Le conseil des maîtres. Le rôle des instituteurs en 1969 dans l'orientation des élèves - article ; n°4 ; vol.20, pg 703-732

Jacques Testanière, Pascale Pintiaux

Description

Revue française de sociologie - Année 1979 - Volume 20 - Numéro 4 - Pages 703-732
Jacques Testaniere y Pascale Pintiaux : El consejo de los maestros. El papel de los institutores en 1969 en la orientation de los alumnos.
¿ Puede decirse que los institutores, al estimar las pretenciones razonables de un alumno segun su clase social realizan, con términos de estrategia escolar explicitamente aconsejada a las families, la selección que realizaria la institution escolar menos bien sin su ayuda ? ¿ Porqué los maestros de la ultima clase de la primera ensefianza a pasar de su apego declarado a la democratization de la enseňanza, hallan en su práctica pedagógica motivos para condutirse asi ? ¿ Cuales son los limites de validez del consejo de orientation que dan a las familias ?
Jacques Testaniere, Pascale Pintiaux : Die Schullehrer als Ratgeber. Die Rolle der Schullehrer im Jahren 1969 in der Schülerorientierung.
Wenn ein Schullehrer die Erfolgsaussichten, auf die ein Schüler vernünftigerweise hoffen kann, der sozialen Herkunft nach, beurteilt, kann dann behauptet werden, dass er eine Selektion durchführt — indem er ausdrücklich die Familie auf eine Schullaufbahn hinweist — , die die Schule ohne ihn schlechter durchführen würde ? Wie kommt es, dass die Schullehrer des Zyklus CM2, trotz ihrer ausdrücklich bekundeten Neigung zur Demokratisierung des Schulwesens, in ihre Unterrichtspraxis Gründe zum diesen Verhalten finden ? Wo sind die Grenzen der Gultigkeit ihrer Laufbahnberatung an die Familien ?
Jacques Testaniere and Pascale Pintiaux : The schoolmasters' advice. The role played by the schoolmasters in the pupils' guidance in 1969.
Could it be said that schoolmasters, when they estimate the reasonable educational aspirations of a pupil according to his social origins, achieve in terms of educational strategy explicitly recommended to the families, a selection which the school institution would less easily carry out without their cooperation ? What is it that makes schoolmasters of the CM2 (5th year of primary education) find justifications for such a behaviour in their pedagogical practice, despite their declared attachment to educational democratization ? Which are the legal limits of the guidance advice they give to the families ?
Jacques Testaniere et Pascale Pintiaux : Le conseil des maîtres. Le rôle des instituteurs en 1969 dans l'orientation des élèves.
Peut-on dire que les instituteurs, en estimant ce à quoi il est raisonnable qu'un élève prétende en matière scolaire selon son milieu social d'appartenance, réalisent en termes de stratégie scolaire explicitement conseillée aux familles la sélection que l'institution scolaire ferait moins bien sans leur concours ? Qu'est-ce qui fait que les instituteurs du CM2, malgré leur attachement déclaré à la démocratisation de l'enseignement, trouvent dans leur pratique pédagogique des raisons de se comporter ainsi ? Quelles sont les limites de validité du conseil d'orientation qu'ils donnent aux familles ?
30 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Sujets

• Sociologie, société et politique

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_SOCIOLOGIE
• Publié le: 01 janvier 1979
• Nombre de lectures: 25
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

Jacques Testanière
Pascale Rougier-Pintiaux
Le conseil des maîtres. Le rôle des instituteurs en 1969 dans
l'orientation des élèves
In: Revue française de sociologie. 1979, 20-4. pp. 703-732.
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Testanière Jacques, Rougier-Pintiaux Pascale. Le conseil des maîtres. Le rôle des instituteurs en 1969 dans l'orientation des
élèves. In: Revue française de sociologie. 1979, 20-4. pp. 703-732.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfsoc_0035-2969_1979_num_20_4_6728Resumen
Jacques Testaniere y Pascale Pintiaux : El consejo de los maestros. El papel de los institutores en
1969 en la orientation de los alumnos.
¿ Puede decirse que los institutores, al estimar las pretenciones razonables de un alumno segun su
clase social realizan, con términos de estrategia escolar explicitamente aconsejada a las families, la
selección que realizaria la institution escolar menos bien sin su ayuda ? ¿ Porqué los maestros de la
ultima clase de la primera ensefianza a pasar de su apego declarado a la democratization de la
enseňanza, hallan en su práctica pedagógica motivos para condutirse asi ? ¿ Cuales son los limites de
validez del consejo de orientation que dan a las familias ?
Zusammenfassung
Jacques Testaniere, Pascale Pintiaux : Die Schullehrer als Ratgeber. Die Rolle der Schullehrer im
Jahren 1969 in der Schülerorientierung.
Wenn ein Schullehrer die Erfolgsaussichten, auf die ein Schüler vernünftigerweise hoffen kann, der
sozialen Herkunft nach, beurteilt, kann dann behauptet werden, dass er eine Selektion durchführt —
indem er ausdrücklich die Familie auf eine Schullaufbahn hinweist — , die die Schule ohne ihn
schlechter durchführen würde ? Wie kommt es, dass die Schullehrer des Zyklus CM2, trotz ihrer
ausdrücklich bekundeten Neigung zur Demokratisierung des Schulwesens, in ihre Unterrichtspraxis
Gründe zum diesen Verhalten finden ? Wo sind die Grenzen der Gultigkeit ihrer Laufbahnberatung an
die Familien ?
Abstract
Jacques Testaniere and Pascale Pintiaux : The schoolmasters' advice. The role played by the
schoolmasters in the pupils' guidance in 1969.
Could it be said that schoolmasters, when they estimate the reasonable educational aspirations of a
pupil according to his social origins, achieve in terms of educational strategy explicitly recommended to
the families, a selection which the school institution would less easily carry out without their cooperation
? What is it that makes schoolmasters of the CM2 (5th year of primary education) find justifications for
such a behaviour in their pedagogical practice, despite their declared attachment to educational
democratization ? Which are the legal limits of the guidance advice they give to the families ?
Résumé
Jacques Testaniere et Pascale Pintiaux : Le conseil des maîtres. Le rôle des instituteurs en 1969 dans
l'orientation des élèves.
Peut-on dire que les instituteurs, en estimant ce à quoi il est raisonnable qu'un élève prétende en
matière scolaire selon son milieu social d'appartenance, réalisent en termes de stratégie scolaire
explicitement conseillée aux familles la sélection que l'institution scolaire ferait moins bien sans leur
concours ? Qu'est-ce qui fait que les instituteurs du CM2, malgré leur attachement déclaré à la
démocratisation de l'enseignement, trouvent dans leur pratique pédagogique des raisons de se
comporter ainsi ? Quelles sont les limites de validité du conseil d'orientation qu'ils donnent aux familles
?R. jranç. sociol, XX, 1979, 703-732
Jacques TESTANIÈRE, Pascale PINTIAUX
Le conseil des maîtres
Le rôle des instituteurs
en 1969 dans l'orientation des élèves
plus grande La un réforme majorité cycle Berthoin d'enseignement des élèves, (1) mais visait fermé un à faire cycle sur de préparatoire lui-même l'enseignement et aux terminal études primaire, pour secondnon la
aires. L'instauration d'un cycle d'observation avait pour but de réduire
l'inégalité d'orientation qui se manifestait entre les enfants selon leur
milieu d'origine. Dans une enquête (2) sur l'orientation des élèves ayant
fréquenté le Cours Moyen 2e année (CM2) pendant l'année scolaire 1961-
62, A. Girard, H. Bastide et G. Pourcher, soucieux de mesurer les effets de
la réforme sur la démocratisation de l'enseignement, notaient que l'accès
à l'enseignement secondaire était encore très inégal selon les différents
milieux sociaux : « même à égalité de notes, la chance pour l'enfant
d'entrer en sixième est en relation avec sa condition sociale » (3) . Dans
l'ensemble, « les visées des familles reproduisent en quelque sorte la
* Nous remercions pour leurs remar- 3 août 1963 (réforme Fouchet) crée les
ques et leurs suggestions A. Girard, Collèges d'enseignement secondaire qui
M. Simon et G. Snyders. Nous remer- regroupent quatre sections : deux sec-
cions également les membres du Comité tions secondaires (classique, moderne)
de Rédaction de la Revue française de avec des professeurs de l'enseignement
sociologie pour leur lecture attentive secondaire; deux sections primaires (mo-
et leurs critiques détaillées, et notam- derne court, classe de transition) avec
ment F. Grešle pour des discussions sur des professeurs de CEG relevant du
certains passages de ce texte. premier degré. A propos de ces réformes
(1) Le décret du 6 juin 1959 crée un institutionnelles, on se reportera avec
cycle d'observation de deux années (6e avantage au livre d'Antoine Prost,
et 5e), qui fait partie des établissements l'Enseignement en France 1800-1967.
dans lesquels il est implanté : (lycées, Paris, A. Colin, 1968, et plus particuliè-
collèges et CEG); en conséquence, il n'y rement pp. 420-426 et 511.
a pas de véritable orientation, car les (2) «Enquête nationale sur l'entrée en
élèves poursuivent leurs études dans sixième et la démocratisation de l'en-
l'établissement où ils les ont commen- seignement », dans Population et
cées. L'ordonnance du 6 janvier 1959 seignement, Paris PUF, 1970 (INED),
prolonge la scolarité obligatoire jusqu'à pp. 51 à 128.
16 ans à partir de 1967. Le décret du (3) ibid. p. 95.
703 française de sociologie Revue
stratification sociale, telle d'ailleurs qu'elle se retrouve dans les divers
genres d'enseignement» (4).
Les instituteurs, dont on connaît l'attachement proclamé à la démocrat
isation de l'enseignement, jouent-ils un rôle propice à la poursuite des
études ? Les auteurs de l'enquête remarquaient que l'avis des maîtres,
fondé sur la réussite scolaire des élèves, joue bien un rôle compensateur
mais limité : « une faible proportion, représentant environ 2 % de l'ensem
ble des enfants, se trouve en 6e, lycée ou CEG, en dépit du fait que leurs
parents avaient demandé l'école primaire (5 %) » (5). Le plus souvent, le
jugement des maîtres sur la valeur scolaire des élèves se trouve confronté
aux aspirations des familles, et dans l'ensemble « subissant la pression
des des la réalité (de l'orientation) se trouve un peu
au-delà de l'avis des maîtres et en deçà du désir des familles» (6). Si le
jugement des maîtres sur la valeur des élèves est également sévère,
comment comprendre qu'invités à donner leur avis sur la nature de
l'enseignement que chaque élève leur paraît capable de suivre dans
l'avenir, les instituteurs attachent une telle importance aux facteurs extra
scolaires ? Les auteurs de l'étude écrivent qu'il est possible que « les
maîtres tiennent compte dans leur jugement de l'appartenance sociale des
enfants, estimant qu'un milieu social élevé compensera dans l'avenir les
insuffisances scolaires, toutes relatives, des élèves moyens, tandis que
dans un milieu moins favorisé il y a moins d'espoir de voir un élève moyen
améliorer ses résultats» (7).
Dans cet article, nous nous proposons de préciser cette hypothèse et
d'analyser le rôle que jouent les instituteurs lorsqu'ils conseillent les famil
les pour orienter leurs enfants. Sachant que les résultats scolaires obtenus
par l'élève sont statistiquement liés à leur milieu d'appartenance, peut-on
dire que les instituteurs, en estimant ce à quoi il est raisonnable qu'un
élève prétende en matière scolaire selon son milieu s