Psychologie générale - compte-rendu ; n°1 ; vol.61, pg 273-289

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Description

L'année psychologique - Année 1961 - Volume 61 - Numéro 1 - Pages 273-289
17 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1961
• Nombre de lectures: 16
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

I. Psychologie générale
In: L'année psychologique. 1961 vol. 61, n°1. pp. 273-289.
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I. Psychologie générale. In: L'année psychologique. 1961 vol. 61, n°1. pp. 273-289.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1961_num_61_1_26810— LIVRES II.
I. — Psychologie générale
Wolman (B. B.). — Contemporary theories and systems in Psychology
(Théories et systèmes contemporains en Psychologie). — In-8° de
613 pages, New York, Harper and Brothers, 1960.
Le titre témoigne de l'audace de l'auteur. Cette audace était néces
saire car les spécialistes eux-mêmes ont parfois de la peine à débrouiller
l'écheveau des lignes de développement historique des idées et des
interactions entre les écoles de l'un et l'autre continent.
Le grand mérite de l'auteur est d'avoir essayé de faire l'histoire
de la psychologie en s'attachant plus aux idées qu'aux hommes.
La contemporaine est née avec ce siècle. Wolman y
distingue trois grands courants qui lui fourniront les trois grandes parties
de son livre.
En premier, Pavlov est le maître même si historiquement Thorndike
et Watson n'ont pas subi initialement son influence. Ce courant s'est
développé dans les voies du behaviorisme strict cherchant parfois une
réduction du psychologique au physiologique et dans celles du néo-
behaviorisme qui subira l'influence de la psychanalyse et des gestal-
tistes.
Le second courant a Freud pour père à qui est consacré le plus long
chapitre de l'ouvrage. Bien entendu l'auteur s'attache aussi au déve
loppement des écoles dissidentes (surtout aux écoles américaines de
Karen Horney, Erick Fromm, Sullivan) et prolongements anthro
pologiques qui mettent surtout l'accent sur l'influence de l'environne
ment social.
Le troisième courant est né de Kant, de Brentano (dont l'influence
est sous-estimée) et de Dilthey. Compréhension contre explication. Rôle
fondamental reconnu au sujet. Wolman groupe d'une part Spranger,
Stern et G. Allport représentatifs de la psychologie personnaliste,
d'autre part les gestaltistes et enfin Lewin et la théorie du champ.
Tous ces exposés sont clairs et précis, basés sur une solide document
ation. Cependant, il y a des omissions involontaires comme celle de
Konorski qui a distingué avant Skinner deux types de réflexes condi
tionnés. Péché véniel ! Mais il y a des omissions volontaires comme
celle de Piaget, qui sont inexplicables. Wolman déclare dans la préface
qu'il a omis Piaget (comme Rorschach et Terman !) parce qu'il s'est
placé au point de vue de la psychologie générale. Mais ce serait une vue
bien étroite que d'ignorer tout ce que la psychologie génétique apporte
A. PSYCHOL. 61 18 274 ANALYSES BIBLIOGRAPHIQUES
à nos connaissances générales. Piaget est en réalité le psychologue de
l'intelligence comme Pavlov a été celui de l'apprentissage et Freud celui
de la motivation.
D'une manière générale ce compte rendu en langue française doit
souligner que si l'auteur connaît bien la littérature anglaise (cela va
de soi), la littérature allemande et s'il a fait un effort dans la direction
du russe, il semble n'avoir pas une vue exacte de l'apport français.
A. Binet seul a sa place, Janet est seulement cité passim, Piéron aussi,
Wallon est ignoré.
P. F.
Rubinstein (S. L.). — En russe (Principes et voies de dévelop
pement de la Psychologie) . — In-16 de 354 pages, Moscou, Éd.
Acad. Sciences de l'U.R.S.S., 1959.
Dans une première partie, l'auteur expose comment les principes
philosophiques dont il a souligné l'importance dans son œuvre, en
particulier celui de déterminisme qu'il juge essentiel, s'appliquent au
rôle et à la place de la psychologie (nature du psychisme, rôle de la
psychologie, méthodes), et à différents problèmes particuliers : sensation,
pensée, personnalité, conscience.
Dans une deuxième partie, il examine les points de vue classiques du
marxisme et de la réflexologie (en particulier celui de Setchenov), puis
des écoles soviétiques et étrangères. Parmi ces dernières, il fait une place
de choix à la sociologie française : celle-ci aurait bien vu le problème des
relations société-individu, mais n'aurait su le résoudre, ayant isolé la
conscience de l'existence.
De façon générale, le problème psychologique (ou plutôt psycho
physique), comme tout autre, ne peut être compris que dans une pers
pective dialectique, où tout phénomène est à la fois lui-même et autre
chose, apparaissant de qualité différente dans des systèmes différents
de liaisons et de relations.
N. H.
Waters (R. H.), Rethlinghafer (D. A.), Caldwell (W. E.). —
Principles of comparative Psychology (Principes de Psychologie
comparée). — In-8° de 453 pages, New York, McGraw-Hill, 1960.
Bilan des observations classiques et des expériences récentes sur le
comportement animal, ce livre ouvre également des voies nouvelles
de recherche. On y trouve donc à la fois des sources bibliographiques
aussi variées que riches, et la formulation précise des grands problèmes
— instinctif, motivation, évolution génétique et expé
rience acquise.
Les deux premiers chapitres initient le lecteur aux problèmes de
classification et de définition des comportements animaux. Le compor
tement inné est ensuite analysé suivant un modèle tri-dimensionnel
où l'hérédité, le temps d'apprentissage et le milieu constituent les trois
variables simultanément en jeu. Les recherches de laboratoire montrent LIVRES 275
que, contrairement aux théories développées par les éthologistes, le
comportement instinctif lui-même dépend de l'expérience dans la
plupart des espèces.
L'analyse des processus sensoriels met en évidence que les divers
niveaux de discrimination perceptive — bien que conditionnés par les
systèmes de réception périphérique — relèvent plutôt des possibilités
de « décodage » au niveau central. Le chat par exemple possède des
récepteurs sensibles à la couleur, mais sa capacité de discrimination
des couleurs est très réduite.
Les chapitres sur la motivation signalent un changement conceptuel
important. Du point de vue biologique les anciennes théories « d'auto-
régulation » sont remplacées par un modèle plus large où la « recherche
active d'excitation » (curiosity investigative motives) prend une grande
place. Ainsi la possibilité d'acquérir une motivation nouvelle grâce à
une situation conflictuelle devient sujet d'étude, aussi bien que la simple
curiosité révélée par un comportement d'exploration.
Les recherches sur l'apprentissage selon les espèces font l'objet
d'une mise au point théorique. Les auteurs étudient différents niveaux
d'apprentissage : a) Habituation ; b) Conditionnement non associatif
(sensitization) ; c) Substitution de stimuli (conditionnement propre
ment dit) et d) Apprentissage instrumental.
Deux points importants correspondent aux expériences faites sur la
privation de stimulation (stimulus deprivation) et sur la privation de
réponse (motor deprivation).
Le chapitre qui traite des « processus complexes » souligne les efforts
actuellement tentés pour donner une nouvelle impulsion à l'étude de
l'intelligence animale. Notons la place faite aux recherches sur la discr
imination progressive des indices perceptifs, l'apprentissage par imitation,
le comportement des anthropoïdes entraînés à résoudre des problèmes
à dimensions multiples.
On n'a pas négligé pour autant les références au social et au patho
logique. Mais ces deux domaines restent à explorer, et, si les données
recueillies sont incomplètes, le poids des problèmes soulevés est, lui,
considérable. L'évolution génétique se révèle pleine d'intérêt et les
auteurs insistent sur son importance par rapport à l'émergence, sélective
semble-t-il, de certains comportements.
Enfin, tout psychologue lira avec profit la conclusion de cet ouvrage
où la relation entre structure nerveuse et comportement est analysée,
de façon schématique mais cla