Représentation dynamique et processus d'orientation temporelle - article ; n°3 ; vol.95, pg 441-457

Sarocchi

Description

L'année psychologique - Année 1995 - Volume 95 - Numéro 3 - Pages 441-457
17 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1995
• Nombre de lectures: 29
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

M.-F. Valax
Françoise Sarocchi
Représentation dynamique et processus d'orientation temporelle
In: L'année psychologique. 1995 vol. 95, n°3. pp. 441-457.
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Valax M.-F., Sarocchi Françoise. Représentation dynamique et processus d'orientation temporelle. In: L'année psychologique.
1995 vol. 95, n°3. pp. 441-457.
doi : 10.3406/psy.1995.28840
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1995_num_95_3_28840L'Année psychologique, 1995, 95, 441-457
Laboratoire Travail et Cognition
URA CNRS 1840
Université Toulouse- Le- Mirait1
REPRESENTATION DYNAMIQUE
ET PROCESSUS D'ORIENTATION TEMPORELLE
par Marie-Françoise VALAX et Françoise SAROCCHI2
SUMMARY : Dynamic representation and temporal orientation process.
The temporal orientation process was investigated. Subjects (N — 978)
were asked about the last, present or next day of the month and month of the
year. Then, subjects reported « how » they found their answers. Data collection
occurred over two months fin the beginning, the middle or the end of the
month) .
Firstly, we note that performances (response-time, error rate and place of
errors on the time axis) differ between the two scales. Secondly, performances
and temporal characteristics of the answer justifications change with the
moment of data collection. Thirdly, this effect is differenciated as a function of
the given scale.
Results, discussed in relation to standard findings about the week (for a
review, see Friedman, 1990), are interpreted in terms of temporal frames.
Temporal orientation may depend on several temporal frames constructed by
humans from conventional and experienced time.
Key words : temporal orientation, conventional time, temporal frame,
dynamic representation.
Gérer son temps suppose une habileté à déterminer le
moment présent et le moment relatif à d'autres événements,
nommée en psychologie du temps : orientation temporelle. Dans
1 . 5, allées Antonio Machado, 31058 Toulouse Cedex.
2. Nous remercions Nadia Bourecrouche et Nathalie Hollevoët pour leur
contribution à ce travail. 442 Marie- Françoise Valax et Françoise Sarocchi
la littérature, très peu d'auteurs ont étudié ce processus et les
travaux portent essentiellement sur l'orientation dans l'unité de
temps conventionnel que constitue la semaine. Ils sont réalisés à
partir de questions, telles que « quel jour sommes-nous
aujourd'hui ? », « quel jour étions-nous hier ? », « quel jour
serons-nous demain? », posées différents jours de la semaine,
parfois à différents moments de la journée.
La synthèse de l'ensemble des résultats effectuée par Frie
dman (1990) révèle l'importance de l'interaction de deux struc
tures : l'une fixe, un cadre temporel défini par des repères (év
énements qui constitueraient une rupture dans le continuum
temporel subjectif (Koriat, Fischhoff et Razel, 1976), l'autre
évolutive, le changement continuel des informations en
mémoire.
L'existence d'une structure fixe fondée sur des repères est
mise en évidence par la variation de la performance au cours de
la semaine. Temps de réponse et erreurs suivent une courbe en
« U inversé » : les valeurs les plus faibles se situent autour du
week-end, alors que les plus importantes se en milieu de
semaine. Par ailleurs, les indices de performance obtenus le
lundi étant plus proches de ceux obtenus le week-end aux Etats-
Unis (jours de repos samedi et dimanche, Shanon, 1979) qu'en
Israël (jour de uniquement le samedi, Koriat et Fischhof,
1974; Koriat et al., 1976), il semble que c'est le changement
d'activité et non les extrémités de l'unité conventionnelle objec
tive semaine qui détermine les repères.
L'existence d'une structure évolutive est mise en évidence
par la variation des temps de réponse en fonction de l'orienta
tion de la question : tout au long de la semaine, il est plus facile
d'identifier aujourd'hui qu'hier ou demain (Shanon, 1979).
Ainsi, on peut penser que l'évolution du contenu de la mémoire
est essentielle pour s'orienter dans le temps.
L'interaction entre ces structures fixe et évolutive apparaît à
travers les résultats suivants : l'identification d'hier diminue du
début à la fin de la semaine, alors que l'identification de demain
augmente; de plus, le matin, il est plus facile d'identifier hier
que demain, alors que, le soir, il est plus facile
demain qu'hier (Shanon, 1979). En d'autres termes, à l'intérieur
d'une unité de temps subjective, délimitée par des repères, la
pensée sur le passé diminue au fur et à mesure que la pensée sur
le futur augmente. Les repères week-end ou nuit nous permet- Représentation dynamique et orientation temporelle 443
tent d'identifier le jour courant parce que nous avons une idée
de l'endroit où nous sommes dans la semaine ou la journée
(Friedman, 1990).
Ainsi, l'orientation temporelle ne consisterait pas à consulter
un calendrier interne, mais à confronter les changements conti
nuels des informations en mémoire (Shanon, 1979) avec une
structure de connaissance qui fixe le contenu des différents jours
de la semaine (Friedman, 1990).
Notre étude vise à tester ce modèle sur une unité du temps
conventionnel plus large que la semaine : le mois. D'un point de
vue méthodologique, le mois évite le problème de la disconti
nuité du recueil. Sur la semaine, le processus d'orientation temp
orelle est étudié, en particulier, à travers la manipulation du
moment de recueil dans la journée (matin, midi et soir). Pour
éviter l'action de facteurs liés à l'activité, diurne ou nocturne ou
encore variable (cf. travail posté), le choix des sujets se porte sur
des étudiants. Mais cette population n'est disponible (approxi
mativement) qu'entre 7 heures et 23 heures. Ainsi, un tiers de
l'intervalle de temps n'est pas considéré. Sur le mois, cet incon
vénient est supprimé, dans la mesure où des données peuvent
être recueillies de façon homogène sur l'ensemble de l'intervalle.
D'un point de vue théorique, cette échelle doit permettre de spé
cifier la part de l'activité du sujet et de conventions culturelles
(calendrier) sur la construction de cadres temporels. Sur le mois,
la discontinuité de l'activité n'étant pas située aux extrémités,
comme c'est le cas dans la semaine, on peut penser que les début
et fin de mois n'auront pas un statut totalement comparable à
celui des week-ends.
PROCÉDURE
La tâche était proche de celle de Shanon (1979). Elle consistait à
répondre à deux des questions suivantes, portant soit sur l'échelle jour du
mois (date), soit sur l'échelle mois de l'année :
— jour du mois : quelle était la date d'hier ?, quelle est la date d'au
jourd'hui ?, quelle sera la date de demain ?
— mois de l'année : quel était le mois dernier ?, quel est le mois actuel ?,
quel sera le mois prochain ?
Ces questions étaient posées les jours pairs des mois de février et mars.
Chaque sujet répondait à une paire de questions tests l'une concernant
le jour du mois, l'autre le mois de l'année. Le couplage des questions tests Marie- Françoise Valax et Françoise Sarocchi 444
était réalisé grâce à un contrebalanceraient complet des trois questions jour
du mois et des trois questions mois de l'année, ce qui représentait neuf
paires différentes. Chacune de ces deux questions était précédée d'une
question neutre, respectivement : « Pouvez-vous citer le nom d'un pays
dont la première lettre est un A ? », « citer le nom d'un ani
mal dont la première lettre est un C ? » Après la série de quatre questions
(2 questions tests, 2 questions neutres), le sujet devait dire comment il
avait fait pour répondre à chacune des questions tests. Les données étaient
recueillies par deux expérimentateurs. Chaque jour de recueil, chaque
expérimentateur avait deux sujets à interroger par paire de questions
(9 paires X 2 sujets X 2 expérimentateurs = 36 sujets). La latence de la
réponse était mesurée à l'aide d'un chronomètre, déclenché à la fin de la
question et arrêté au début de la réponse.