Étude des erreurs d'accord sujet-verbe au présent et à l'imparfait.Analyse comparative entre des collégiens et des adultes - article ; n°2 ; vol.100, pg 209-240

Chanquoy

Description

L'année psychologique - Année 2000 - Volume 100 - Numéro 2 - Pages 209-240
Résumé
L'objectif de cette étude était d'analyser et de comprendre les conditions d'apparition des erreurs d'accord sujet-verbe chez des élèves de cinquième et des adultes. Nous avons testé expérimentalement l'influence de certains paramètres sur l'occurrence de ces erreurs. La tâche proposée aux participants consistait à rappeler des phrases du type « Nom 1 (sujet) + Verbe 1 + Nom 2 (complément d'objet direct). Complément + Pronom 1 (renvoyant au Nom 1) + Pronom 2 (renvoyant au Nom 2) + Verbe 2 ». Les pronoms pouvaient être tous les deux au singulier, au pluriel ou différer en nombre. Une erreur consistait à accorder le verbe avec le Pronom 2 au lieu du Pronom 1. Les phrases étaient présentées au présent ou à l'imparfait, afin de comparer l'effet de deux temps de l'indicatif sur les erreurs d'accord. De plus, nous avons testé l'impact d'une charge en mémoire de travail en demandant aux participants de rappeler une fois sur deux une liste de cinq mots unisyllabiques à la suite de la phrase. Les hypothèses principales prédisaient, d'une part, que la proportion d'erreurs serait plus importante à l'imparfait qu'au présent et, d'autre part, qu'elle augmenterait en présence d'une charge en mémoire de travail et lorsque les deux pronoms différaient en nombre.
Les résultats ont montré que seule l'interaction entre les pronoms personnels, sujets et compléments, était significative aux deux âges et aux deux temps. Les scripteurs commettaient davantage d'erreurs lorsque les pronoms différaient en nombre. En revanche, la charge en mémoire n'avait un effet sur la proportion d'accord qu'au présent pour les deux groupes d'âge. En d'autres termes, l'accord d'un verbe serait d'un coût cognitif différent en fonction du temps utilisé. Cependant, il n'existe pas d'effet général du temps.
Mots-clés : erreurs d'accord, production écrite, perspective développementale.
Summary : Study of subject-verb agreement errors with present and imperfect tense. A comparative analysis of 7th graders and adults.
The objective of this study was to analyze and to understand conditions for subject-verb agreement errors, in children and adults. We tested the influence of some parameters on the occurrence of these errors. Seventy-two pupils and students were orally proposed sentences to write down. The sentences were : « Noun 1 (subject) + Verb 1 + Noun 2 (object). Adverbial phrase + Pronoun 1 (refering to Noun 1) + Pronoun 2 (refering to Noun 2) + Verb 2. » The two nouns and the two pronouns were either matched or mismatched in number. Thus, an error appeared when the second verb agreed with the second pronoun instead of the first pronoun. The sentences were in the present and in the French past indicative (the « imperfect » tense), in order to compare the tense effect on the proportion of agreement errors. Moreover, the sentences were either followed or not by a series of five monosyllabic words (additive cognitive load). The hypotheses predicted that the proportion of agreement errors would increase when the verb was conjugated with the past indicative comparatively to the present, when the working memory was overloaded and when the pronouns mismatched. Results showed that the interaction between subject pronouns and object pronouns was significant for the two tenses and the two age groups. Writers made more errors when the two pronouns differed in number. The cognitive load had a significant effect only for the present tense in children and adults. Thus, in French, it seems that the agreement of a verb involves different cognitive resources as a function of the tenses used in sentences. However, there was no generai tense effect on the proportion of agreement errors.
Key words : agreement errors, writing, developmental perspective.
32 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 2000
• Nombre de lectures: 282
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

I. Negro
Lucile Chanquoy
Étude des erreurs d'accord sujet-verbe au présent et à
l'imparfait.Analyse comparative entre des collégiens et des
adultes
In: L'année psychologique. 2000 vol. 100, n°2. pp. 209-240.
Citer ce document / Cite this document :
Negro I., Chanquoy Lucile. Étude des erreurs d'accord sujet-verbe au présent et à l'imparfait.Analyse comparative entre des
collégiens et des adultes. In: L'année psychologique. 2000 vol. 100, n°2. pp. 209-240.
doi : 10.3406/psy.2000.28638
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_2000_num_100_2_28638Résumé
Résumé
L'objectif de cette étude était d'analyser et de comprendre les conditions d'apparition des erreurs
d'accord sujet-verbe chez des élèves de cinquième et des adultes. Nous avons testé
expérimentalement l'influence de certains paramètres sur l'occurrence de ces erreurs. La tâche
proposée aux participants consistait à rappeler des phrases du type « Nom 1 (sujet) + Verbe 1 + Nom 2
(complément d'objet direct). Complément + Pronom 1 (renvoyant au Nom 1) + Pronom 2 (renvoyant au
Nom 2) + Verbe 2 ». Les pronoms pouvaient être tous les deux au singulier, au pluriel ou différer en
nombre. Une erreur consistait à accorder le verbe avec le Pronom 2 au lieu du Pronom 1. Les phrases
étaient présentées au présent ou à l'imparfait, afin de comparer l'effet de deux temps de l'indicatif sur
les erreurs d'accord. De plus, nous avons testé l'impact d'une charge en mémoire de travail en
demandant aux participants de rappeler une fois sur deux une liste de cinq mots unisyllabiques à la
suite de la phrase. Les hypothèses principales prédisaient, d'une part, que la proportion d'erreurs serait
plus importante à l'imparfait qu'au présent et, d'autre part, qu'elle augmenterait en présence d'une
charge en mémoire de travail et lorsque les deux pronoms différaient en nombre.
Les résultats ont montré que seule l'interaction entre les pronoms personnels, sujets et compléments,
était significative aux deux âges et aux deux temps. Les scripteurs commettaient davantage d'erreurs
lorsque les pronoms différaient en nombre. En revanche, la charge en mémoire n'avait un effet sur la
proportion d'accord qu'au présent pour les deux groupes d'âge. En d'autres termes, l'accord d'un verbe
serait d'un coût cognitif différent en fonction du temps utilisé. Cependant, il n'existe pas d'effet général
du temps.
Mots-clés : erreurs d'accord, production écrite, perspective développementale.
Abstract
Summary : Study of subject-verb agreement errors with present and imperfect tense. A comparative
analysis of 7th graders and adults.
The objective of this study was to analyze and to understand conditions for subject-verb agreement
errors, in children and adults. We tested the influence of some parameters on the occurrence of these
errors. Seventy-two pupils and students were orally proposed sentences to write down. The sentences
were : « Noun 1 (subject) + Verb 1 + Noun 2 (object). Adverbial phrase + Pronoun 1 (refering to Noun 1)
+ Pronoun 2 (refering to Noun 2) + Verb 2. » The two nouns and the two pronouns were either matched
or mismatched in number. Thus, an error appeared when the second verb agreed with the second
pronoun instead of the first pronoun. The sentences were in the present and in the French past
indicative (the « imperfect » tense), in order to compare the tense effect on the proportion of agreement
errors. Moreover, the sentences were either followed or not by a series of five monosyllabic words
(additive cognitive load). The hypotheses predicted that the proportion of agreement errors would
increase when the verb was conjugated with the past indicative comparatively to the present, when the
working memory was overloaded and when the pronouns mismatched. Results showed that the
interaction between subject pronouns and object was significant for the two tenses and the
two age groups. Writers made more errors when the two pronouns differed in number. The cognitive
load had a significant effect only for the present tense in children and adults. Thus, in French, it seems
that the agreement of a verb involves different cognitive resources as a function of the tenses used in
sentences. However, there was no generai tense effect on the proportion of agreement errors.
Key words : agreement errors, writing, developmental perspective.L'Année psychologique, 2000, 100, 209-240
MÉMOIRES ORIGINAUX
LEAD CNRS ESA 5022
Université de Bourgogne1 *
Université Paul Valéry, Montpellier IIP **
ETUDE DES ERREURS D'ACCORD SUJET-VERBE
AU PRÉSENT ET À L'IMPARFAIT
ANALYSE COMPARATIVE
ENTRE DES COLLÉGIENS ET DES ADULTES
par Isabelle NEGRO* et Lucile CHANQUOY**
SUMMARY : Study of subject-verb agreement errors with present and
imperfect tense. A comparative analysis of 7th graders and adults.
The objective of this study was to analyze and to understand conditions for
subject-verb agreement errors, in children and adults. We tested the influence of
some parameters on the occurrence of these errors. Seventy-two pupils and
students were orally proposed sentences to write down. The sentences were :
« Noun 1 (subject) + Verb 1 + Noun 2 (object). Adverbial phrase
+ Pronoun 1 (refering to Noun 1) + Pronoun 2 (refering to Noun 2)
+ Verb 2. » The two nouns and the two pronouns were either matched or
mismatched in number. Thus, an error appeared when the second verb agreed
with the second pronoun instead of the first pronoun. The sentences were in the
present and in the French past indicative (the « imperfect » tense), in order to
compare the tense effect on the proportion of agreement errors. Moreover, the
sentences were either followed or not by a series of five monosyllabic words
(additive cognitive load). The hypotheses predicted that the proportion of
agreement errors would increase when the verb was conjugated with the past
indicative comparatively to the present, when the working memory was
overloaded and when the pronouns mismatched.
1. Faculté des sciences, 6, boulevard Gabriel, 21004 Dijon Cedex.
2. Département de Psychologie, Route de Mende, 34199 Montpellier
Cedex 5. E-mail : [e-mail] 210 Isabelle Negro et hudle Chanquoy
Results showed that the interaction between subject pronouns and object
pronouns was significant for the two tenses and the two age groups. Writers
made more errors when the two pronouns differed in number. The cognitive load
had a significant effect only for the present tense in children and adults. Thus,
in French, it seems that the agreement of a verb involves different cognitive
resources as a function of the tenses used in sentences. However, there was no
general tense effect on the proportion of agreement errors.
Key words : agreement errors, writing, developmental perspective.
INTRODUCTION
« Les différents ouvrages de cet auteur explique... » II n'est
pas rare de relever ce type d'erreurs dans des lettres, des publi
cités ou dans la littérature. Ces erreurs concernent un accord
simple : celui d'un verbe avec son sujet. Elles sont appelées
erreurs d'attraction (Bock et Eberhard, 1993) ou erreurs de
proximité (Francis, 1986) et surviennent lorsqu'un certain
nombre de conditions est réuni :
— les deux noms préverbaux appartiennent au même syntagme
sujet ;
— ces deux noms constituent en général des sujets potentiels
plausibles du même verbe ( « les fils du maçon travaillent »,
« les fils travaillent », « le maçon travaille » ), même si des
erreurs subsistent lorsque le nom préverbal n'est pas un sujet
sémantiquement plausible du verbe (Negro et Chanquoy,
sous presse ; Negro, Chanquoy et Largy, 1998) ;
— les deux noms diffèrent en nombre.
L'objectif de cette recherche est d'analyser et de tenter de
comprendre la nature des erreurs d'accord sujet-verbe. La cause
de ces erreurs pourrait être, en effet, soit la méconnaissance de la
règle d'accord, soit l'incapacité à l'appliquer dans certaines
conditions. La première explication paraît peu probable, notam
ment parce que la plupart de ces erreurs sont relevées chez des
adultes experts en production. En revanche, la seconde explica
tion semble plus plausible. Ce travail a donc pour but de recueill
ir des données permettant d'étayer cette interprétation. Ces
données sont issues d'expériences simulant les conditions réelles
de la production écrite. erreurs d'accord sujet-verbe 211 Les
POSITION DU PROBLEME
De façon générale, les processus d'écriture ont été largement
ignorés par le