Nouvelles recherches sur la mesure du niveau intellectuel chez les enfants d'école - article ; n°1 ; vol.17, pg 145-201

Binet

Description

L'année psychologique - Année 1910 - Volume 17 - Numéro 1 - Pages 145-201
57 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1910
• Nombre de lectures: 17
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 4 Mo

Extrait

Alfred Binet
Nouvelles recherches sur la mesure du niveau intellectuel chez
les enfants d'école
In: L'année psychologique. 1910 vol. 17. pp. 145-201.
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Binet Alfred. Nouvelles recherches sur la mesure du niveau intellectuel chez les enfants d'école. In: L'année psychologique.
1910 vol. 17. pp. 145-201.
doi : 10.3406/psy.1910.7275
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1910_num_17_1_7275VI
NOUVELLES RECHERCHES
SUR LA MESURE DU NIVEAU INTELLECTUEL
CHEZ LES ENFANTS D'ÉCOLE
La méthode que nous avons proposée avec le Dr Simon pour
mesurer le niveau intellectuel des enfants n'a pas passé ina
perçue; elle a reçu des éloges, soulevé des critiques '; nous
avons cru utile de la reprendre, et de la perfectionner; des coll
aborateurs dévoués, parmi lesquels nous sommes heureux de
citer MM. Bichon, Levistre, Morlé, et Vaney, directeurs d'école
à Paris, Mme Thévenot, directrice d'école à Paris, Mlle Giroud,
M. Jeanjean, élèves de notre laboratoire, et diverses autres
personnes, ont rassemblé des faits nouveaux qui nous ont
permis d'apporter au plan primitif des modifications import
antes. Les points que nous allons étudier spécialement sont
les suivants :
1° Quelles modifications y a-t-il lieu d'introduire dans la
série des épreuves?
2° Quelles sont les relations existant entre le niveau intellec
tuel et le niveau scolaire?
1. Outre les références que nous citerons dans le texte, signalons
parmi les auteurs qui ont exposé, pratiqué ou critiqué cette méthode :
H. H. Godard, The Binet and Simon tests of intellectual capacity, dans
The Training School, 5 décembre 1908, 3-9 (l'auteur a applique la
méthode à un grand nombre d'enfants anormaux); Guy Montrose
Whipple, Manual of Mental and Physical Tests, Baltimore, 1910; à la tin
du livre notre méthode est exposée tout au long, avec reproduction de
nos gravures. Whipple a transformé quelques-uns de nos tests pour les
rendre adaptables à des enfants anglais; par exemple les épreuves faites
avec de la monnaie ont reçu les modifications nécessaires. Mais ce qui
est curieux, c'est que l'auteur a cru utile de substituer à nos phrases à
critiquer des phrases nouvelles, sous ce prétexte que nos sont
trop cruelles. Nous y parlons en effet de femme coupée en morceaux, d'un
accident de train qui produit 48 morts, d'un homme qui se suicide; il
paraît que ces histoires semblent effrayantes aux jeunes Américains. Nos
jeunes Parisiens en ont ri. Quoi qu'il en soit, nous pensons que les
phrases nouvelles de Whipple ne peuvent pas être acceptées avant d'être
essayées expérimentalement. Rien ne prouve qu'elles présentent une
difficulté de compréhension égale à celle des nôtres.
l'année psychologique, xvn. 10 • MÉMOIRES ORIGINAUX 148
3° Quelles sont les modifications que présentent les expé
riences sur le niveau intellectuel d'un même enfant, mesuré à
quinze jours d'intervalle?
4° Comment les instituteurs apprécient-ils, par leurs propres
moyens, l'intelligence d'un enfant?
5° Quelle différence existe-t-il entre l'intelligence des enfants
appartenant à des conditions sociales différentes?
6° Quelles sont les différences entre notre méthode et les
méthodes avec tests non hiérarchisés?
7° Résumé de quelques travaux parus dernièrement sur
notre méthode.
CORRECTIONS PROPOSÉES
A L'ÉCHELLE MÉTRIQUE DE L'INTELLIGENCE
On a fait à notre échelle quelques objections qui nous ont
paru justes; nous-mêmes, en l'employant, nous avons constaté
ses défauts, et nous avons cherché à les réparer. Voici les
points qui demandent des perfectionnements :
1° Certaines épreuves font double emploi. Ainsi, à cinq ans,
il y a une épreuve de répétition d'une phrase de dix syllabes;
on demande à un enfant de six ans de répéter une phrase de
seize syllabes: nous supprimons cette seconde répétition, parce
qu'elle ressemble trop à la première.
2° II y a des épreuves qui exigent des connaissances dont on
ne peut pas faire honneur à l'intelligence d'un enfant. Savoir
son âge, savoir le compte de ses doigts, savoir réciter les jours
de la semaine, prouve surtout qu'on a appris de ses parents
ces petits renseignements; nous avons cru bon de supprimer
ces trois épreuves.
3° II y a des épreuves trop exclusivement scolaires, comme
celle qui consiste à savoir lire en gardant de sa lecture un
nombre donné de souvenirs, ou celle qui consiste à copier un
modèle écrit, ou à écrire sous dictée. Nous supprimons tout
cela, supposant que l'examen d'instruction, imaginé par
M. Vaney, suffit à établir les connaissances scolaires d'un
enfant. Qu'on recourre donc à cette méthode, toutes les fois
que le besoin s'en fera sentir.
4° II résulte des recherches précédentes que les épreuves de
douze ans sont trop difficiles, celles de onze ans aussi. Nous
avons donc reporté à douze ans la série ancienne de onze ans. BINET. — MESURE DU NIVEAU INTELLECTUEL 147 ALFRED
5° Enfin, pour remplir les lacunes produites par nos sup
pressions, nous avons imaginé quelques épreuves nouvelles,
et nous les avons fait subir à de nouveaux sujets.
En tenant compte de toutes ces modifications, on obtient la
série suivante.
(Les épreuves antérieures à six ans ne subissent aucun chan
gement. Nous avons jugé inutile de les reproduire. On les
trouvera dans l'Année psychologique, 1908, p. 59.)
6 ans. 10 ans.
Distinguer malin et soir. Ordonner 5 poids.
Définir par l'usage. Copier dessin de mémoire.
Copier losange. Critique de phrases absurdes.
Compter 13 sous simples. Comprendre des questions diffi
Comparer 2 figures esthétiques. ciles.
Loger 3 mots en 2 phrases.
12 ans. 7 an?.
Main droite. Oreille gauche. Résister à une suggestion de
lignes. Décrire une gravure.
Loger 3 mots en une phrase. Exécuter 3 commissions.
Dire plus de 60 mots en 3 minutes. Compter 9 sous simples et dou
Définir trois abstraits. bles.
Nommer 4 couleurs. Comprendre une phrase désart
iculée.
15 ans. 8 ans.?
Répéter 7 chiffres. Comparer 2 objets de souvenir.
Compter de 20 à 0. J Trouver 3 rimes.
Répéter une phrase de 26 syllabes, Indiquer lacunes de figures.
Donner date du jour. interpréter une gravure.
Résoudre un problème de faits Répéter 5 chiffres.
divers.
9 ans. Adulte.
Rendre sur 20 sous. Comprendre un découpage.
Définir supérieurement à l'usage. Construire un triangle.
Reconnaître les 9 pièces de norte Résoudre la question du Prési
dent. monnaie.
Énumërer les mois. Distinguer des mots abstraits.
Comprendre des questions faciles. Résumer la pensée d'Hervieu.
Nous nous sommes assurés que l'application de ces nouveaux
tests ne produit aucun changement important dans les résul
tats; et d'autre part, comme le nombre d'épreuves est devenu
un peu moindre, l'examen gagne en rapidité, ce qui est un
avantage. En employant notre plan modifié, MM. Levistre ei
. i
148 MÉMOIRES ORIGINAUX
Morlé, directeurs d'école, ont mesuré l'intelligence de plusieurs
enfants d'école; nous indiquons dans le tableau I la distr
ibution des élèves d'après ces recherches, combien sont d'un
niveau intellectuel moyen, supérieur à la moyenne, inférieur
à la moyenne1. D'autres expérimentateurs ont bien voulu
faire des recherches pour nous; nous les avons utilisées; mais,
pour des raisons qu'il serait trop long et peu intéressant
d'exposer ici, nous ne les transcrivons pas pour le moment.
Tableau I.
Tableau montrant le nombre des enfants réguliers, avancés et retardés
intellectuellement, pour les différents âges de la vie scolaire.
AGE DES ENFANTS
7 ans. 8 ans. 9 ans. 10 ans. 12 ans.
Réguliers 5 9 17 9 8
Avancés de 1 an 1 4 6 1 1 de 2 ans 1 1 4 2
Avancés de 3 ans et plus. . . 4
Relardés de 1 an 3 6 7 1 1
Retardés d£ 2 ans 1 4 de 3 ans et plus. . . 3
On voit qu'il existe des enfants avancés et retardés de plus
de deux ans d'intelligence. Dans notre première étude, nous
n'en avions pas rencontré ; la raison