Psychologie de l'enfant - compte-rendu ; n°2 ; vol.57, pg 582-593

Vurpillot

Description

L'année psychologique - Année 1957 - Volume 57 - Numéro 2 - Pages 582-593
12 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1957
• Nombre de lectures: 43
• Langue: Français

Extrait

E. Evart-Chmielniski
H. Gratiot-Alphandéry
J. Le Ny
I. Lézine
N. Rausch de Traubenberg
G. Roquebrune
Eliane Vurpillot
III. Psychologie de l'enfant
In: L'année psychologique. 1957 vol. 57, n°2. pp. 582-593.
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Evart-Chmielniski E., Gratiot-Alphandéry H., Le Ny J., Lézine I., Rausch de Traubenberg N., Roquebrune G., Vurpillot Eliane. III.
Psychologie de l'enfant. In: L'année psychologique. 1957 vol. 57, n°2. pp. 582-593.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1957_num_57_2_26648Ill — Psychologie de l'enfant
JERSILD (A. T.). — Child Psychology (Psychologie de Venfant). —
In-8° de 676 pages, New York, Prentice Hall, 1954.
Cette quatrième édition paraît 21 ans après la première et en constitue
une très importante revision. Elle se complète d'une fort abondante
bibliographie : 800 titres environ dont 2 en français.
Dans cette nouvelle présentation une plus large place a été accordée
à ce que l'auteur appelle une philosophie de la croissance et aux diff
érentes perspectives dans lesquelles peuvent se concilier connaissance
de l'enfant et connaissance de soi. Et tout au long de l'ouvrage, qui offre
une étude descriptive de l'évolution de l'enfant, l'accent est mis de façon
particulièrement significative sur les questions de personnalité et d'adapt
ation. Quatre chapitres, sur un total de 19 traitent des relations et du
comportement social, trois de la vie affective, quatre des croyances,
des intérêts, des idéaux et des problèmes personnels de l'enfant.
Il s'agit là, à coup sûr, d'un manuel de psychologie et les références
à des enquêtes, des observations, des recherches sont fréquentes et
opportunes. Néanmoins la préoccupation pédagogique demeure essent
ielle et il semble que ce soit surtout l'éducateur que l'on cherche à
préparer et à informer.
H. G. A.
OSTERRIETH (P.), PIAGET (J.), DE SAUSSURE (R.), TAN
NER (J.), WALLON (H.), ZAZZO (R.), INHELDER (B.), REY (A.).
— Le problème des stades en psychologie de l'enfant. — In-8°
de 162 pages, Paris, Presses Universitaires de France, 1956.
Il s'agit là du compte rendu du symposium de l'Association psycho
logique scientifique de langue française qui s'est tenu à Genève en 1955.
Le volume se divise en 2 parties, la première consacrée au sympo
sium sur le problème des stades, la deuxième à des communications
indépendantes.
Le symposium, introduit par A. Michotte, comprend cinq rapports :
celui de J. Tanner sur « La notion de stade en physiologie », celui de
de Saussure « Les stades du développement affectif de l'enfant », celui
de Wallon, représenté par Zazzo « Les étapes de la personnalité chez l'en
fant », de Piaget « Les stades de intellectuel de l'enfant
et de l'adolescent », et enfin de Osterrieth « Les stades du développement
selon d'autres écoles de psychologie ».
De la discussion entre rapporteurs, puis de la discussion générale, LIVRES 583
ressort l'existence de nombreuses divergences sur le sujet traité. D'une
part, le physiologiste ne voit chez l'enfant qu'un développement continu,
avec accélérations passagères, mais sans étapes délimitées ; de l'autre,
les psychologues ne s'accordent ni sur le nombre des stades ni sur les
âges auxquels ils correspondent. Il apparaît que ces divergences tiennent
en bonne partie à ce que le découpage en stades diffère selon le domaine
étudié (intelligence, personnalité, etc.), et selon les critères de déve
loppement choisis.
La deuxième partie du volume contient deux communications.
Celle de A. Rey expose une technique d'étude des opérations mentales
permettant la « mise en correspondance des données perçues sur le
plan représentatif », et de ses applications à des enfants et à des malades
mentaux.
Celle de B. Inhelder traite de recherches expérimentales, portant
sur le passage « de la configuration perceptive à la structure opératoire »
chez l'enfant. De nombreuses figures accompagnent le texte et illustrent
agréablement les comportements enfantins rapportés par l'auteur.
E. V.
GEMELLI (A.). — La Psicologia dell'età evolutiva (La psychologie de
V enfant). — In-8° de 385 pages, Milan, A. Giuffre, 1955.
Cet ouvrage est né d'un cours que le P. Gemelli a fait en 1944-1945
à l'Université catholique de Milan. Il ne s'agit pas d'un manuel classique
de psychologie de l'enfant. En effet l'auteur n'expose pas systémati
quement les différentes doctrines des psychologues qui se sont penché
sur l'enfance et l'adolescence, il ne fait que citer leurs noms en passant
et rappeler leur contribution à l'étude de l'évolution de l'enfant. Il
s'agit plutôt pour le P. Gemelli d'exprimer ses propres opinions basées
d'une part sur les travaux qu'il a poursuivis avec ses élèves dans le
laboratoire qu'il dirige et d'autre part, sur les lectures qu'il a faites
des ouvrages parus au cours des vingt dernières années.
Après avoir fait un bref historique de la question l'auteur insiste
sur l'orientation actuelle de la psychologie vers l'étude de la personn
alité en tant que totalité des manifestations de l'individu.
Cet ouvrage comporte onze chapitres. Les quatre premiers chapitres
traitent de la psychologie d'une manière très générale : l'auteur envisage
les méthodes, les lois et les facteurs du développement de l'enfant à
partir de la vie foetale. Dans les chapitres suivants il étudie l'évolution
de la personnalité de l'enfant en fonction de certaines périodes de la
vie : ainsi un chapitre est consacré au nourrisson, un chapitre à l'enfant
de un an, le suivant à l'enfant de 2 à 4 ans et ainsi de suite par
six tranches d'âges allant de la naissance à la vingtième année et choisies
plus ou moins arbitrairement dans un but pratique et en raison de la
prédominance au cours de ces différentes périodes de caractéristique-
psychologiques et physiologiques particulières et assez propres à les
différencier. 584 ANALYSES BIBLIOGRAPHIQUES
L'auteur conclue en prenant la défense de la psychologie expéri
mentale et en regrettant que l'Italie se situe bien après les grandes
nations en ce qui concerne la place qu'elle accorde aux études de psy
chologie. Il souhaite d'autre part, une plus étroite collaboration entre
psychologues et pédagogues.
G. R.
LEONTIEV (A. N.), ELKONINE (D. B.), LURIA (A. R.), ISTO-
MINA (Z. M.), ZAPOROJETZ (A. V.), GHVATCHKINE (H. H.),
ZAPOROJETZ (A. V.), NEVEROVITCH (I. Z.), BOJOVITCH
(L. I.). — En russe (Problèmes de psychologie de Venfant d'âge
préscolaire). — In-8° de 130 pages, Moscou, Éditions de l'Académie
des Sciences pédagogiques, 1948.
Les articles rassemblés dans cette brochure ont été exposés aux
conférences de psychologie de l'âge préscolaire faites à l'Institut de
psychologie, en collaboration avec la section d'études du ministère de
l'Éducation d'U. R. S. S. en mai 1947.
L'introduction de Leontiev tente de donner les caractéristiques
psychologiques de l'enfant de deux ou trois ans en insistant sur la
labilité émotionnelle due à la non-structuration des motifs de conduite.
La tâche éducative comporte l'obligation d'apprendre à l'enfant à
contrôler sa conduite, donc à organiser ses intentions.
Elkonine étudie certains aspects du jeu de l'enfant de 3 à 7 ans en
soulignant tout le parti que l'éducateur peut tirer du jeu symbolique.
Luria s'intéresse à l'activité constructive et analyse le comporte
ment de jumeaux univitellins (5 paires d'enfants de 5 ans 1/2 à 6 ans).
Après examen psychologique déterminant leur type de perception
« et la marche de leur pensée constructive, les paires sont séparées
et tandis que certains enfants restent libres de leurs jeux, les autres
apprennent à construire en reproduisant un modèle. Les expériences ainsi
faites montrent la supériorité de cette dernière méthode qui favorise le
développement de l'orientation spatiale et de l'analyse de la situation.
Istomina présente les résultats d'une recherche fa