Le développement de l'habileté d'analyse phonétique de la parole - article ; n°1 ; vol.85, pg 73-99

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Description

L'année psychologique - Année 1985 - Volume 85 - Numéro 1 - Pages 73-99
Summary : The development of phonetic analysis ability.
Studies about the phonetic analysis of speech in four to six year old children are reviewed. It appears that most children below six years of age show very poor performances in most tests devised to measure phonetic analysis ability. However, several results indicate that the ability does not emerge spontaneously, but rather under the pressure of external stimulations These stimulations are most frequently provided by exposure to reading tuition, but other situations may promote the acquisition of phonetic analysis skills. It is suggested that, at least at about five years of age, children generally possess the competences needed to develop phonetic analysis activities. The strong influence of external or cultural variables on the ability suggests that it would be worih studying the perceptive, cognitive and/or linguistic competences involved in phonetic analysis rather than phonetic analysis per se.
The hypothesis that a developmental change in cognitive capacities is involved in the acquisition of phonetic analysis as well as in other metalinguistic skills is discussed. It is concluded that there is no strong argument favoring this view, and that other, more specifie factors are likely to be involved in phonetic analysis. Recent hypotheses concerning such factors are presented, and briefly discussed. Finally, methods for training in the analysis of speech are rapidly described.
Key words : metalinguistics, speech sounds, reading acquisition.
Résumé
L'article passe en revue les études concernant l'habileté d'analyse phonétique de la parole chez l'enfant de 4 à 6 ans. Il apparaît que la plupart des enfants de moins de six ans ont des performances très faibles dans la plupart des épreuves utilisées pour évaluer l'habileté. Toutefois, plusieurs résultats indiquent que l'habileté d'analyse de la parole ne se développe pas spontanément, mais bien sous la pression de stimulations extérieures. Ces stimulations sont le plus souvent fournies par la confrontation à l'apprentissage de la lecture, mais d'autres situations peuvent favoriser l'acquisition de l'habileté. On suggère que, à cinq ans, au moins, les enfants possèdent en général les compétences nécessaires pour développer une activité d'analyse phonétique. L'hypothèse qu'un changement développemental dans les capacités cognitives de l'enfant est à la base du développement de l'habileté d'analyse phonétique et d'autres activités métalinguistiques est examinée. On conclut qu'il n'y a pas d'argument fort en faveur de cette hypothèse, et qu'il est probable que des facteurs plus spécifiques sont impliqués dans le développement de l'habileté d'analyse phonétique. Les hypothèses récentes concernant des facteurs plus spécifiques sont présentées. Enfin, des techniques efficaces pour entraîner les habiletés d'analyse sont décrites brièvement.
Mots clés : métalinguistique, sons de la parole, acquisition de la lecture.
27 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1985
• Nombre de lectures: 27
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

Alain Content
Le développement de l'habileté d'analyse phonétique de la
parole
In: L'année psychologique. 1985 vol. 85, n°1. pp. 73-99.
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Content Alain. Le développement de l'habileté d'analyse phonétique de la parole. In: L'année psychologique. 1985 vol. 85, n°1.
pp. 73-99.
doi : 10.3406/psy.1985.29069
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1985_num_85_1_29069Abstract
Summary : The development of phonetic analysis ability.
Studies about the phonetic analysis of speech in four to six year old children are reviewed. It appears
that most children below six years of age show very poor performances in most tests devised to
measure phonetic analysis ability. However, several results indicate that the ability does not emerge
spontaneously, but rather under the pressure of external stimulations These stimulations are most
frequently provided by exposure to reading tuition, but other situations may promote the acquisition of
phonetic analysis skills. It is suggested that, at least at about five years of age, children generally
possess the competences needed to develop phonetic analysis activities. The strong influence of
external or cultural variables on the ability suggests that it would be worih studying the perceptive,
cognitive and/or linguistic competences involved in phonetic analysis rather than phonetic analysis per
se.
The hypothesis that a developmental change in cognitive capacities is involved in the acquisition of
phonetic analysis as well as in other metalinguistic skills is discussed. It is concluded that there is no
strong argument favoring this view, and that other, more specifie factors are likely to be involved in
phonetic analysis. Recent hypotheses concerning such factors are presented, and briefly discussed.
Finally, methods for training in the analysis of speech are rapidly described.
Key words : metalinguistics, speech sounds, reading acquisition.
Résumé
Résumé
L'article passe en revue les études concernant l'habileté d'analyse phonétique de la parole chez l'enfant
de 4 à 6 ans. Il apparaît que la plupart des enfants de moins de six ans ont des performances très
faibles dans la plupart des épreuves utilisées pour évaluer l'habileté. Toutefois, plusieurs résultats
indiquent que l'habileté d'analyse de la parole ne se développe pas spontanément, mais bien sous la
pression de stimulations extérieures. Ces stimulations sont le plus souvent fournies par la confrontation
à l'apprentissage de la lecture, mais d'autres situations peuvent favoriser l'acquisition de l'habileté. On
suggère que, à cinq ans, au moins, les enfants possèdent en général les compétences nécessaires
pour développer une activité d'analyse phonétique. L'hypothèse qu'un changement développemental
dans les capacités cognitives de l'enfant est à la base du développement de l'habileté d'analyse
phonétique et d'autres activités métalinguistiques est examinée. On conclut qu'il n'y a pas d'argument
fort en faveur de cette hypothèse, et qu'il est probable que des facteurs plus spécifiques sont impliqués
dans le développement de l'habileté d'analyse phonétique. Les hypothèses récentes concernant des
facteurs plus spécifiques sont présentées. Enfin, des techniques efficaces pour entraîner les habiletés
d'analyse sont décrites brièvement.
Mots clés : métalinguistique, sons de la parole, acquisition de la lecture.L'Année Psychologique, 1985, 85, 73-99
Laboratoire de Psychologie expérimentale
Université libre de Bruxelles1
LE DÉVELOPPEMENT DE L'HABILETÉ
D'ANALYSE PHONÉTIQUE DE LA PAROLE
par Alain Content2
SUMMARY : The development of phonetic analysis ability.
Studies about the phonetic analysis of speech in jour to six year old
children are reviewed. It appears that most children below six years of age
show very poor performances in most tests devised to measure phonetic
analysis ability. However, several results indicate that the ability does not
emerge spontaneously, but rather under the pressure of external stimulations
These stimulations are most frequently provided by exposure to reading
tuition, but other situations may promote the acquisition of phonetic analysis
skills. It is suggested that, at least at about five years of age, children gene
rally possess the competences needed to develop phonetic analysis activities.
The strong influence of external or cultural variables on the ability suggests
that it would be worth studying the perceptive, cognitive and/or linguistic
competences involved in phonetic analysis rather than phonetic analysis
per se.
The hypothesis that a developmental change in cognitive capacities
is involved in the acquisition of phonetic analysis as well as in other metal
inguistic skills is discussed. It is concluded that there is no strong argument
favoring this view, and that other, more specific factors are likely to be
involved in phonetic analysis. Recent hypotheses concerning such factors
are presented, and briefly discussed. Finally, methods for training in the
analysis of speech are rapidly described.
Key words : metalinguistics, speech sounds, reading acquisition.
1. 117, av. Ad. Buyl, 1050 Bruxelles, Belgique.
2. Aspirant du Fonds national de la Recherche scientifique (Belgique).
Je tiens à remercier particulièrement José Morais, dont les conseils et les
remarques ont influencé le contenu et la forme de cet article, ainsi que
Paul Bertelson et Jesus Alegria, dont les commentaires et critiques m'ont
permis d'améliorer des versions précédentes. 74 Alain ContenJ
Comment l'enfant prélettré se représente-t-il les sons de la parole ?
Est-il, en particulier, capable de concevoir une expression comme
une séquence de segments phonétiques ? Indépendamment de leur
intérêt théorique, ces questions ont une importance pratique pour
l'apprentissage de la lecture, et ont surtout été étudiées dans ce cadre.
Les relations entre analyse phonétique et apprentissage de la lecture
sont examinées dans un autre article (Content, 1984). La conclusion
est que les données disponibles à l'heure actuelle suggèrent que l'ana
lyse de la parole joue un rôle non négligeable dans l'apprentissage
de la langue écrite, et que des difficultés particulières pour analyser
la parole expliquent certains échecs dans l'apprentissage du système
alphabétique.
Pour nous, adultes et lecteurs, l'idée que la parole est structurée
comme une suite de syllabes, et plus particulièrement, que chaque
syllabe est composée de plusieurs sons successifs, appelés des phones,
paraît évidente. Nous sommes capables d'identifier la présence d'un
phone dans une suite de mots, indépendamment de sa position, de son
contexte ou de son orthographe. Nous percevons le même phone [k]
dans une série d'expressions comme car, qui, chœur, roc, rixe ou crique.
La question qui est à la base de ce travail est de savoir s'il en est de
même chez le jeune enfant.
I. Les phones dans le courant acoustique
Les phones ne correspondent pas à des segments discrets du courant
acoustique, et ils doivent être extraits, probablement à l'aide de méca
nismes spécifiques, à partir du flux continu de l'onde sonore.
A la suite de recherches basées sur l'analyse acoustique des sons
de la parole et sur l'étude de la perception de la parole synthétisée, qui
permettait de manipuler séparément différents paramètres de l'onde
sonore, Liberman, Cooper, Shankweiler et Studdert- Kennedy (1967)
ont développé le concept d'encodage pour décrire la relation complexe
observée entre les unités linguistiques, les phones, et l'onde sonore.
L'idée d'encodage provient de l'observation que les indices permettant
l'identification de phones successifs sont mélangés dans le courant
acoustique et qu'un même phone peut être représenté, dans des contextes
différents, par des sons nettement différents. Une manipulation démontre
bien que l'information pour plusieurs phones est transmise simultané
ment. Si on coupe à partir de la fin dans une bande magnétique portant
l'enregistrement d'une syllabe, [du] par exemple, on entend soit [du],
soit, si on a coupé plus, un bruit qui n'évoque pas la parole. Il est
impossible d'isoler un segment d'enregistrement donnant lieu à la
perception de [d] isolé (Liberman et al., 1967).
Les voyelles sont des sons produits en faisant vibrer les cordes
vocales.