Effet du contexte sur le déroulement temporel du processus de lecture - article ; n°2 ; vol.83, pg 395-408

Noizet

Description

L'année psychologique - Année 1983 - Volume 83 - Numéro 2 - Pages 395-408
Résumé
Le but de l'expérience est de préciser dans quelle mesure le processus de traitement au cours de la lecture peut être déterminé par la prise en compte d'un contexte linguistique préalable. Pour ce faire, on donne à lire des phrases comportant une subordonnée relative à laquelle le contexte donne le caractère d'être soit une relative appositive, soit une relative déterminative. Les phrases sont présentées selon la procédure de l'auto-présentation segmentée et on mesure les temps d'exposition que se donne le lecteur sur chacun des segments. Les résultats montrent que les temps d'exposition sont plus longs lorsqu'une même proposition est précédée d'un contexte déterminatif que lorsqu'elle l'est d'un contexte appositif. L'effet s'observe sur la seule proposition relative et non pas sur la principale dans laquelle elle est enchâssée. Une interprétation est proposée en termes de temps nécessaire pour achever le traitement de l'antécédent du pronom relatif lorsqu'il y a ambiguïté sur Videntification du réfèrent.
Mots clefs : Effet du contexte, lecture, traitement de phrases.
Summary : The on-line effect of linguistic context on reading processing.
The experiment was designed to test the effects of prior knowledge of linguistic context on processing time during reading. Sentences containing a relative clause which, depending on the context, was non-restrictive or restrictive, were presented using a segmented self-exposition method. Exposure time for each segment was calculated. Results show that reading time is longer for the proposition to which the preceding context gives a restrictive character. The effect appears on the exposure time for the relative clause and not on time for the main embedding clause. It is suggested that reading time of the clause containing the relative pronoun is longer because the processing of the antecedent must be completed when the antecedent is ambiguous.
Key-words : Context effect, reading, sentence processing.
14 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1983
• Nombre de lectures: 5
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

G. Noizet
Effet du contexte sur le déroulement temporel du processus de
lecture
In: L'année psychologique. 1983 vol. 83, n°2. pp. 395-408.
Résumé
Le but de l'expérience est de préciser dans quelle mesure le processus de traitement au cours de la lecture peut être déterminé
par la prise en compte d'un contexte linguistique préalable. Pour ce faire, on donne à lire des phrases comportant une
subordonnée relative à laquelle le donne le caractère d'être soit une relative appositive, soit une relative déterminative.
Les phrases sont présentées selon la procédure de l'auto-présentation segmentée et on mesure les temps d'exposition que se
donne le lecteur sur chacun des segments. Les résultats montrent que les temps d'exposition sont plus longs lorsqu'une même
proposition est précédée d'un contexte déterminatif que lorsqu'elle l'est d'un contexte appositif. L'effet s'observe sur la seule relative et non pas sur la principale dans laquelle elle est enchâssée. Une interprétation est proposée en termes de
temps nécessaire pour achever le traitement de l'antécédent du pronom relatif lorsqu'il y a ambiguïté sur Videntification du
réfèrent.
Mots clefs : Effet du contexte, lecture, traitement de phrases.
Abstract
Summary : The on-line effect of linguistic context on reading processing.
The experiment was designed to test the effects of prior knowledge of linguistic context on processing time during reading.
Sentences containing a relative clause which, depending on the context, was non-restrictive or restrictive, were presented using a
segmented self-exposition method. Exposure time for each segment was calculated. Results show that reading time is longer for
the proposition to which the preceding context gives a restrictive character. The effect appears on the exposure time for the
relative clause and not on time for the main embedding clause. It is suggested that reading time of the clause containing the pronoun is longer because the processing of the antecedent must be completed when the antecedent is ambiguous.
Key-words : Context effect, reading, sentence processing.
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Noizet G. Effet du contexte sur le déroulement temporel du processus de lecture. In: L'année psychologique. 1983 vol. 83, n°2.
pp. 395-408.
doi : 10.3406/psy.1983.28473
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1983_num_83_2_28473L'Année Psychologique, 1983, SS, 395-408
Laboratoire de Psychologie expérimentale
Université René-Descartes el EPHE 3e section
associé au CNRS1
EFFET DU CONTEXTE
SUR LE DÉROULEMENT TEMPOREL
DU PROCESSUS DE LECTURE
par Georges Noizet
SUMMARY : The on-line effect of linguistic context on reading
processing.
The experiment was designed to test the effects of prior knowledge of
linguistic context on processing time during reading. Sentences containing
a relative clause which, depending on the context, was non- restrictive or
restrictive, were presented using a segmented self-exposition method.
Exposure time for each segment was calculated. Results show that reading
time is longer for the proposition to which the preceding context gives a
restrictive character. The effect appears on the exposure time for the relative
clause and not on time for the main embedding clause. It is suggested that
reading time of the clause containing the relative pronoun is longer because
the processing of the antecedent must be completed when the antecedent
is ambiguous.
Key-words : Context effect, reading, sentence processing.
Les motifs qui ont inspiré l'expérience que nous allons
décrire2 se situent au carrefour d'interrogations de deux ordres.
Les premières concernent le déroulement temporel du processus
de compréhension qui permet à un locuteur la construction pro
gressive de la signification de ce qu'il entend ou lit. Personne
1. 28, rue Serpente, 75006 Paris.
2. Ce travail a été mené en collaboration avec Etienne Rousseau, étudiant
de maîtrise de psychologie, qui a participé à la construction du matériel,
a assuré la passation de l'expérience et a effectué les premières analyses. 396 Georges Noizet
ne doute qu'il s'agit, selon l'expression de Hupet (1979), d'un
travail d'intégration sémantique qui prend en compte en premier
lieu, mais pas uniquement, les informations de nature lexicale
et syntaxique contenues dans le signal. Une façon d'aborder le
problème a consisté à tester l'hypothèse de ce que Förster (1974)
a appelé l'autonomie de la syntaxe : le traitement lexical (c'est-à-
dire l'identification des unités, qu'il s'agisse de lexemes ou de
grammèmes) permettrait de construire de premières hypothèses
sur la structure de la phrase, hypothèses qui ne seraient pas
affectées par la construction du sens, au moins jusqu'à la fin
de chaque proposition. Adoptant une position inverse, Tyler
et M arslen- Wilson (1977) ont donné, pour leur part, des argu
ments expérimentaux en faveur d'un modèle qualifié d'interactif
où traitement syntaxique et traitement sémantique seraient dès
le début effectués conjointement, et s'influenceraient l'un l'autre.
Une autre façon d'envisager la question du déroulement
temporel du processus d'intégration sémantique a consisté à se
demander comment s'opère cette intégration quand le locuteur
est confronté à un message complexe, par exemple à des phrases
comportant plusieurs propositions, a fortiori à des ensembles
de phrases constituant un discours ou un texte. Des effets ont
été mis en évidence, que l'on peut qualifier de syntaxiques :
nous avons ainsi observé (Noizet, 1982), que le temps de lecture
de phrases complexes dépend de l'ordre entre principale et
subordonnée ; ce temps est plus court si, du fait de sa position
en surface, la principale est traitée avant la subordonnée, c'est-à-
dire la proposition à modifier avant la proposition qui la modifie.
De même Townsend et Bever (1978) ont montré que le temps de
réponse à un mot sonde est plus court lorsque, toutes choses
égales par ailleurs, ce mot est présenté dans la principale que
lorsqu'il l'est dans la subordonnée, comme si les constituants de
la principale étaient immédiatement pris en compte, à la diff
érence des constituants de la subordonnée. Mais il est clair que
ces effets liés à la structure interpropositionnelle sont susceptibles
d'interprétations liées au contenu de l'énoncé. On sait depuis
longtemps (Glark et Clark, 1968) que lorsqu'une phrase comporte
une relation temporelle d'antériorité ou de postériorité, elle est
traitée plus rapidement en cas de correspondance entre l'ordre
des événements et celui de leur énonciation, que dans le cas
contraire. Dans une perspective analogue, et qui a pu être utilisée
pour rendre compte des effets de relation temporelle, on peut Le processus de lecture 397
prétendre que le temps de traitement dépend du caractère
connu ou nouveau de l'information véhiculée, pour reprendre la
distinction couramment admise de Haviland et Clark (1974).
Les mêmes données ont ainsi parfois reçu des interprétations
différentes, en termes plus « syntaxiques » ou plus « sémantiques ».
Cette situation s'explique par la difficulté d'orthogonaliser cer
tains facteurs, sauf à construire un matériel très artificiel. Et
c'est un fait que, dans l'usage de la langue, l'opposition prin
cipale/subordonnée et l'opposition information nouvelle/infor
mation connue ne sont pas indépendantes. Nous avons tenté,
dans une expérience récente, des les distinguer (Pynte et Noizet,
à paraître).
L'expérience que nous allons décrire relève également d'une
seconde source d'inspiration : l'effet du contexte sur la construct
ion du sens. On entend en premier lieu par contexte tout ce qui
est extérieur au message lui-même et peut contribuer à son
interprétation. C'est ainsi que la situation dans laquelle le
message est produit constitue de toute évidence une part de
contexte qui n'est d'ailleurs pas dissociable des savoirs et des
motivations du locuteur au travers desquels il appréhende la
situation. Mais, en second lieu, on appellera contexte ce qui est,
dans le message, extérieur à la partie du message que le locuteur
est en train de traiter, définissant ainsi un con