Corrélation des épreuves physiques - article ; n°1 ; vol.4, pg 142-172

Binet

Description

L'année psychologique - Année 1897 - Volume 4 - Numéro 1 - Pages 142-172
31 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1897
• Nombre de lectures: 6
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 3 Mo

Extrait

Alfred Binet
Nicolas Vaschide
Corrélation des épreuves physiques
In: L'année psychologique. 1897 vol. 4. pp. 142-172.
Citer ce document / Cite this document :
Binet Alfred, Vaschide Nicolas. Corrélation des épreuves physiques. In: L'année psychologique. 1897 vol. 4. pp. 142-172.
doi : 10.3406/psy.1897.2892
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1897_num_4_1_2892VII
CORRÉLATION DES ÉPREUVES PHYSIQUES
Nous avons étudié jusqu'ici la corrélation de deux à cinq
épreuves ; il nous reste, dans ce chapitre final, à faire la corré
lation de toutes les épreuves, ou du moins de toutes celles qui
nous paraissent avoir quelque importance. Cette étude n'est
présentée ici, rappelons-le, que comme une première ébauche,
dont l'intérêt consiste principalement à poser une question
nouvelle, et à discuter des méthodes nouvelles ].
Nous avons employé deux méthodes différentes : la pre
mière, la seule dont il a été question jusqu'ici, prend en consi
dération les résultats numériques de chaque épreuve, c'est la
méthode des ; la seconde méthode peut
être désignée provisoirement sous le nom de du rang ;
nous allons l'exposer en détail dans un instant. Chacune de ces
méthodes a ses avantages et ses inconvénients ; chacun repré
sente un aspect différents des faits. Nous avons trouvé un grand
avantage à les employer cumulativement, car elles se sont
éclairées et contrôlées l'une l'autre, et nous avons pu, grâce
à leur rapprochement, arriver à des conclusions qu'une seule
des méthodes n'aurait pas pu donner.
Méthode des résultats numériques. — Rappelons brièvement
en quoi elle consiste. On prend comme point de départ une
épreuve quelconque, par exemple celle du dynamomètre, et on
(1) Notre étude a si bien un caractère préliminaire que nous ne faisons
même pas d'historique et que nous ne rappellerons pas les études de Venn
et de tant d'autres sur les rapports du physique et du moral, ni celles de
Féré sur les relations entre la force des mouvements, leur vitesse, leur pré
cision et la sensibilité des organes. BINET ET N. VASCÜIDE. — CORRÉLATION DES ÉPREUVES PHYSIQUES 143 A.
ordonne tous les élèves en 4 groupes, suivant leur force de pres
sion au dynamomètre. On a ainsi le groupe des forts, le groupe
des moyens forts, le groupe des moyens faibles, et enfin le
groupe des faibles; ils ne sont forts et remarquons-le
bien, que par rapport à cette épreuve spéciale du dynamom
ètre. Ayant ainsi établi une liste de noms par force décrois
sante, liste subdivisée en quatre groupes, on inscrit à côté de
chaque nom le résultat donné par chaque élève pour une seconde
épreuve, que l'on veut comparer à celle du dynamomètre ; soit
la capacité vitale cette seconde épreuve : on inscrit donc à
droite de chaque nom le nombre de centimètres cubes d'air
expiré par l'élève dans une expiration forte et prolongée ; puis,
on fait pour chaque groupe de dix élèves la moyenne des cen
timètres cubes d'air, nombre qui exprime leur capacité vitale.
Il résulte de ces calculs qu'on peut connaître la vitale
des élèves les plus forts au dynamomètre, comme des élèves
les plus faibles, et l'on peut savoir si les plus forts au dyna
momètre ont une plus grande capacité vitale que les plus faibles ;
autrement dit, on se rend compte de la valeur du dynamomètre
comme signe de l'état des autres fonctions. Le
n'est mis dans notre explication que comme exemple ; cette
méthode est tout à fait générale et sert à constater les relations
de l'une quelconque des fonctions avec n'importe quelle autre.
Il eût été évidemment très long de faire des calculs pour
connaître les relations de l'une quelconque de nos épreuves
avec toutes les autres, puisque le nombre de nos
dépasse 20. Gé travail, très considérable n'aurait présenté qu'un
intérêt médiocre. Nous avons pensé qu'il serait préférable de
nous borner à chercher les corrélations des épreuves les plus
importantes, et parmi ces épreuves importantes, notre choix
s'est arrêté sur les suivantes : dynamomètre main droite,
traction verticale, petits points, ordre intellectuel, temps de
réaction, mémoire de chiffres ; par rapport à chacune de ces .
fonctions, prises comme point de départ, on a étudié quinze
épreuves ; en d'autres termes on a cherché ce que donnent
pour quinze autres épreuves les élèves ordonnés d'après le
dynamomètre, la traction verticale, les petits points, l'ordre
intellectuel, les temps de réaction et la mémoire des chiffres.
Les résultats des calculs sont réunis dans le tableau I, dont
quelques parties méritent une explication ; les chiffres donnés
dans ce tableau sont les résultats numériques de chacune des
épreuves qui sont inscrites sur la première ligne horizontale ; 1
,
.
|
i
■
'
Tableau I
Corrélation des épreuves physiques, étudiée par la méthode des résultats numériques. — Enfants de 12 ans.
il 1 1 1 1 1 I 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 II 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
point choix. 1 simple. (0). POINTS secondes.) soulèvements.) secondes. DYNAMOMÈTRE droite.) PÉRIMÈTRE E respiratoire. ERGOGRAPHE inlellectuel. thoracique. TRACTION départ. PÉRIMÈTRE émotionnel PÉRIMÈTRE D (Nombre.) de verticale. GROUPES poignet. CAPACITÉ vitale. pendant ÉPREUVE MÉMOIRE U TAILLE COURSE comme POULS TEMPS chiffres ORDRE POIDS bras. TEMPS (Nombre T de de de I réaction L PETITS réaction (Main P de prise M 15 (En des (A
1 1 1
Cmc. K};. Mètres Cm. Cm. Cm. Cm. Notes. Notes. Kir.
21,5 I 44 1,52 15 68,50 2283,33 4 26,5 37,25 14,75 27,59 5 6 6 91,50 48 Dynamomètre 37,2 13 20 65,50 2162.50 4,8 32,25 16,50 11 1,40 25,5 27,77 6,5 5 6 79, 33 39 1 850 34,6 ■1U, 5 63 16,75 (main droite). ' J 111 1,41 13,75 3, 92 24 33, SS 25,88 7 3 4 72,50 36 — 13 19,5 02,25 1733,33 31 19 IV 32, 1 1,37 3,46 24 30,46 0|i' 2 4 64,50 30 f
21,25 67,75 2 340 4 43,5 1,519 14,75 27 35 16,50 25,99 5 6 50 I 6 26, 50 Traction 66,50 1 908,33 3,83 38, 75 1,435 14,50 21, ^5 25 32,87 14,50 27,73 7 7 20,75 u 6 34,5 19 64, 50 2 025 33,1 1,415 12,75 4,08 24 32,25 15,37 2 18.50 UT 27,56 6 4 30 verticale. 6£ 1690,17 — 32,1 1,37 19,50 2,71 30.75 21,63 32,81 18 IV 12,50 25 8 2 4 33
_ 66 2 230 35.500 1,425 14,50 34,75 27,36 7 79 19.75 I 21 4, 04 25 6 6 33,5 Temps 2133 38,7.ïO 1,46 14 68 3,83 7 6 22 II 21 25 33,50 27,82 5 82, 33 39 1933,33 1,44 14 62,75 73,75 18,5 111 35, 250 21 4, 29 25 32,13 27,73 7 4 r; 33 1733,33 — simple. 31,500 1,37 13 65,67 17,5 IV 19 ö2, 5 2, 88 25 30,25 29,18 6 4 4 32
_ 40 1,46 15 2 282,84 I 21,5 66,5 3,88 25 14, 75 26,18 6,5 6 6 82 23 39 ( ] 35. 25 1,44 13.75 2216,17 4,20 17 4 11 19,5 64,5 25 27,82 6 6 78 18,50 33,5 Petits points. 35, 20 1,39 13,25 20.25 1860 2,81 17,50 6 m (>-.', 5 25,5 6 5 73 17,50 25, 70 31,5 — 34 1 , 43 13 16,50 2 IV 18,75 63,25 1783,33 3,88 24 32, 82 2 72 20, 5 42 (
40 1,465 14,5 2 183,33 25 14 80,67 i 21 69 3,42 25 29, 91 6 6 22, 75 37, 30 43 1,510 21,5 67 2 300 3,58 34,75 15,50 ï2,50 il 25 26,70 7 8 91,83 39 Mémoire chiffres. 36,200 1,435 13 1 983,33 m 19,5 65 4,70 27 30,50 18,50 30,37 7 4 79,67 22, 25 42 — 1,413 12,5 30,38 18,25 IV 34, 100 18,75 64 1858,33 4,08 24, 5 29,34 7 4 68,75 18,50 23,5
40 14,5 2 210,67 16,50 i 1,470 21 67 3,92 25 34, 75 30,46 6 6 82,33 22.5 28 0. i 37 1,415 14 iO82 3.42 34 18 u 21 66 25 26,18 7 6 84,67 18,5 43 — 12.50 31 m 34 1,375 19,50 62.25 1870 4,04 14,75 27,59 4 75,84 19,5 33 25,5 6 intellectuel. 12,50 3,87 66,67 IV 32 1.370 61,50 1 733 23 30,25 19 30,92 6 2 17,50 38 A. B1NET ET N. VASCDIDE. — CORRÉLATION DES ÉPREUVES PHYSIQUES 145
ainsi les chiffres des poids sont des kilos; ceux de la taille, et
des différents périmètres sont des mètres et des centimètres,
ceux de la capacité vitale des centimètres cubes, ceux du
pouls sont le nombre de pulsations en quinze secondes, ceux
des temps de réaction expriment des centièmes de seconde,
ceux de la course expriment des secondes ; deux mots doivent
être ajoutés pour expliquer les notes données dans la colonne
de la mémoire des chiffres et dans celle de l'ordre intellectuel.
L'expérience de la mémoire des chiffres a été faite collect
ivement dans les classes, en une fois ; on avait réuni ensemble
dans la même classe tous nos sujets, et on leur a lu les chiffres.
M. Michel a bien voulu diri