Effets respectifs de la spécificité et de la structuration dans la reconstruction, la reconnaissance et le rappel de syllabes sans signification - article ; n°2 ; vol.70, pg 443-459

Goirier

Description

L'année psychologique - Année 1970 - Volume 70 - Numéro 2 - Pages 443-459
Résumé
Les effets de la spécificité (déterminée par le nombre plus ou moins élevé de lettres communes aux différents tri grammes d'une liste) et ceux de la structuration (provoquée par la prononciabilité initiale plus ou moins élevée de ces trigrammes) sont examinés dans des épreuves de reconstruction, de reconnaissance et de rappel libre effectuées successivement par chacun des sujets de quatre groupes expérimentaux. Dans le groupe A, les tri-grammes sont à la fois spécifiques et structurés ; ils sont spécifiques et peu structurés dans le groupe B, peu spécifiques et structurés dans le groupe C ; ils ne sont ni spécifiques ni structurés dans le groupe D.
On observe les résultats suivants :
— La spécificité initiale forte des trigrammes conduit à un effet facilitateur massif sur la reconstruction, la reconnaissance et le rappel (p < .001).
— La structuration initiale forte des trigrammes a un effet facilitateur important et très significatif également (p < .001) sur la reconstruction, la reconnaissance et le rappel.
— Les corrélations calculées entre les trois épreuves et pour les quatre groupes, sur la base des performances réalisées pour chaque item, sont comprises entre .868 et .956. Toutes sont significatives au seuil de .01. On en a tiré Vhypothèse que les comportements mis en œuvre dans ces épreuves dépendaient d'un même processus de différenciation, lui-même déterminé essentiellement par la spécificité et la structuration.
Summary
The effects of specificity (determined by the greater or lesser number of common letters in the different trigrams of a list) and those of structuration (caused by the greater or lesser degree of initial pronunceability of the trigrams) were examined in experiments of reconstruction, recognition, and free recall carried on by each of the subjects of four experimental groups. In group A the trigrams are both specifie and structured ; they are specifie and not very structured in group B ; structured and not very specifie in group C, and neither specifie nor structured in group D.
The following results are obtained :
— The strong initial specificity of the trigrams leads to massive facilitation of reconstruction, recognition and recall (p < .001) ;
— The strong initial structuration of the trigrams has important and equally significant facilitating effects (p < .001) on reconstruction, recognition and recall;
— The correlations calculated for the three dependent measures and for the four groups, based on performances for each item, fall between .868 and .956 : ail are significant within a limit of .01. From these results the hypothesis was drawn that the types of behavior put into operation in these experiments depended on the same differentiation process which is essentially determined by specificity and structuration.
17 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1970
• Nombre de lectures: 10
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

P. Goirier
Effets respectifs de la spécificité et de la structuration dans la
reconstruction, la reconnaissance et le rappel de syllabes sans
signification
In: L'année psychologique. 1970 vol. 70, n°2. pp. 443-459.
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Goirier P. Effets respectifs de la spécificité et de la structuration dans la reconstruction, la reconnaissance et le rappel de
syllabes sans signification. In: L'année psychologique. 1970 vol. 70, n°2. pp. 443-459.
doi : 10.3406/psy.1970.27907
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1970_num_70_2_27907Résumé
Résumé
Les effets de la spécificité (déterminée par le nombre plus ou moins élevé de lettres communes aux
différents tri grammes d'une liste) et ceux de la structuration (provoquée par la prononciabilité initiale
plus ou moins élevée de ces trigrammes) sont examinés dans des épreuves de reconstruction, de
reconnaissance et de rappel libre effectuées successivement par chacun des sujets de quatre groupes
expérimentaux. Dans le groupe A, les tri-grammes sont à la fois spécifiques et structurés ; ils sont
spécifiques et peu structurés dans le groupe B, peu spécifiques et structurés dans le groupe C ; ils ne
sont ni spécifiques ni dans le groupe D.
On observe les résultats suivants :
— La spécificité initiale forte des trigrammes conduit à un effet facilitateur massif sur la reconstruction,
la reconnaissance et le rappel (p < .001).
— La structuration initiale forte des trigrammes a un effet facilitateur important et très significatif
également (p < .001) sur la reconstruction, la reconnaissance et le rappel.
— Les corrélations calculées entre les trois épreuves et pour les quatre groupes, sur la base des
performances réalisées pour chaque item, sont comprises entre .868 et .956. Toutes sont significatives
au seuil de .01. On en a tiré Vhypothèse que les comportements mis en œuvre dans ces épreuves
dépendaient d'un même processus de différenciation, lui-même déterminé essentiellement par la
spécificité et la structuration.
Abstract
Summary
The effects of specificity (determined by the greater or lesser number of common letters in the different
trigrams of a list) and those of structuration (caused by the greater or lesser degree of initial
pronunceability of the trigrams) were examined in experiments of reconstruction, recognition, and free
recall carried on by each of the subjects of four experimental groups. In group A the trigrams are both
specifie and structured ; they are specifie and not very structured in group B ; structured and not very in group C, and neither nor structured in group D.
The following results are obtained :
— The strong initial specificity of the trigrams leads to massive facilitation of reconstruction, recognition
and recall (p < .001) ;
— The strong initial structuration of the trigrams has important and equally significant facilitating effects
(p < .001) on reconstruction, recognition and recall;
— The correlations calculated for the three dependent measures and for the four groups, based on
performances for each item, fall between .868 and .956 : ail are significant within a limit of .01. From
these results the hypothesis was drawn that the types of behavior put into operation in these
experiments depended on the same differentiation process which is essentially determined by specificity
and structuration.Laboratoire de Psychologie de la Faculté des Lettres
et Sciences humaines de Poitiers
EFFETS RESPECTIFS DE LA SPÉCIFICITÉ
ET DE LA STRUCTURATION
DANS LA RECONSTRUCTION
LA RECONNAISSANCE ET LE RAPPEL
DE SYLLABES SANS SIGNIFICATION
par Pierre Goirier
SUMMARY
The effects of specificity (determined by the greater or lesser number
of common letters in the different trigrams of a list) and those of structu
ration (caused by the greater or lesser degree of initial pronunceability
of the trigrams) were examined in experiments of reconstruction, recognit
ion, and free recall carried on by each of the subjects of four experimental
groups. In group A the trigrams are both specific and structured ; they
are specific and not very structured in group B ; structured and not very
specific in group C, and neither specific nor in group D.
The following results are obtained :
— The strong initial specificity of the trigrams leads to massive
facilitation of reconstruction, recognition and recall (p < .001) ;
— The strong initial structuration of the trigrams has important and
equally significant facilitating effects (p < .001) on reconstruction,
recognition and recall;
— The correlations calculated for the three dependent measures and
for the four groups, based on performances for each item, fall between .868
and .956 : all are significant within a limit of .01. From these results the
hypothesis was drawn that the types of behavior put into operation in these
experiments depended on the same differentiation process which is essent
ially determined by specificity and structuration. 444 MÉMOIRES ORIGINAUX
De très nombreux facteurs ont été mis en avant pour inter
préter les diverses caractéristiques des apprentissages verbaux :
similitude, familiarité, significativité, fréquence d'usage, inté
gration, etc. A la suite d'une longue expérimentation dans ce
domaine, deux propriétés principales de ces facteurs se dessinent
progressivement :
— La première se rapporte aux caractéristiques de similitude
et de spécificité du matériel utilisé lors de l'apprentissage.
On sait que Gibson (1940) fait de la discrimination des stimulus
une condition primordiale de l'apprentissage verbal : une meil
leure discrimination, ou différenciation, des stimulus, en relation
inverse avec leur similitude physique, doit conduire à une décrois
sance des effets de généralisation et faciliter l'apprentissage
dans une épreuve associative S-R. Cette relation a été amplement
démontrée.
Ultérieurement, Gibson et Gibson (1955) et Robinson (1955)
ont montré que la discrimination de deux stimulus dépend en
premier lieu de l'identification de leurs caractéristiques spéci
fiques ; ils entendent par là l'appréhension correcte par le sujet
de tout élément appartenant à un stimulus et à lui seul. Ils
ont observé que l'apprentissage discriminatif de formes géomét
riques complexes est d'autant plus rapide que ces formes sont
moins similaires et qu'elles évoquent davantage de réponses
d'identification spécifiques à chacun des stimulus critiques
(des réponses de dénomination verbale, par exemple). La di
scrimination des stimulus dépend donc tout à la fois de leurs
caractéristiques physiques (la similitude) et de la spécificité des
mécanismes de réception psychologiques particuliers à chaque
individu (les réponses d'identification) qui correspondent à ces
caractéristiques1.
— Parmi les propriétés des facteurs efficaces dans l'apprent
issage, il en est une seconde qui paraît également essentielle :
la structuration, ou intégration. Dans les apprentissages verbaux,
les items utilisés comme stimulus ou comme réponses sont le
plus souvent composites, constitués de plusieurs éléments dis
tincts. L'utilisation de ces items nécessite que leurs éléments
constituants soient regroupés par le sujet, intégrés dans un
1. Cette correspondance n'est jamais totale ni directe : elle est fonction
des apprentissages antérieurs de l'individu et de la nature de la tâche :
on en trouvera une illustration significative dans les phénomènes de sélection
indicielle mis en évidence par Underwood, Ham et Ekstrand (1962). P. COIRIER 445
ensemble unitaire et stable. Dans le cas d'un stimulus-mot, par
exemple, les lettres perdent leur autonomie fonctionnelle au
profit de la structure supérieure, organisée, que représente ce
mot. La structuration des éléments d'un groupe, la formation
de liaisons associatives multiples entre ces éléments, selon les
définitions de Mandler (1954) et d'Ehrlich (1968), représente une
condition primordiale dans l'utilisation de ce groupe en tant que
tel.
Dans l'apprentissage associatif, en particulier, on a montré
que la structuration des réponses provoque une meilleure dispo
nibilité de ces réponses : s'agissant de trigrammes non signi
ficatifs, par exemple, on observe que plus ces (utilisés
comme réponses) sont structurés, plus rapide est la phase d'ap
prentissage de la réponse (mesurée par la première apparition
de cette réponse pour quelque stimulus qu