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Los libros de información para niños

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4 pages
Colecciones : Educación y biblioteca. Año 7, n. 60
Fecha de publicación : 1995
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y BIBLIOTECA 60, 1995 1201
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1.. L. _ J . _ _
L 1 B R O INFANTIL y JUVENIL
mentar las difcultades ! r----------- c. Ls dibujos, diagramas,
.) l. Luna cambia cuando se trata de concre- trabajos más completos y r
1. 1.111. (.t « t la aproximación a títu- fotografas tienen sus ven­·.. pna''1C1 1U\' g
P')lcll,.,IIH" '(IIU,d los individuales. taJas en relación con dife­�
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r�I . IU/r1 !ll.IIIW Existe un libro sobre i rentes materas. Por eJem­
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puentes, en una buena I ' L plo, un libro sobre la cons­
serie para jóvenes, que , r'�III" . 1 . LUII" M" trcción de carreteras que
abarca desde el tiempo de S r. . � ... sólo emplee fotografas sera ;:; ��:�;.:,��
1." 'm,. ,
la prehistoria hasta la �w � mucho más efectivo pa
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actualidad en una gra clacar los aspectos técni­I.L .. ,�" .. "."",,, I, . � ",. J!, , :�:.,:.���r:r:,;,;:�:I'...
variedad de paises de too cos si hubiera incororado . �::!I��I5 .. :.r¡,,,"�.h,, . ".1. el mundo. Esto pudiera diagramas y dibujos. L que
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-----... que no tengan
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(ente las que sólo se des- relación con la información
tinan 24 páginas al cuer- mediante ilustraciones adecuadas ofecida en el texto.
po del texto y en el que el 50 de en un libro de los derechos de los Ls pies de fotos y los distintos
cada página está ocupado por animales. pero la comprensión del epígrafes pueden jugar un papel
ilustraCiones), sin embargo, otro tema no depende de ellas. Es imporante para resaltar el texto y
libro revela en 24 páginas que los más, una noción como "derechos" las ilustraciones. Pero cuando los
puentes no sólo se considera no puede exlicarse directamente diagramas se explican con una
desde el punto de vista tecnológi­ teninologia que no concuerda
co (los elementos de construcción con la empleada en el texto, sólo
siren para confundir a joven lec­y su relación con los métodos de
construcción y el diseño del puen­ tor que no logra establecer l
"L escuelas y l biblioteca
te) sino también desde un punto correlación entre uno y otro.
públicas representa el 8m de vista social y económico Ls recuadros pueden serir para
(comunicaciones y patrones de varos propósitos: para identif­del merca d los librs d
distintas civilizaciones, comercio car, provocar el debate, aclarar o informión"
y desarollo económico). No hay cuestionar. En estos casos deben
sufciente espacio para presentar establecer un puente de conexón
la Información factual Implicada o entre el texto y la ilustración, faci­
para explicar los variados concep­ con ilustraciones, mientas que el litando la interacción y la com­
tos necesarios para la compren­ proceso de combustión intera de prensión global. Del mismo modo,
sión de los diferentes tópicos. Ls un motor sería imposible de en los libros donde el texto y la
problemas de este tipo no suelen entender sin la ayuda de los dia­ ilustración se hala claramente
aparecer en las series que con­ gamas correspondientes. separados debera queda clao
centran títulos de contenido cla­ Hay un elevado nivel de sofstica­ por medio del diseño que no exs­
ramente defmido. ción visual en la presentación de te una relación orgánica entre los
Esta información puede sr criti­ muchas nuevas series, pues su recuadros o pies de página de las
cada desde el proceso de aprendi­ impacto inicial depende del uso ilustraciones y el texto.
zje. Algunos libros presentan los de la ilustración y los gráfcos en En algunas ocasiones, el recuadro
textos con la rapidez de un fogo­ el diseño de las dobles páginas. en negrita que acompaña a un
nazo esperando que el lector L calidad de las ilustraciones texo es t extenso que resulta
capte nuevos conceptos y pueda puede impresionar, sobre todo difcil diferenciarlo del cuerpo
relacionarlos con los anteriores. cuando se usan fotografas y central del texto (especialmente si
Un libro de éxto debería estar excelentes grácos. Pero, a pesar se utili un cuerpo de letra simi­
muy bien explicado, expadido, de su bondad, deben desempeña lar). Pero si su presentación es
ilustrado y reforzado con ideas una fnción apropiada a la hora adecuada suele ser de gran ayuda
clave, sobre todo a parir de la de explicar un tema. Ls requeri­ para el lector porque aislan y con­
interacción entre el texo y la ilus­ mientos del diseño de una página densan conceptos de mayor cUf­
tción. y el lugar del material ilustrativo cultad.
en ella puede marca diferencias,
Palabras e de manera que las ilustraciones Escribir un texto
se empleen como mero relleno en ilu stracíones legible
un lugar del libro, mientras en Ls funcio nes de la ilustración El texto de un libro de infonna­
otros lugares el texo explicará un (describir, explicar, ejemplifcar) ción obliga al escritor a adoptar
complejo proceso que exija mayor con respecto al texto varan de un una actitud distinta a la de un
detallismo gráfco que el que s tema a otro; la tecnología, pr libro de fcción: ha de Simplifcar y
había presto en el diseño inicial ejemplo, tiene unas demandas condens y, al mismo tiempo,
de la página. bien diferentes a las ciencias tratar de evitar la distorsión o ine­
L elección del estilo de las ilus­sociales. El interés del lector xactitud. Un gran problema cua­
tciones es de crucial ipr-puede incrementarse y sostenere do se escribe para los niños es
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un libro de 32 páginas i �.p.,,·.�,,',,"'h,".I¡"".

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que muchos de ellos son lectores puntos de vista y alterativas la mirada del niño acostumbrado
inexpertos. Al enfrentarse a este contrapuestas. L insistencia en a la publicidad televisiva. Son
problema los autores se equivo­ considerar las cosas desde dife­ visualmente excitantes y aumen­
can cuando intentan llamar la rentes puntos de vista y de mane­ tan el interés, pero no ayudan a
atención sobre el tema que tratan. ra desapasionada es loable. Y si la desarrollar la comprensión rea
Ls textos suelen ser ramplones y motivación, a pesar de las distin­ del tema. Facilitan alguna idea
el vocabulario restringido y, a tas opciones, crea interés, hemos suelta en una frase pero no esti­
pretender evitar cualquier com­ ganado un lector de la maner mulan a continuar investigando.
más lícita. Afortunadamente plejidad estructural, hay frases e ¿Dónde está el punto de ar an­
incluso pár afos completos que siempre hay algún escritor pa que? ¿Cómo lo relata l ilusta­
resultan pomposos, demostrando niños mayores que acumula ción? ¿Qué añade?
una absoluta falta de comunica­ temas con difcultades soiales y
políticas mediante la yuxtaposi­ción. El resultado es un texto que Tbla de materias
se lee con facilidad pero no loga ción de los hechos de una maner para localizar la
una comunicación coherente con provocativa que anima al lector a información
el lector. Algunos editores han adoptar una actitud de curiosi­ Ls encabezamientos usados en
tratado de atajar este problema dad. Y algún otro se atreve a colo­ estos libros con frecuencia son
car sobre el tapete temas polémi­mediante la adopción de la prime­ sincréticos, requieren cierto nivel
ra persona en los libros para cos como el debate nuclea u de sofsticación verbal o un cono­
niños, pero incluso en ese caso cimiento anterior del tema para
existen inmensas difcultades su interpretación. Algunas seres
para lograr un estilo convincente. reproducen una lista de los titu­"El diseño de l pina nunca Ls editores son demasiado cons­ los/capítulos en la tabla de mate­
cientes de tales fallos cuando rea­ deb emitir mensqes visules ras, para mitifcar las expectati­
l libros para niños; por eso vas de encontrar la información estridentes que oscueza el
requieren la ayuda de educadores claramente estructurada sobre el
desar llo de l ideas cuando publican seres destina­ tema en cuestión.
das a los lectores más jóvenes. euestas" El índice, junto a la tabla de
Pero la impresión de un lector materias es el principal mecanis­
experto a menudo difere de la de mo de recuperación de la informa­
un Maprendiz". otrs temas verdes con un talante ción del libro. Los educadores
Ls editores han rspondido a las abierto que pennite enfentarse a
ponen ahora un énfasis conside­
demandas educativas con fórmu­ una prosa refrescante y estmu­ rable en la necesidad que tienen
las de legilibidad (atendiendo a la lante. los niños de adquirir heramien­
longitud o a la complejidad de las ts para la recuperción de la
palabras o las fases). Pero han Diseño a primera vista información, tanto si se trata de
sido negligentes con el creciente Ls aspectos de estctura y sig­ un sistema de información elec­
número de reconocidos estudios nifcado son especialmente peri­ tónico. como si el soporte es un
que demuestran que la manera de nentes en esos bloques de infor­ libro. L mayoría de los libros de
estructurar un texto es más mación para cuya Mpresentación" inforación para jóvenes y para
importante para la comprensión deberan quedar cerrados en sí gupos de secundaria posee un
que 10 que se entiende por Mdif­ mismos. Es frecuente caer en el índice, aunque muchas veces sea
cultad" de palabras o fases indi­ peligro de sacrcar la coherencia inadecuado. ¿Cómo esperamos
viduales. y la legibilidad en aras de un dise­ que los niños lleguen a ser apren­
L estructura, por supuesto, ño global de la págna. dices independientes si les damos
incluye toda la organización de la Muchos libros de información herramientas inefcaces?
información y las ideas del libro. dividen el materia en secciones Exsten difcultades rales pa
Una estructura completamente establecidas de antemano con indiz muchas de los libros de
integrada no es fácil de conseguir, maquetación a doble página. No información destinados a los jóve­
pero además resulta imposible tienen en cuenta que sólo algunos nes. L extensa variedad de temas
cuando el contenido es tan limita­ temas penniten una organización ttados en el texto con un desa­
do como el caso de los puentes, de manera uniforme. Ls diferen­ rrollo sustancial plantea un sero
que ya se ha comentado. L tes aspectos de un tema deben problema. Con frecuencia, el índi­
estructura puede referirse a la condenarse o ampliarse para ocu­ ce es poco más que una selección
organización del material en par el espacio disponble. Cada aitraria de térinos sin una
forma de breves pasajes en el doble página aparece como un rzón aparente para incluirlos u
texto. Un simple párrafo debería bloque de información con la omitirlos. Se remite al lector a
serr para entender si en el con­ misma importancia que la ante­ una palabra del texto que no le da
tenido hay o no coherencia rior. El diseño de la página nunca información "real" o alterativa;
estructura. debe emitir mensajes visuales por lo tanto, éste busca un térmi­
Algunos de los escritores más estridentes que oscurezcan el no en vano. Un libro sobre el ser­
aceptados son responsables de desarrollo de las ideas expuestas. vicio secreto que falla en la indi­
lbros que presentan diferntes Ese tipo de libros trata de capta zción de la paabra "espía" dif-
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ctlmente puede Inspiar con el texto. Pero su presencia no es el apetito. Pero esta es una excep­
al lector. sufciente si aparecen defciencias ción ante el vacío bibllográfco de
L escusa es menor cuado suce­ fundamentales en la exposición, la mayora de los libros. Es difcil
de en un libro para lectores más pues no es el lugar para definir imaginar siquiera que el lector
expertos, que esperan encontrar conceptos claves. SI su signifca­ más entusiasta esté sufciente­
un texto más denso. Por ejemplo, do no está sufcientemente claro mente Inspirado para vsitar una
si un libro sobre los medios de en el cuerpo del texto con todos biblioteca y pedir uno de estos
comunicación no recoge concep­ los significados que ha querido objetos sin más inforación que
tos como "censura" y, además. darle el escritor (una explicación el titulo para indicar de qué trata
el libro y ningún otro aspecto que omite importante íormación de extensa con ejemplifcaciones e
legislación sobre los sericios ilustraciones), la defnición del permita averiguar por qué ha sido
secretos y personalidades gosao no puede suplirlo. puesto recomendado. (Hay que evitar
en el tema. queda incompleto. que no es el luga para presenta hacer referencias a libros de prin­
Más obstinado es el índice que nueva información que debía cipios de siglo o a una colección
de muchos volúmenes donde no incluye importantes términos haberse Incluido en el texto.
pero los oulta: los temas no tie­ se sepa cuál se ha de manejar).
nen una entrada directa según el Lectura adicional o Resulta muy orginal la idea de
orden alfabético sino que se clasi­ recomenda organizaciones o aso­complementaria
fcan en subdivisiones de térmi­ ciaciones con las que es posible Ls listas de información biblio­
nos más amplios. En un libro de contactar de cara a recabar mayor gáica complementas pueden
medio ambiente el lector buscar catidad de información (o paa proporcionar útiles sugerencias
en vao la B paa ballena; con unise a elas) y lugares paa visi­para el lector cuyo Interés se ha
una actitud perseverante la tar que suelen estar descritos de desperado hacia algún aspecto
encontrará dentro del término manera tentadora. ¿Por qué no concreto del tema. Agunos de los
hacer lo mismo con los libros que "caza". Otro fallo de numerosos titulos de series bien considera­
índices es registrar las referencias s recomiendan? das por los adultos facilitan u
sin especifica las páginas donde modelo de cómo se podría hacer.
• Eeor Von Swelnl e epiaist
se hallan (par poder localizarlas). L selección imaginativa. los con­
en libros de infradón pra niños. Este
En la actualidad muchos libros tenidos sucintos. el punto de artculo fe publicado en la reista Bo
incluyen un glosario. que puede vsta. la autoridad y otros aspec­ fr Keprs, n2 SS, ma de 199.
ser de gran ayuda para entender tos son sufcientes para estimular Tradudón: Luis Mora
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U
1 año (11 números': 5.500 ptas. IVA incluido (España)
Extranjero y envios aéreos: 7.000 ptas.
Números atrasados: 700 ptas. (+ gastos de enio) 2
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