Aptitudes et classes sociales. Accès et succès dans l'enseignement supérieur - article ; n°2 ; vol.36, pg 337-359

Alain Mingat

Description

Population - Année 1981 - Volume 36 - Numéro 2 - Pages 337-359
Mingat Alain. — Aptitudes et classes sociales : accès et succès dans l'enseignement supérieur. Cet article étudie deux types de sélection sociale dans l'enseignement. Dans le premier cas, les taux de scolarisation dans l'enseignement supérieur pour les diverses classes sociales sont comparés aux aptitudes intellectuelles mesurées par le Q. I.. On ne se demande pas si le Q. I. mesure l'intelligence, on tient seulement compte du fait qu'il est utilisé par l'institution scolaire pour en mesurer l'efficacité. Or, on constate que si l'enseignement supérieur ne retenait que les individus ayant les meilleurs Q. I., la proportion d'enfants d'ouvriers et de paysans qui y entreraient serait bien plus importante qu'elle n'est actuellement. Dans le second cas on a étudié la réussite dans l'enseignement supérieur selon l'origine sociale : les taux de réussite générale sont presque indépendants de la profession des parents mais la répartition des étudiants selon les disciplines est assez contrastée : il y a donc absence de sélection car au départ, une autosélection des étudiants se produit. Ils se dirigent vers les matières où ils pensent pouvoir réussir.
Mingat Alain. — Aptitudes and Social Classes : Access to and Success in Higher Education. In this paper, two types of social selection in education are considered. In the first place, the proportions in higher education in various social groups are compared to the distribution of measured intelligence in these groups. The adequacy of measurements of intelligence is not discussed, but account is taken of the fact that IQ measures are used in educational institutions for the purposes of assessment. It is noted that if entry into higher education were dependent entirely on the achievement of high IQs, the proportions of workers' and farmers' children in higher education would be far greater than are currently found. Next, the success rate in higher education for students of different social origin is considered. Success rates are nearly independent of parental occupation, but the breakdown of students in different academic disciplines differs by social origin. There is some degree of self-selection at the outset; students tend to move towards subjects where they feel they are most likely to succeed.
Mingat Alain. — Aptitudes y clases sociales. Posibilidades de ingreso y de éxito en la educación superior. En este artículo se estudian dos tipos de selección social en el sistema educa- cional. En primer lugar se comparan las tasas de escolaridad en la educación superior, según clases sociales, con las aptitudes intelectuales medidas por los Q.I. respectivos. No se plantea que el Q.I. mide o no la inteligencia, sino que se toma en consideración que es utilizado de hecho por la institución escolar para medir su eficacia. Se concluye que si la educación superior admitiera exclu- sivamente a los individuos que tienen los mejores Q.I., en ese caso la proporción de hijos de obreros y de campesinos que deberian ingresar a este nivel deberia ser mucho mayor que la proporción actual. En el segundo saco se estudia el éxito en la educación superior según el origen social : se comprueba que el éxito escolar es casi independiente de la profesión de los padres; pero que se producen muchos contrastes en la distri- bución de los estudiantes según las disciplinas que eligen : se produce una falta de selección ya que al comienzo existe una autoselección. Los estudiantes eligen las carreras profesionales en las cuales piensan que van a tener éxito.
23 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Sujets

• Sociologie, société et politique

Informations

• Publié par: POPULATION0
• Publié le: 01 janvier 1981
• Nombre de lectures: 12
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

Alain Mingat
Aptitudes et classes sociales. Accès et succès dans
l'enseignement supérieur
In: Population, 36e année, n°2, 1981 pp. 337-359.
Citer ce document / Cite this document :
Mingat Alain. Aptitudes et classes sociales. Accès et succès dans l'enseignement supérieur. In: Population, 36e année, n°2,
1981 pp. 337-359.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/pop_0032-4663_1981_num_36_2_17177Résumé
Mingat Alain. — Aptitudes et classes sociales : accès et succès dans l'enseignement supérieur. Cet
article étudie deux types de sélection sociale dans l'enseignement. Dans le premier cas, les taux de
scolarisation dans l'enseignement supérieur pour les diverses classes sociales sont comparés aux
aptitudes intellectuelles mesurées par le Q. I.. On ne se demande pas si le Q. I. mesure l'intelligence,
on tient seulement compte du fait qu'il est utilisé par l'institution scolaire pour en mesurer l'efficacité. Or,
on constate que si l'enseignement supérieur ne retenait que les individus ayant les meilleurs Q. I., la
proportion d'enfants d'ouvriers et de paysans qui y entreraient serait bien plus importante qu'elle n'est
actuellement. Dans le second cas on a étudié la réussite dans l'enseignement supérieur selon l'origine
sociale : les taux de réussite générale sont presque indépendants de la profession des parents mais la
répartition des étudiants selon les disciplines est assez contrastée : il y a donc absence de sélection car
au départ, une autosélection des étudiants se produit. Ils se dirigent vers les matières où ils pensent
pouvoir réussir.
Abstract
Mingat Alain. — Aptitudes and Social Classes : Access to and Success in Higher Education. In this
paper, two types of social selection in education are considered. In the first place, the proportions in
higher education in various social groups are compared to the distribution of measured intelligence in
these groups. The adequacy of measurements of intelligence is not discussed, but account is taken of
the fact that IQ measures are used in educational institutions for the purposes of assessment. It is noted
that if entry into higher education were dependent entirely on the achievement of high IQs, the
proportions of workers' and farmers' children in higher education would be far greater than are currently
found. Next, the success rate in higher education for students of different social origin is considered.
Success rates are nearly independent of parental occupation, but the breakdown of students in different
academic disciplines differs by social origin. There is some degree of self-selection at the outset;
students tend to move towards subjects where they feel they are most likely to succeed.
Resumen
Mingat Alain. — Aptitudes y clases sociales. Posibilidades de ingreso y de éxito en la educación
superior. En este artículo se estudian dos tipos de selección social en el sistema educa- cional. En
primer lugar se comparan las tasas de escolaridad en la educación superior, según clases sociales, con
las aptitudes intelectuales medidas por los Q.I. respectivos. No se plantea que el Q.I. mide o no la
inteligencia, sino que se toma en consideración que es utilizado de hecho por la institución escolar para
medir su eficacia. Se concluye que si la educación superior admitiera exclu- sivamente a los individuos
que tienen los mejores Q.I., en ese caso la proporción de hijos de obreros y de campesinos que
deberian ingresar a este nivel deberia ser mucho mayor que la proporción actual. En el segundo saco
se estudia el éxito en la educación superior según el origen social : se comprueba que el éxito escolar
es casi independiente de la profesión de los padres; pero que se producen muchos contrastes en la
distri- bución de los estudiantes según las disciplinas que eligen : se produce una falta de selección ya
que al comienzo existe una autoselección. Los estudiantes eligen las carreras profesionales en las
cuales piensan que van a tener éxito.APTITUDES
ET CLASSES SOCIALES
Accès et succès
dans l'enseignement supérieur
L'égalité des chances au départ est l'un des grands th
èmes de nos sociétés démocratiques qui prêtent donc une
grande attention aux sélections et à la réussite scolaire et
universitaire. Or, de nombreux facteurs sociaux et démogra
phiques perturbent très vite cette première étape de la diffé
renciation dans la société. L'INED s'est intéressé à la question
depuis très longtemps et sous la conduite d'A. Girard, de
grandes enquêtes ont été réalisées sur « le niveau intellectuel
des enfants d'âge scolaire » *. Alain Mingat ** utilise ici quel
ques-uns des résultats obtenus par l'INED pour mettre à
l'épreuve la cohérence de la sélection sociale dans l'ense
ignement; il prend ainsi à leur propre piège les mesures clas
siques de l'intelligence (Q. I.) ou du succès universitaire.
Ce texte analyse la population de l'enseignement supérieur en
France et examine les processus de sélection tant en ce qui concerne
les niveaux scolaires primaire et secondaire qui définissent la population
étudiante à son accès à l'Université qu'en ce qui concerne les modes
de réussite à l'intérieur de l'enseignement supérieur lui-même. En effet,
il apparaît clairement qu'il n'est pas possible d'étudier spécifiquement
* Cf. les cahiers « Travaux et Documents » de l'INED,
— № 13. Le niveau intellectuel des enfants d'âge scolaire (t. I), 1950, 284 p.
— № 23. Le des d'âge (t. II). La détermination
des aptitudes, l'influence des facteurs constitutionnels, familiaux et
sociaux, 1954, 300 p.
— № 54. Enquête nationale sur le niveau intellectuel des enfants d'âge scolaire,
1969, 180 p.
— № 83. sur le niveau des enfants d'âge scolaire
(t. III), 1978, 296 p.
** Chercheur à l'Institut de Recherche sur l'Economie de l'Education
(IREDU).
Population, 2, 1981, 337-360. APTITUDES ET CLASSES SOCIALES 338
l'enseignement supérieur en ignorant qu'il fait partie d'un système éduc
atif global dont il est le dernier maillon (1). C'est la raison pour laquelle
nous consacrerons la première partie de ce texte à caractériser la popul
ation étudiante par rapport à la population totale des classes d'âges
correspondantes en cherchant notamment à mesurer le poids respectif
des facteurs intellectuels et sociaux dans /'« explication » de la sélection
primaire et secondaire. Les facteurs intellectuels seront estimés d'une
part par le score à des tests standardisés et d'autre part par la réussite
scolaire dans l'enseignement primaire. On observera alors comment
fonctionnent les procédures d'orientation et notamment celle d'entrée
dans l'enseignement secondaire qui était pour la population étudiée la
plus fondamentale.
Dans une seconde partie, nous nous attacherons plus directement
à l'enseignement supérieur universitaire en faisant ressortir les spécifi
cités des différentes disciplines en matière de sélection, en recherchant les
facteurs associés à la réussite et à l'échec et en fournissant des est
imations des chances individuelles de réussir dans les disciplines ana
lysées. Ces éléments nous seront alors utiles pour comprendre « en
retour » les modes d'accès et les choix de filières, en renversant la
chronologie et le sens habituel de l'analyse car nous verrons que les
choix de disciplines sont caractérisés par une forte autosélection de
la part des étudiants qui anticipent en moyenne leurs chances objectives
de réussir venant donc ainsi renforcer la sélection globale.
I. — Sélection scolaire « sur le mérite » et accès
à l'enseignement supérieur
S'interroger sur le point de savoir si la sélection de l'enseignement
s'effectue en prenant en compte de façon convenable les qualités intel
lectuelles des enfants revient à rechercher si la distribution des carrières
scolaires individuelles est cohérente avec celle des aptitudes. En effet,
on fait l'hypothèse instrumentale que le système éducatif demande des
aptitudes croissantes au fur et à mesure qu'on s'élève dans la hiérarchie
scolaire. Il convient alors de savoir comment interfèrent les facteurs
intellectuels et sociaux dans la définition des scolarisations et quelle
part revient en propre aux facteurs cognitifs dans