Le fonctionnement et le développement cognitifs de l'enfant intellectuellement précoce - article ; n°3 ; vol.100, pg 503-525

Planche

Description

L'année psychologique - Année 2000 - Volume 100 - Numéro 3 - Pages 503-525
Résumé
Cet article propose une lecture critique de la littérature existante sur le fonctionnement et le développement cognitifs de l'enfant intellectuellement précoce. Les travaux rapportés montrent que la genèse cognitive de ce type d'enfants est marquée d'aspects irréguliers et dyssynchroniques. Par ailleurs, en situation de résolution de problèmes, les précoces mettent en œuvre des capacités de transfert et de généralisation d'un mode de réponse ainsi que des processus d'inhibition et d'activation de schèmes qui révèlent un fonctionnement particulièrement mobile caractérisé par un contrôle de l'activité cognitive soutenu, une base de connaissances métacognitives riche et une tendance à privilégier un mode de traitement analogique.
Mots-clés : fonctionnement cognitif développement, enfant intellectuellement précoce.
Summary : The cognitive functioning and development of gifted children.
This article proposes a critical reading of the existing literature on cognitive functioning and the development of gifted children. The relationship is examined between intellectual precocity and two main fields of investigation : operational development within the piagetian conceptual framework and the use of strategies in problem-solving situations. This synthesis shows that the cognitive genesis of gifted children is characterized by both irregularities and dissynchronies. Moreover, in problem-solving situations, gifted children function in a way (in terms of capacities of transfer and generalization of a mode of response, and the effectiveness of the inhibition and activation processes of schemas...) that reveals greater control of cognitive activity and a richer basis of metacognitive knowledge than average children. Most of the tasks examined suggest that the functioning of gifted children is characterized by a distinctive cognitive mobility and a tendancy to favor an analogical mode of processing.
Key words : cognitive functioning, development, gifted children.
23 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 2000
• Nombre de lectures: 110
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

P. Planche
Le fonctionnement et le développement cognitifs de l'enfant
intellectuellement précoce
In: L'année psychologique. 2000 vol. 100, n°3. pp. 503-525.
Résumé
Cet article propose une lecture critique de la littérature existante sur le fonctionnement et le développement cognitifs de l'enfant
intellectuellement précoce. Les travaux rapportés montrent que la genèse cognitive de ce type d'enfants est marquée d'aspects
irréguliers et dyssynchroniques. Par ailleurs, en situation de résolution de problèmes, les précoces mettent en œuvre des
capacités de transfert et de généralisation d'un mode de réponse ainsi que des processus d'inhibition et d'activation de schèmes
qui révèlent un fonctionnement particulièrement mobile caractérisé par un contrôle de l'activité cognitive soutenu, une base de
connaissances métacognitives riche et une tendance à privilégier un mode de traitement analogique.
Mots-clés : fonctionnement cognitif développement, enfant intellectuellement précoce.
Abstract
Summary : The cognitive functioning and development of gifted children.
This article proposes a critical reading of the existing literature on cognitive functioning and the development of gifted children.
The relationship is examined between intellectual precocity and two main fields of investigation : operational development within
the piagetian conceptual framework and the use of strategies in problem-solving situations. This synthesis shows that the
cognitive genesis of gifted children is characterized by both irregularities and dissynchronies. Moreover, in problem-solving
situations, gifted children function in a way (in terms of capacities of transfer and generalization of a mode of response, and the
effectiveness of the inhibition and activation processes of schemas...) that reveals greater control of cognitive activity and a richer
basis of metacognitive knowledge than average children. Most of the tasks examined suggest that the functioning of gifted
children is characterized by a distinctive cognitive mobility and a tendancy to favor an analogical mode of processing.
Key words : cognitive functioning, development, gifted children.
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Planche P. Le fonctionnement et le développement cognitifs de l'enfant intellectuellement précoce. In: L'année psychologique.
2000 vol. 100, n°3. pp. 503-525.
doi : 10.3406/psy.2000.28657
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_2000_num_100_3_28657L'Année psychologique, 2000, 100, 503-525
REVUES CRITIQUES
Laboratoire Faculté UPRESA des Lettres 6038 et du Sciences CNRS (CRBC), sociales
Université Victor- Segalen de Bretagne occidentale1
LE FONCTIONNEMENT
ET LE DÉVELOPPEMENT COGNITIFS
DE L'ENFANT INTELLECTUELLEMENT PRÉCOCE
par Pascale PLANCHE
SUMMARY : The cognitive functioning and development of gifted children.
This article proposes a critical reading of the existing literature on
cognitive functioning and the development of gifted children. The relation
ship is examined between intellectual precocity and two main fields of
investigation : operational within the piagetian conceptual
framework and the use of strategies in problem- solving situations. This
synthesis shows that the cognitive genesis of gifted children is characterized
by both irregularities and dissynchronies. Moreover, in problem- solving
situations, gifted children function in a way (in terms of capacities of transfer
and generalization of a mode of response, and the effectiveness of the inhibition
and activation processes of schémas...) that reveals greater control of cognitive
activity and a richer basis of metacognitive knowledge than average children.
Most of the tasks examined suggest that the functioning of gifted children is
characterized by a distinctive cognitive mobility and a tendancy to favor an
analogical mode of processing.
Key words : cognitive functioning, development, gifted children.
La variabilité interindividuelle intéresse depuis longtemps les cher
cheurs en Psychologie du Développement. Cependant, il est rare de trou
ver, en France, des enfants intellectuellement précoces impliqués dans des
études comparatives. Notre objectif est de proposer ici une lecture critique
d'un ensemble de travaux sur le fonctionnement et le développement
cognitifs de cette population spécifique. Nous établirons un « panorama »
1. 20, rue Duquesne, BP 814, 29285, Brest Cedex. E-mail : pascale.
[e-mail] 504 Pascale Planche
des investigations déjà conduites, nous oserons des réflexions si possible
constructives, éclairées par notre expérience de chercheur dans ce domaine.
En premier lieu, la première question qui s'impose est celle de la défini
tion de ce type d'enfants. Dans la littérature, la terminologie est riche pour
désigner cette population (doués, surdoués, brillants, précoces...). Les défi
nitions s'appuient sur la présence d'un ensemble d'aptitudes, sur un niveau
de Quotient Intellectuel, sur la réussite scolaire... Des années de recherches
relatives à la précocité intellectuelle, des rencontres parfois déconcertantes,
toujours enrichissantes avec ce type d'enfants nous conduisent à retenir la
définition suivante : nous écartons les termes « doués » et « surdoués » qui
introduisent l'idée de don, de transmission héréditaire des potentialités,
peu conforme aux conceptions actuelles. Nous retenons l'expression « inte
llectuellement précoces », parfois réduite au seul terme « précoces » pour
désigner des enfants qui se caractérisent d'abord par leur avance relative en
terme d'âge mental, à un moment donné de leur développement, par rap
port à leurs pairs de même âge chronologique. L'évaluation de cette avance
renvoie donc à un instrument psychométrique : l'âge mental. Ce dernier
n'implique aucun postulat ou hypothèse particulière. Il est mesuré au
moyen d'épreuves de type « hoche-pot » prévues pour évaluer un niveau
général de fonctionnement. C'est donc un engagement à minima dont le
caractère pratique facilite le repérage de ces populations peu nombreuses.
Cette définition étant posée, il devient possible d'aborder la question
centrale de cet article, celle du fonctionnement et du développement cogni-
tifs des enfants intellectuellement précoces. À partir des années 1970, des
chercheurs anglo-saxons commencent à s'intéresser à ce type d'enfants
autrement que pour décrire leurs aptitudes, leurs centres d'intérêts, leurs
possibilités relationnelles, leurs besoins au niveau de l'éducation. Ils ont
pour objectif de comparer le développement cognitif des précoces à celui
d'enfants dits « moyens », d'étudier la valeur pronostique de l'AM (mesuré
avec une échelle psychométrique classique) sur les performances aux
tâches piagétiennes, à différents moments du développement. Dans les
années 1980, l'intérêt porté aux théories cognitivistes relatives au trait
ement de l'information, à la métacognition et aux modèles néo-piagétiens du
développement a orienté d'une manière nouvelle les investigations.
En conséquence, nous avons choisi d'organiser cette recension critique
de travaux en deux paragraphes : 1 / Dans une première partie, nous étu
dierons le développement cognitif de l'enfant précoce à la lumière d'un
ensemble de recherches conduites essentiellement dans le cadre conceptuel
piagétien. 2 / Dans une seconde partie, nous nous intéresserons plus part
iculièrement au fonctionnement cognitif de cette catégorie d'enfants, en exa
minant les relations entre le niveau intellectuel et les comportements obser
vés en situation de résolution de problèmes.
Nous tenterons d'apporter des éléments de réponse aux interrogations
suivantes : la genèse cognitive des enfants précoces est-elle caractérisée par
un rythme de construction des connaissances régulièrement accéléré ? ou,
au contraire, est-elle ponctuée de phases d'accélération à des moments spé- Développement cognitif de l'enfant précoce 505
cifiques qu'il s'agirait alors de situer dans le temps ? Le fonctionnement de
ces sujets en situation de résolution de problème présente-t-U des modalités
particulières, au niveau de la saisie de l'information, du traitement de
l'information et des stratégies de contrôle, p