Effets de la modification de l'aspect perceptif de mots choisis à trois degrés de significativité sur leur reconnaissance par des enfants de quatre groupes d'âge - article ; n°2 ; vol.73, pg 465-476

Ghampagnol

Description

L'année psychologique - Année 1973 - Volume 73 - Numéro 2 - Pages 465-476
La modification de l'aspect graphique des mots entraine une diminution du nombre de reconnaissances correctes plus importante chez les jeunes que chez les élèves plus âgés et d'autant plus probable que les mots sont moins significatifs.
Par ailleurs, le nombre de reconnaissances correctes est toujours en relation inverse avec la significativité des mots. Les résultats sont interprétés en faisant l'hypothèse de deux systèmes de codage, l'un sémantique, l'autre non sémantique.
Summary
This experiment investigates the recognition of words varying in meaningfulness. The perceptive aspect of the words is changed between the presentation and the recognition test by using different typewriting characters (experimental group). In the control group, there is no change of characters. The same test is administered to children of four levels : 2nd, 4th, 6th and 8th grades.
Modification of the graphic aspect brings about a decrement in the number of correct recognitions, which is larger for the younger age groups and the less meaningful words.
Furthermore, the number of correct recognitions is always inversely relaled to meaningfulness. Results suggest the hypothesis of two memories : a semantic and a non-semantic one.
12 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1973
• Nombre de lectures: 14
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

R. Ghampagnol
Effets de la modification de l'aspect perceptif de mots choisis à
trois degrés de significativité sur leur reconnaissance par des
enfants de quatre groupes d'âge
In: L'année psychologique. 1973 vol. 73, n°2. pp. 465-476.
Résumé
La modification de l'aspect graphique des mots entraine une diminution du nombre de reconnaissances correctes plus importante
chez les jeunes que chez les élèves plus âgés et d'autant plus probable que les mots sont moins significatifs.
Par ailleurs, le nombre de reconnaissances correctes est toujours en relation inverse avec la significativité des mots. Les
résultats sont interprétés en faisant l'hypothèse de deux systèmes de codage, l'un sémantique, l'autre non sémantique.
Abstract
Summary
This experiment investigates the recognition of words varying in meaningfulness. The perceptive aspect of the words is changed
between the presentation and the test by using different typewriting characters (experimental group). In the control
group, there is no change of characters. The same test is administered to children of four levels : 2nd, 4th, 6th and 8th grades.
Modification of the graphic aspect brings about a decrement in the number of correct recognitions, which is larger for the younger
age groups and the less meaningful words.
Furthermore, the number of correct recognitions is always inversely relaled to meaningfulness. Results suggest the hypothesis of
two memories : a semantic and a non-semantic one.
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Ghampagnol R. Effets de la modification de l'aspect perceptif de mots choisis à trois degrés de significativité sur leur
reconnaissance par des enfants de quatre groupes d'âge. In: L'année psychologique. 1973 vol. 73, n°2. pp. 465-476.
doi : 10.3406/psy.1973.27998
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1973_num_73_2_27998Année psychol.
1973, 73, 465-476
Laboratoire de Psychologie de l'Université de Poitiers
Equipe associée au C.N.R.S.
EFFETS DE LA MODIFICATION
DE L'ASPECT PERCEPTIF DE MOTS CHOISIS
A TROIS DEGRÉS DE SIGNIFICATIVITÉ
SUR LEUR RECONNAISSANCE
PAR DES ENFANTS DE QUATRE GROUPES D'ÂGE
par Raymond Champagnol
SUMMARY
This experiment investigates the recognition of words varying in
meaningfulness. The perceptive aspect of the words is changed between the
presentation and the recognition test by using different typewriting characters
(experimental group). In the control group, there is no change of .
The same test is administered to children of four levels : 2nd, 4th, 6th
and 8th grades.
Modification of the graphic aspect brings about a decrement in the
number of correct recognitions, which is larger for the younger age groups
and the less meaningful words.
Furthermore, the number of correct recognitions is always inversely
related to meaningfulness. Results suggest the hypothesis of two memories :
a semantic and a non-semantic one.
Selon Adams (1967) deux hypothèses peuvent être avancées
pour rendre compte de la reconnaissance.
La première est appelée « hypothèse de la trace mémorielle »
(« memory trace hypothesis »). Selon cette hypothèse, il n'existe
qu'un seul système de mémoire (avec deux compartiments ;
à court et à long terme). Le rappel et la reconnaissance sont des
indicateurs d'une même trace.
La deuxième est appelée « hypothèse de la trace perceptuelle »
(« perceptual trace hypothesis »). On postule alors l'existence de
deux systèmes de mémoire (pouvant tous deux comporter le 466 MÉMOIRES ORIGINAUX
compartiment à court terme et le compartiment à long terme).
La mémoire de rappel repose sur des traces dites mémorielles
formées lors de l'apprentissage de la réponse. La mémoire de
reconnaissance repose sur d'autres traces dites perceptuelles :
l'exposition à un stimulus provoque une trace qui persiste après
la disparition de celui-ci. Cette trace perceptuelle est rapportée
au concept de familiarité développé par Noble (1953, 1954, 1963).
Sa force dépend du nombre d'occurrences du stimulus en tant
que tel, indépendamment des réponses qui peuvent lui être
attachées.
Adams considère qu'il y a une certaine évidence expéri
mentale en faveur de l'existence séparée de ces deux sortes de
traces, mais qu'elles doivent toutes deux être impliquées dans les
activités de reconnaissance.
Si tel est le cas, on conçoit qu'il soit malaisé de dissocier
leurs effets pour faire leur part respective. D'un côté, il est pro
bable que la reconnaissance intervient dans le rappel au niveau
des stimulus présentés et des réponses produites. D'un autre
côté, des phénomènes de rappel doivent ordinairement se produire
au moment des tests de reconnaissance et les faciliter. En effet,
les stimulus verbaux peuvent être répétés et l'on sait (cf. Gibson
et Gibson, 1955) que les stimulus non verbaux sont souvent
l'objet de labels ou de commentaires susceptibles de
rappel. L'épreuve expérimentale consisterait à faire en sorte que
l'une ou l'autre de ces deux traces ne puisse pas jouer. Comme,
dans l'état actuel des choses, elles ne sont pas directement mani-
pulables, on peut songer à modifier une caractéristique des
stimulus entre leur présentation et leur représentation dans une
épreuve de reconnaissance tout en gardant les autres constantes.
Les stimulus verbaux se prêtent au moins partiellement à
cette manipulation. En effet, un mot présente trois sortes de
propriétés : 1) des propriétés physiques en tant que stimulus
auditif (mot parlé) ou visuel (mot écrit) ; 2) des propriétés
sémantiques liées à sa signification ; 3) des propriétés découlant
du fait que tout mot peut être produit en tant que réponse
phonétique ou graphique. Les propriétés sémantiques sont
indépendantes de la forme selon laquelle se présente un mot.
De plus, on peut admettre que les propriétés 1, appréhendées
par l'activité perceptive, sont surtout en rapport avec d'éven
tuelles traces perceptuelles et que les 2 et 3, découlant
des apprentissages linguistiques, sont surtout en rapport avec R. CHAMPAGNOL 467
d'éventuelles traces mémorielles. La manipulation de ces pro
priétés, si elle affecte les réponses des sujets, peut fournir des
indications en fa,veur de l'une ou de l'autre des hypothèses
avancées pour rendre compte de la reconnaissance. Si l'hypo
thèse postulant deux sortes de traces apparaissait plus probable
on pourrait, en outre, essayer d'apprécier le rôle respectif des
traces mémorielles et des traces perceptuelles.
Une expérience de Davis (1967), reprenant une recherche
de Underwood (1965) et bien que se situant dans un contexte
théorique différent, peut être rattachée à ce problème. Il pré
sente, par écrit, un par un, des items d'une liste à des sujets dont
la tâche consiste à indiquer si l'item est déjà apparu auparavant
dans la liste. Parmi ces items, il y a des homophones ayant des
significations différentes (comme « steak » et « stake ») et des
homophones ayant des graphies différentes, mais une même
signification (comme les nombres écrits en lettres ou en chiffres,
« twelve » et « 12 »). Seul le dernier cas est pertinent à notre propos.
Les items critiques entraînent un plus grand nombre de fausses
reconnaissances que des items contrôle occupant une position
identique. Ce résultat pourrait être avancé contre l'existence de
traces perceptuelles, puisque la modification de la structure
perceptive de l'item entre sa présentation sous une forme et sa
représentation sous une autre a échappé aux sujets.
De leur côté Felzen et Anisfeld (1970), avec une procédure
analogue à celle d'Underwood et de Davis, utilisent cinq sortes
de termes critiques qui sont, par rapport aux mots déjà présentés :
1) des synonymes fortement associés ; 2) des synonymes faibl
ement associés ; 3) des antonymes fortement associés ; 4) des
antonymes faiblement associés ; 5) des mots rimant avec eux.
Cette expérience, présentée dans le contexte théorique des
recherches génétiques sur la généralisation phonétique et sémant
ique, est réalisée avec des élèves des grades 3 et 6. Chez les sujets
les plus âgé