dibujados y decorados por
ción de un pequcúo periplo viae­ alumnado del centro y por el Interactiva
ro y la posibilidad de hacer en profesorado dd Seminario. Dos semanas antes de iniciarse
cada l10 una actividad prúctica - Murales con noticias. reporta­ las visitas. el personal del Semi­
sencilla que contribuyera en unos jes e infonnaciones de prensa nario fue preparando cada rincón
easos a completar dicho espacio o relacionados con el tema. Infor­ del montaje. una labor que requi­
que siriera de recuerdo de la visi­ mes y noticias que incidían en rió varias horas de trabajo extra­
ta en otros. la importancia que tiene la con­ escolar. como no podía ser de otra
servación de dichos espacios. manera. Primero para diseúar la
Cuatro espacios natu­ agresiones que reciben con estruct ura general. luego para
rales excesiva frecuencia. especies del1nir cada espacio concreto. ele­
Los miembros del Seminario de animales y vegetales que viven gir la composición del mismo.
Biblioteca optamos por (Tear cua­ allí. grupos humanos que toda­ buscar las aetividades que mejor
tro "espacios geográfko-natura­ vía sobreviven en dichos espa­ se acoplaban a cada espacio y que
les" en diferentes lugares de los dos naturales. etc¿tera. pudiesen ser realizadas por los
tres edil1cios de que consta nues­ - Expositores con libros: libros niúos y niñas desde los 3 mios
tro centro escolar: aprovechamos de conocimientos y visuales y hasta los 14. preparar todos los
el hall de un edil1cio. dos pasillos libros de imaginación cuyas materiales necesarios para poder
amplios y la sala de lectura habi­ historias transcurrían. en todo hacerlas. buscar en las estanteri­
tual. Allí nacieron: o en parte. en esos biomas. as de la biblioteca escolar y en las
- Una propuesta de actividades - Los Desiertos. de la l3iblioteea Pública entre 30 y
- Las Zonas Polares. práctica. para 10 que se instala­ 40 libros rdaeionados eon cada
- Los Uosques y las Selvas. ron mesas y se aportaron mate­ tema. seleccionar noticias e infor­
- Los Ríos y los Mares. riales: siluetas para dibujar y mes de prensa de manera adecua­
Cada uno de los "biomas" anterio­ recortar. pegamento. tijeras. da y atractiva.
res constaba de los elementos rotuladores. cartulinas. hojas Se daboró una pequeúa "guía via­
siguientes: jera" en la que se detallaba la ubl-d� colores. etcétera. Los pasos
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E X P E R I E N e I A S
cación de cada espacio y la activi­
dad práctica que podía hacer
cada alumno en él. Esta guía se
repartió a todo el alumnado del
centro. Durante una semana.
cada clase dispuso de dos horas.
como mínimo. para realizar el
periplo viajero de ir de los Polos. a
los Desiertos. de las Selvas a los
Mares. leyendo. mirando. escri­
biendo. dibujando y en defnitiva.
conociendo algo más de los espa­
cios naturales representados y
viendo qué libros trataban sobre
ellos. libros mirados fugazmente
u ojeados con algo más de tiempo.
pero que están a su disposición
pr eso l ra h l db­visita. Un libro que guarda en en las estaterlas de su biblioteca
mos de salvr. sus páginas párrafos de todos escolar o en las de la Biblioteca
El aua ha de estar muy liia los estilos. aunque hay una Pblica de su ciudad.
y tú le has de apyar.
general línea de textos que
cuidando bien a tu planeta a t
advierten sobre la necesidad de Descripción de
mismo te ayudarás.
ser más respetuosos con los cada espacio Allá tú con tu cncienci p ai­
medios acuáticos. Los más geográfconatural sa no será.
pequeños pudieron jugar a pes­ que si toos aua. tato n
car en unas bañeras con agua Ros y MARES puede cstar".
en las que fotaban pececillos - Dos expositores y dos mesas
llenas de libros para todas las de corcho. DESIERS
edades para que durante la Entresacamos algunos párrafos - Ls murales de prensa. centra­
del libro gigante para ejemplificar ban su Información en algunos visita pudiesen ser mirados.
lo dicho. advirtiendo que el libro consultados. ojeados. etcétera. pueblos indígenas que viven en
contiene hermosas sorpresas. - Abundantes noticias de prensa desiertos: tuaregs. etcétera. y
tanto en los dibujos coloreados sobre la situación actual del también en las actuales cir­
como en los textos. poesías. adivi­mar en general y de algunos cunstancias medioambientales
mares en particular. respecto nanzas. etcétera. que contiene: de avance del desierto y de
"El aua es necesaria para / de los niveles de contamina­ desertifcaclón que se dan en
pes. l pronas y l plan-ción. de las actividades huma­ muchas partes del mundo y en
t".
nas agresivas. del exceso de nuestro país. Fotografas sobre
"Sl hay ás. ais y
pesca. de sus usos turísticos. el estado de algunas zonas del
pronas si hay aua".
de las especies marinas que planeta completa esas infor­
"L pesca es delicisa p /
albergan. etcétera. y de los ríos maciones.
hombres. pr aobiate p
como arterias vitales para bos­ - Ls expositores contenían titu­los peces".
ques. huertas. pueblos. etcéte- los que iban del cómic a los "Disfrta dl . p n l c­
ra. tamines". libros monográfcos sobre pue­
"Yo h visto el m y / r. - Aprovechado su ubicación en blos que viven en desiertos. o
Ls h visto nacer. el hall acristalado por dos de los que cuentan historias
Dsde l más alto d l m· caras del edificio de Ed. Infa­ que transcurren en esos
ñas.
t. se forraron los cristales con medios a los que los describen
/ h visto cer".
papel de celofán azul y encima con amplios reportajes fotográ­
"No tenemos que vrter sutan­
se situaron montones de dibu­ fcos. Había también revistas:
c al l. prue ese aua v a
jos de especies marinas. bar­ Natura. Altair. etcétera. que m y en él vivn muchas esp­
cos. etcétera. pintados por han dedicado reportajes mono­cis".
niños y niñas más pequeños. gráfcos a algunas zonas desér­"E salmón. el eri y el c.
- Ls visitantes tenían a su dis­ viven toos en el . ticas.
Unos v del nore al su y o - L parte oramental y ambien­posición cuartillas de colores
del sur al norte. para que cada cuál dibujase o tadora reproducía. en grandes
pero toos se cra en el escribiese algo relacionado con tiras de papel continuo. paisa­
mismo horonte".
los ríos y mares. Ayudados por jes de pirámides. cactus. dunas
"En mi ser muern / r
el profesorado acompañante. y palmerales. Paisajes incom­
Y pr mí / bos van.
iban pegando lo realizado en pletos que los visitantes Irían
Muy brev es el nombr mi.
las páginas de un libro gigante constryendo al hacer la activi­pues trs letrs bastarán".
preparado al efecto y que ha dad práctica que se explica a "El mar es u don de Dis. u
quedado como recuerdo de la continuación. tsor nat
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EXPERIENCIA S
"Quiero per psa el cuso y - Ls niños y niñas que visitaban grandes áboles colgaban del
tener salud p toa mi via". "los desiertos" tenían a su dis­ techo y simulaban un pequeño
"I'm a cal ler". posición varias siluetas de bosque por donde circulaban
"Deseo ser veterinaria para
camellos y dromedarios. Ls niños y niñas. Una de las pare­
per ayudar a los animales".
dibujaban en cartulinas corta­ des de la sala. estaba forrada
"D seo que no muer tanta gent
das al efecto y las recortaban. con otro gran mural con árbo­
de hr o de sed".
"Como si fuera el camello de un les desnudos (se habían pinta­
"D seo ser cmo Ka Arui­
ry mago". escribían un deseo do los troncos y las ramas sin n. ¡Rico. rio¡"
en la joroba y se lo llevaban de hojas). "Me gustaría qu e l dsiert
recuerdo. pero debían dejar - Ls paneles de prensa incidían llovier más".
algunas pegadas en los mura­ "Que sala cn l ". en la importancia biológica de
"Si vas al desiero. no te ques les para formar una caravana las masas forestales para la
sin aliento. de camellos y dromedarios. Ls vida en el planeta así como en
Ci sin p. hta u
peques de Ed. Infantil. utilizan­ la fragilidad de las mismas ante
ois encontrar
do esponjas y temperas. colore­ el incremento de los incendios
y allí per disftar".
aban los cactus de los murales. forestales. de la tala abusiva.
"D seo que llueva m e An­
tarea más adecuada a sus posi­ de las lluvias ácidas. etcétera. li".
bilidades. - Ls expositores de libros conte­"Bu sure y jeli tsí".
Ls camellos y dromedarios que nían un surtido importante y
foraron las interminables cara­ BOSgUES y SELVAS. muy vistoso de materiales de
- L parte oramental era espec­vanas iban cargados de todo tipo consulta y de lectura.
tacular. Toda la fachada de de deseos. veamos algunos: - Para realizar la actividad prác­
entrada a la biblioteca estaba tica. se habían recortado 50
"Ds que haya au y cm
forrada con un mural con árbo­ hojas de diferentes formas y
pra too el mundo".
les gigantes pintados con tem­ con distintas tonalidades de "Me gustarí pisar el desir y
peras. A la biblioteca se accedía verde. Los niños y niñas que rcorrlo en este camello".
por una parte del mural. simu­"Si quieres i al desi. lv visitaban este espacio. toma­
mucho alimento". lando una cortina veraniega de ban una hoja y la decoraban. la
"Este vrno a li y el c tirillas de papel que aguantó pintaban y la pegaban vistien­
olvidar". sin romperse todas las visitas. do los árboles desnudos. para
"/Qu se qu t%��. Una vez dentro. una docena de forar un bosque exuberante.
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T-

EXPERIE\CIA s
Tambitn se fueron MvistiendoM . LA .
las copas de los árboles colgan­ I fOCA
tes. cuando ya los del mural
NO SE "c \ estaban repletos de hojas.
.
Los mensajes que contenían las
hojas pegadas eran. igual que en
los casos anteriores. de muy dis­
tinta índole. Veamos algunos:
"No cor/cs los árboles. sin e/los
moriremos -.
"¡Cuida la naturaleza. después
nos lo agradecerán los demás!"
-El l'iC/lto a!Jwlica las Itq;as y
e/las /lOS a!Jwli('as (1 lIOSO/roS".
"L Amazonia. 1II1 grande hen­
do ".
-Si reciclaran el papel. no desa­
parc('cnwllos -.
laron con plastilina ballenas. satisfacción se justifka la canti­
-Si quieres oxgeno. cuida los
esquimales. pingüinos. (céte­ dad de tiempo extraescolar que
bosf/ucs -.
ra. que iban depositando en hay que dedicar para logras poner
-Ls árboles son las casas de los
una mesa. fonnando una boni­ en marcha una semana de activi­animalcs -.
ta exposición. llena de colorido dades como ('sta. -L na/uraleza es la sangre de la
e imaginación. 2.- La respuesta del resto del pro­vida".
-No cortéis los árboLes y reciclar fesorado fue muy cooperadora
más-o para fúcilitar horarios de visita y
-Si cortas un árbol. cortas una acompailar al alumnado -en hora­
vida". "¡\luchos CirC1l11SlWICic¡s nos rio lectivo- con el fn de que el
"Ha buen uso. no un abuso -o
recorrido tuviese un mayor y indicnn CUC ['WlIOS por e buen
-Me gllsta la lIaturaleza. ¡No que­
mejor aprovechamiento.
men el bos que!- cwnino !/ Cuc si es posible -no
3.- Ls opiniones recabadas en
ZONAS POLARES. sin tU cs/iu,o imporrcmre- la distintas clases pusieron de
- Los murales de prensa eentra­ manifiesto que el alumnado valo­dinwnizoción culrllrl de un
ban su infonnación en la pre­ ró muy positivamente lo que aca­
colenio !/ lo on imoción ( la servación de la Antártida. como baban de ver y vivir. Es importan­
espacio natural virgen en el leClllr desde ll1l(1 biblialcea te seilalar que un buen número
planeta. el acorralamiento de de nil)os y nil)as participaron
escalnr"
los innuits y de su cultura. la dibujando. pintando. recortando
pesca de ballenas y otras espe­ y montando en los trabé�os pre­
cies. las fugas contaminantes El resto del alumnado disponía de vios de la "semaJlaM.
de los oleoductos siberianos y un juego de siluetas con cuatro Tales circunstancias favorables.
varias fotografías de icebergs y dibujos diferentes: foca. ballena. unidas a la estima que se palpa
otros espacios polares. esquimal y oso polar y de papel de hacia la biblioteca y todo lo que
- Los expositores de libros. gene­ pegatina. Sobre dicho papel dibu­ desde allí se genera (tanto por
rosos en número de títulos. jaban la silueta que elegían. la parte del alumnado. ('omo del
ofrecían historias sobre los pintaban. escribían algún slogan profesorado y de los padres y
esquimales y abundante infor­ y se la llevaban de recuerdo para madres). así como el interes e ilu­
mación gráfca de esas zonas. decorar su libro de naturales o su sión con el que nil)os y nil)as
así como relatos de los prime­ carpeta. mayores asumen ailo tras ailo los
ros viajeros por estas inhóspi­ trab�os propios de un biblioteca­
tas tierras ... rio/a nos indican que vamos por y para terminar
- La parte ornamental era un L valoración quc podemos hacer el buen camino . que sí es posible
mural gigante con un mar sal­ de este montaje. uno más del -no sin un esfuer/o importante- la
picado de pequeilos bloques de Seminario. quedaría establecida dinamización cultural de un cole­
hielo sobre los que se hallaban por los siguientes puntos de refe­ gio y la animación a la lectura
descansando diversas especies: xión: desde una biblioteca escolar.
focas. osos polares. elefantes 1.- El personal del Seminario (en
• Marino Cornas Cabrer es Cordina­marinos y una larga columna este caso nueve profesoras/es)
dor del Seminario de Biblioteca y Literatura de pingüinos trepando cansa­ vivimos los procesos que condu­
Infantil del Colegio Público "Miguel SelVec" damente a un iceberg: mien­ cen a la dellnición de un montaje
de Fraga. El Seminario lo componen los
tras una manada de ballenas como este con entusiasmo. por lo
siguientes maestros y maestras: Pilar Azan­
surcaban el mar. ¿huyendo de que supone de intercambio de
z. Paco Bailo. Mariano Coronas. Soledad
los balleneros? ideas. de practicar la creatividad y Lacambra. Merce L1oret. Ana Rocañin.
- Los pequeilos de Ed. Infantil y de aunar esfuerzos para realizar Inmaculada Sanchón. M' Angeles Serreta.
Primer ciclo de Primaria mode- un trabajo eoleetivo_ Sólo eon esa Nuria Seseo
EDUCACION y BIBLIOTECA - 62. 1995 1251

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