Un dispositif de lutte contre l'échec scolaire - article ; n°1 ; vol.88, pg 15-26

Diane Finkelsztein, Pierre Ducros

Description

Revue française de pédagogie - Année 1989 - Volume 88 - Numéro 1 - Pages 15-26
L'enseignement par élèves-tuteurs s'est développé, dans un premier temps, comme démarche pragmatique de lutte contre l'échec scolaire, principalement en primaire pour l'apprentissage de la lecture et depuis quelques années, dans l'enseignement secondaire.
Les auteurs précisent les spécificités du dispositif, y compris les modalités de la sensibilisation, de l'implantation et de la formation des tuteurs. Ils abordent aussi les effets obtenus, chez les élèves, les tuteurs, mais aussi chez les enseignants engagés dans cette pratique.
La question théorique qui est posée est celle de la nature des atouts des tuteurs qui ne sont pas des professionnels de l'enseignement. L'analyse de ces atouts éclaire ce paradoxe et inscrit la démarche de l'enseignement par élèves-tuteurs dans le courant de l'apprentissage par la médiation.
A device to make a stand against school failure pupil-tutor teaching. - The authors discuss about the nature of the assets constituted by tutors who do not belong to the professional staff. Their analysis throws a light on this paradoxe and places the proceeding of teaching by pupils-tutors in the stream of learning through mediation.
12 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1989
• Nombre de lectures: 80
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Mme Diane Finkelsztein
Pierre Ducros
Un dispositif de lutte contre l'échec scolaire
In: Revue française de pédagogie. Volume 88, 1989. pp. 15-26.
Résumé
L'enseignement par élèves-tuteurs s'est développé, dans un premier temps, comme démarche pragmatique de lutte contre
l'échec scolaire, principalement en primaire pour l'apprentissage de la lecture et depuis quelques années, dans l'enseignement
secondaire.
Les auteurs précisent les spécificités du dispositif, y compris les modalités de la sensibilisation, de l'implantation et de la
formation des tuteurs. Ils abordent aussi les effets obtenus, chez les élèves, les tuteurs, mais aussi chez les enseignants
engagés dans cette pratique.
La question théorique qui est posée est celle de la nature des atouts des tuteurs qui ne sont pas des professionnels de
l'enseignement. L'analyse de ces atouts éclaire ce paradoxe et inscrit la démarche de l'enseignement par élèves-tuteurs dans le
courant de l'apprentissage par la médiation.
Abstract
A device to make a stand against school failure pupil-tutor teaching. - The authors discuss about the nature of the assets
constituted by tutors who do not belong to the professional staff. Their analysis throws a light on this paradoxe and places the
proceeding of teaching by pupils-tutors in the stream of learning through mediation.
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Finkelsztein Diane, Ducros Pierre. Un dispositif de lutte contre l'échec scolaire. In: Revue française de pédagogie. Volume 88,
1989. pp. 15-26.
doi : 10.3406/rfp.1989.1410
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1989_num_88_1_1410FRANÇAISE DE PÉDAGOGIE N° 88 juillet-août-septembre 1989, 15-26 REVUE
UN PROBLÈME QUI LAISSE DÉSARMÉS LES
ENSEIGNANTS
A partir de nombreuses enquêtes auprès d'ensei
gnants, visant à cerner les aspects de leur métier que
UN DISPOSITIF DE LUTTE ceux-ci maîtrisent le moins, il apparaît que l'un des pri
ncipaux est l'incapacité à faire réussir les élèves en retard CONTRE L'ÉCHEC SCOLAIRE :
scolaire grave.
Les enseignants sont à la recherche de stratégies L'enseignement par élèves-tuteurs
pédagogiques et de dispositifs élaborés permettant
d'avancer dans cette direction.
Les « méthodes » qu'on leur propose ne sont souvent
que des « outils » pédagogiques. Leur application méca-
niste reste nécessairement décevante.
Avant de parler « méthode », il importe de spécifier
les caractéristiques des contextes facilitateurs des ap
prentissages.
par Diane FINKELSZTEIN Nous faisons référence aux travaux de B. Bettelheim
et Pierre DUCROS qui montre que des enfants engagés dans des conduites
de blocage, ayant subi une série d'échecs graves, peu
vent, dans un contexte approprié, reprendre confiance en
leurs possibilités (B. Bettelheim, 1970).
Il est clair que les élèves qui nous préoccupent ne
sont pas atteints de troubles aussi sévères que ceux dont
s'est occupé Bruno Bettelheim. Ce sont cependant des
élèves souvent fragiles qui présentent une estime de soi
plutôt défaillante parce qu'ils ont connu des expériences Ce n'est pas l'éducateur qui éduque,
scolaires désagréables et qu'ils n'ont plus très confiance mais la situation.
en leurs possibilités. MAKARENKO
Pour tenter de favoriser l'émergence de conditions
favorables aux apprentissages au profit des enfants ayant
subi des échecs répétés, nous avons été conduits à
privilégier certains courants théoriques de l'apprentis
sage. Ceux-ci sont nombreux. Aucun ne peut prétendre à
l'exhaustivité. Nous essaierons de ne pas tomber dans le L'enseignement par élèves-tuteurs s'est développé,
piège de certaines théories (d'ailleurs toutes en sursis de dans un premier temps, comme démarche pragmatique
réfutation) qui exclueraient toute autre, en se prétendant de lutte contre l'échec scolaire, principalement en pr
capable de rendre compte, à elle seule, de la totalité des imaire pour l'apprentissage de la lecture et depuis quel
phénomènes complexes de l'apprentissage. ques années, dans l'enseignement secondaire.
Mais avant de préciser les liens de notre approche Les auteurs précisent les spécificités du dispositif, y
avec différentes orientations théoriques, nous allons compris les modalités de la sensibilisation, de l'implanta
décrire succinctement la démarche de l'enseignement par tion et de la formation des tuteurs. Ils abordent aussi les
élèves-tuteurs, appelée aussi tutorat ou monitorat. effets obtenus, chez les élèves, les tuteurs, mais aussi
chez les enseignants engagés dans cette pratique.
La question théorique qui est posée est celle de la LA DÉMARCHE DU MONITORAT
nature des atouts des tuteurs qui ne sont pas des profes
sionnels de l'enseignement. L'analyse de ces atouts Introduite par l'un de nous (D.F.) depuis une quin
éclaire ce paradoxe et inscrit la démarche de l'enseign zaine d'années au niveau de l'école primaire en Belgique
ement par élèves-tuteurs dans le courant de l'apprentis francophone, cette démarche concerne actuellement plus
de cent écoles. sage par la médiation.
15 La stratégie proposée consiste à créer une situation dispositif, ainsi que les évaluations tant internes Le
qui permette à l'enfant de réussir là où il a toujours qu'externes de ses effets a donné lieu à la publication
échoué ; une situation qui lui permette de mettre en d'un ouvrage (1).
échec l'idée que l'adulte a de lui.
Une extension à l'enseignement secondaire s'est
développée plus récemment (D. Finkelsztein, 1987). Les Pour des enfants laissés pour compte après une série
d'échecs à l'apprentissage de la lecture, la situation en présupposés sont pour l'essentiel les mêmes qu'en pr
classe est parfois bloquée. imaire.
Voici comment le dispositif fonctionne à l'école pr Nous avons pensé qu'il fallait soustraire, au moins
temporairement, ces enfants à l'atmosphère compétitive imaire.
et anxiogène de ce lieu où ils sont les éternels perdants.
Nous essayons de placer un enfant, en situation
d'échec scolaire grave, dans un contexte où il sera en Nous avons proposé de les confier trois fois par
mesure de découvrir et de manifester qu'il est capable de semaine durant trois quarts d'heure à un élève-tuteur.
réussir un apprentissage.
A cet effet, des élèves terminant leur scolarité pr
LA SITUATION CONCRÈTE imaire, volontaires, viennent en aide, 3 fois par semaine,
pendant les heures de cours, à des enfants généralement
Les tuteurs quittent donc leur classe pendant les de CE1, pour lesquels le pronostic scolaire émis par les
heures de cours, par groupe de 5 environ et se rendent enseignants est particulièrement pessimiste.
dans un local qui leur est réservé.
Au départ, la formule tutonale a été conçue comme
Ils vont chercher ou retrouvent les enfants dont ils moyen de surmonter les obstacles liés à l'apprentissage
s'occupent individuellement. Le groupe comprend un de la lecture et a d'abord été introduite dans des écoles
adulte qui est souvent le titulaire d'une classe d'adaptatqui comportent un pourcentage élevé d'enfants dits
ion (2), mais pas nécessairement. Lorsque la structure de socio-économiquement désavantagés et parmi eux des
classe d'adaptation n'existe pas, tout adulte motivé peut enfants de migrants.
être l'animateur du monitorat.
Nous sommes partie de notre conviction qui s'est
Dans le cadre de la démarche tutonale, il accepte forgée en observant des élèves et des enseignants dans
d'accueillir dans sa classe tuteurs et pupilles. Comme les leur classe, que faire reculer l'échec scolaire passait par
tuteurs, et en même temps qu'eux, il s'occupe d'un la modification des expectations pessimistes des ensei
enfant en difficulté. gnants à l'égard de certains de leurs élèves.
Cette innovation implique que l'adulte accepte un Il n'est pas question, pour nous, de mettre les ensei changement quasi radical de son rôle. Il doit jouer le jeu gnants en accusation, car ils ne sont pas responsables, à à fond, c'est-à-dire accepter de déléguer