L'évolution de la naissance à la puberté. - compte-rendu ; n°1 ; vol.45, pg 309-323

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Description

L'année psychologique - Année 1944 - Volume 45 - Numéro 1 - Pages 309-323
15 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1944
• Nombre de lectures: 80
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

b) L'évolution de la naissance à la puberté.
In: L'année psychologique. 1944 vol. 45-46. pp. 309-323.
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b) L'évolution de la naissance à la puberté. In: L'année psychologique. 1944 vol. 45-46. pp. 309-323.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1944_num_45_1_8193■
VSYCHOLOGIIi i'É D O LOGiy li K 309
On interrompt ces sujets dans 11 activités différentes et ils sont
rangés d'une « forte » à une « faible » tendance à continuer. Les deux
groupes se dispersent tout le long de l'échelle, mais les arriérés se
rangent en majorité dans la deuxième moitié ; les normaux reprennent
le travail plus fréquemment que les arriérés. M. S.
380. — DOROTHY RETHLLNGSHAFER. — Measures of ten
dency to continue. II. Comparison of feebleminded and normal
subjects interrupted under different conditions (Mesures de la
tendance à continuer. II. Comparaison des sujets normaux et
arriérés interrompus dans des conditions différentes). — ■ J. of
genet. Ps., LIX, 1941, p. 125-138.
Des sujets normaux et arriérés ont été comparés sous des condi
tions différentes qui concernent leur comportement après une inter
ruption d'une activité avec des variations les plus différentes. On
n'obtient pas de différence entre les résultats des normaux et des
arriérés. M. S.
381. — HEINZ WERNER et MABEL BOWERS. — Auditory
motor organisation in two clinical types of mentally deficient
children (L'organisation auditiv o -motrice chez deux types d'enfants
avec déficience mentale). — J. of genet. Ps., LIX, 1941, p. 85-99.
Dans le domaine de la structuration visuo-motrice, d'autres
auteurs ont trouvé deux types différents : 1) Endogène, chez des
enfants qui sont déficients par hérédité ; et 2) Exogène, déficience
causée par des lésions cérébrales.
Pour voir si cette différenciation peut être appliquée à toute
activité sensori-motrice. l'auteur l'étudié dans l'audition. On fait
reproduire 17 mélodies à 26 enfants du type exogène et à 22 enfants
du type endogène. Les endogènes dorment les mêmes résultats que
les normaux. Les erreurs des enfants du type exogène sont très diffé
rentes des erreurs des enfants normaux. Ces résultats concordent
donc avec ceux du domaine visuo-moteur. M. S.
382. — S. R. HEUTH. — Rail-walking performance as related to
mental age and etiological type among the mentally retarded
(Performance d'équilibre sur un rail, ses rapports avec Vâge mental
et le type étiologique des retardés mentaux). — Am. J. of Ps.,
LV, 2, 1942, p. 240-247.
L'auteur se sert de 3 rails de différentes longueurs et largeurs sur
lesquels le sujet doit avancer sans perdre pied : on mesure la distance
parcourue sans erreur. Les sujets sont 170 débiles divisés en deux
groupes, endogènes (cas héréditaires el familiaux) et exogènes. On
trouve une corrélation de r — 0,66 ±_ 0,05 entre l'âge mental et la
réussite au test moteur dans le groupe endogène et une corrélation
de r — o ± 0,07 dans l'autre groupe. I. L.
b) L'évolution de la naissance à la, puberté
383. — M. BENTLEY. — A psychological sketch of the young
Child (Esquisse psychologique du jeune enfant). — Am. J. of
Ps., LVIL 2, 1944", p. 206-235.
L'organisme vivant est le siège d'un grand nombre d'activités MJO ANALYSES" B 1 RLIOG H \ V III O ( ES
qui s'exercent dans 2 directions générales : une activité qui crée,
renouvelle et maintient la structure du corps (activité « tectonique »)
et une activité de relation, investigatrice et exploratrice (activité
« inquisitive ») qui crée et maintient le « théâtre de vie ». à distinguer
de l'environnement, milieu relatif à l'activité « tectonique » et. qui
préexiste à l'organisme.
Apres la phase des mouvements généraux et inconrdnnnés. le
inonde de l'enfant se constitue lorsque certaines fonctions « inquisi
tives » apparaissent. Les épisodes du cycle digestif y jouent d'abord
un râle primordial; une partie du contrôle est ensuite progressivement
dérivée sur l'appareil moteur et neuro-sensoriel : la perception
s'affine, les mouvements deviennent plus précis, localisés, coordonnes.
A mesure que les fonctions « inquisitives » se développent et que
l'enfant évolue vers le « self-government ». il étend et remodèle sou
« théâtre de vie » et le contrôle de plus en plus.
Il est difficile à l'adulte de ne pas confondre ce inonde, comme
celui de l'animal, avec le sien qui est beaucoup plus sophistiqué et de
ne pas prêter gratuitement à l'enfant des intérêts qui ne sont pas les
siens. Il a tendance de même à lui supposer par analogie dos émotions
à un stade où la frustration n'entraîne encore que de simples mimiques
émotionnelles, l'émotion véritable supposant les moyens de percevoir,
comprendre et agir. 1*. «(.
384. — M. BENTLEY. — Sanity and hazard in childhood (Éuu
d'équilibre et risques dans Venfance). — Am. J. of Ps., LA' III, 2,
1945, p. 212-246.
La correspondance entre la demande D que constitue la situa
tion et les ressources R de l'individu représente l'état d'équilibre.
Si jr < l il y a désadaptation. état pathologique. Si. au contraire,
Y~ > 1 il y a excès de ressources, état de sécurité.
Dans les tests on se propose en général soit de sélectionner les R en
fonction d'une D déterminée, soit d'évaluer les R en graduant D.
Quatre nécessités sont pour l'enfant autant de risques de se
trouver en déficit : 1) il doit, dès la moitié de sa 2e année, par son
activité proprement psychologique (opérations « inquisitives »
opposées aux opérations « tectoniques » de l'activité physiologique),
créer, développer et maintenir un « théâtre de vie » cohérent (cf.
Am. J. of Ps., 1944, 1 et 2) ; 2) il doit constamment équilibrer son
bilan vital ; H) il doit un commerce actif avec des objets
humains dont l'un est son propre « self-object » ; 4) il doit agir en
respectant les usages d'une certaine civilisation.
Durant ses deux; premières années, temps de préparation aux
futures exigences de la vie. l'enfant est particulièrement protégé
contre tout déficit à la fois par la limitation de la demande et un
système de soins parentaux consacrés par ta société : il ne rencontre
que les nécessités du 4e ordre, sous forme d'une soumission à un
horaire. A partir de 2 ans, en possession de son « théâtre de vie »,
petit monde de choses et événements intimes centrés sur le « home »
qui n'a rien de commun avec le monde géographique et cosmogra- vt;noi,OGir-: j'iuioî.or.ioj. i-, :'! ] 1 PS
pliique de l'adulte, il commence à jouer son rôle dans le drame humain
et rencontre diverses occasions de déficit : insuffisances physiques.
frustrations par les interdictions sociales, émotions dont les occasions
se multiplient au fur et à mesure* que l'activité se complique.
P. J.
385. VV. N KELLOGd. A method for recording the activity of
the human fetus in utero, with specimen results (Méthode pour
enregistrer V activité du fœtus humain m utero, exemples de quelques
résultats). — - J. of Genet. Ps., LV11I, 1941, p. 307-326.
Des plaques de métal portant un stylet inscripteur sont fixées sur
la paroi abdominale de la mère lorsqu'elle est couchée sur le dos. Les
mouvements du fœtus peuvent ainsi être enregistrés sur un cylindre.
L'A. a ainsi enregistré tous les jours, du 170e au 256e jour les diffé
rents mouvements de la tête, des jambes, des bras du foetus. L'activité
du fœtus croît de jour en jour, certaines parties étant plus actives
que d'autres. A partir du 234e jour le fœtus répondait par des
mouvements à la détonation d'un revolver. L'auteur espère avec un
plus grand nombre de cas pouvoir établir différents stades dans
l'évolution du t'retus et prévoir ainsi certaines anormalités ou défi
ciences. J. P.
386. — W. DENNIS. ----- Is the newborn infant's repertoire learned
or instinctive ? (L