4982_TFO_lezard_v3.qxd:Layout 1

Jeff Tranter

Description

• redaction
• revision - matière potentielle : pédagogique
• revision - matière potentielle : linguistique

S&T 6e À L'IN TÉRIE UR : • fi c h e s repr oduc tible s • p e t i t cahi er de rech erch e p o u r l ' é l è v e • sayn ètes • dém arch es e t proc essu s e n s c i e n c e s e t t e c h n o l o g i e Sciences et technologie Systèmes vivants : La biodiversité GUIDE PÉDAGOGIQUE Il y a un lézard ÉMISSION DE LA SÉRIE LE BUS MAGIQUE, SÉRIE 1

• diversité des organismes, des espèces et des écosystèmes
• maintien de la diversité
• sujet d'ordre local
• processus de résolution de problèmes technologiques
• diversité parmi les espèces
• diversité des espèces
• sciences
• science
• internet
• technologies
• technologie
• espèce
• espèces
• recherches
• recherche

Sujets

• Redaction
• Pédagogie
• Linguistique
• Nogues
• Lalonde
• Beaulieu
• Ottawa
• Ontario
• Canadá

Informations

• Publié par: mifeng
• Nombre de lectures: 84
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 3 Mo

Extrait

eGUIDE PÉDAGOGIQUE S&T 6
Il y a un lézard
ÉMISSION DE LA SÉRIE LE BUS MAGIQUE, SÉRIE 1
Sciences et technologie
Systèmes vivants :
La biodiversité
À L’INTÉRIEUR :
• fiches reproductibles
• petit cahier de recherche
pour l’élève
• saynètes
• démarches et processus
en sciences et technologieCe guide propose diverses méthodes d’exploitation de l’émission Il y a
un lézard (744725) de la série Le bus magique, série 1 de TFO. Les stratégies
d’enseignement proposées dans ce guide visent les attentes et contenus
d’apprentissage du domaine des Systèmes vivants du programme-cadre de
eSciences et technologie de la 6 année en Ontario. Certaines activités visent
el’intégration d’autres matières enseignées en 6 année.
Auteure : Christine Beaulieu
Révision pédagogique : Annette Lalonde
Révision linguistique : Aline Noguès
Pour obtenir des copies de cette émission :
• Vous pouvez enregistrer l’émission lors de sa diffusion sur les ondes de TFO.
• Consultez le site www.tfo.org/diffusion pour la date de la prochaine diffusion
ou téléphonez au 1.800.387.8435, poste 8382 pour une diffusion spéciale.
• Les écoles de langue française de l’Ontario peuvent visionner cette émission
directement sur le site Web www.tfo.org/ressources
Pour obtenir des exemplaires supplémentaires de ce guide :
• Vous pouvez l’imprimer à partir du site Web www.tfo.org/guides
• Vous avez le droit d’en faire des photocopies à volonté.
• Vous pouvez l’acheter auprès du Centre franco-ontarien de ressources
pédagogiques à Ottawa, en composant le 1.877.742.3677, poste 228
(Ontario) ou le 1.877.747.8003, poste 228 (ailleurs au Canada).
Renseignements : [e-mail]
L’Office des télécommunications éducatives de langue française de l’Ontario,
octobre 2008 Introduction
SURVOL IDÉES MAÎTRESSES :
(Selon le programme-cadre de Sciences et technologie A. La biodiversité inclut la diversité des organismes,
du ministère de l’Éducation de l’Ontario, 2007) des espèces et des écosystèmes.
Les élèves apprendront que la biodiversité inclut B. Un système de classification permet de
la diversité des individus et au sein d’espèces et comprendre les interrelations des diverses
d’écosystèmes. En observant un habitat spécifique composantes.
et en classifiant les organismes vivants, ils seront
amenés à saisir l’importance de cette diversité tout C. Étant donné le lien qui existe entre tous les
en reconnaissant les interactions des différentes organismes vivants, le maintien de la diversité
espèces et leurs rôles au sein de l’ensemble. est critique pour la santé de notre planète.
Lorsque les élèves évaluent les répercussions D. Les humains exercent des choix qui ont un
de l’intervention humaine sur les espèces et les impact sur la biodiversité.
écosystèmes, particulièrement à l’échelon local,
il faut leur donner l’occasion d’examiner les
diverses perspectives qui entrent en jeu.
Sujet à l’étude : La biodiversité
Concepts fondamentaux :
• Systèmes et interactions;
• durabilité et intendance environnementale
ESCIENCES ET TECHNOLOGIE · 6 ANNÉE iLes démarches et processus
En sciences et technologie, les élèves utilisent 3. La sélection des documents consiste à :
des démarches et processus qui leur permettent A. sélectionner de l’information pertinente en:
d’assimiler et de comprendre des concepts en • éliminant les documents trop difficiles
procédant de la même façon que les scientifiques. à comprendre,
• éliminant les documents dont la source
Il existe diverses démarches pour étudier des sujets est douteuse,
ou résoudre un problème selon une approche • déterminant si les données se rapportent
scientifique ou technologique. Il faut donc amener au sujet;
progressivement l’élève à utiliser et à maîtriser la B. noter la référence des documents;
démarche de recherche, la démarche expérimentale C. classer les documents (par sous-sujets).
ainsi que le processus de résolution de problèmes
technologiques. 4. La collecte de l’information consiste à :
A. sélectionner de l’information pertinente;
Les démarches proposées dans ce guide ont été B. résumer l’information en style télégraphique
adaptées afin de suivre le continuum d’habiletés (notes graphiques, observations).
à acquérir au cycle moyen, en respectant les
recommandations du curriculum de sciences 5. L’organisation de l’information consiste à :
et de technologies de l’Ontario. A. vérifier si l’information répond à la question
de recherche et identifier les lacunes en:
LA DÉMARCHE DE RECHERCHE • faisant des liens entre les données semblables,
Avec l’accroissement des sources d’information • regardant si des idées sont contradictoires,
disponibles, les élèves ont plus que jamais besoin • vérifiant si les données permettent de
d’apprendre à repérer les sources d’information et à répondre à la question de recherche,
y accéder pour répondre à leurs besoins, de même • éliminant les données non nécessaires;
qu’à évaluer de façon critique l’information recueillie. B. faire un résumé en classant l’information selon
La démarche de recherche est un processus l’importance;
couramment utilisé en sciences et technologie. C. répondre à la question de recherche.
Au cycle moyen : 6. La communication des résultats consiste à :
1. La planification de la recherche consiste à : A. élaborer un plan de rédaction et présenter
A. se poser une question de recherche simple; ses résultats;
B. trouver les mots clés de sa recherche; B. rédiger son travail;
C. élaborer un plan de travail simple; C. choisir la forme ou le média appropriés;
D. préciser ses idées grâce à une recherche rapide il peut s’agir :
sur Internet. • d’un compte rendu,
• d’un dépliant,
2. L’identification des sources d’information consiste à : • d’une affiche,
A. identifier les sources à consulter (centre de • d’une vidéo,
ressources, manuels de classe, Internet, ressources • d’une présentation multimédia.
communautaires ou gouvernementales);
B. chercher dans Internet, dans des cédéroms et LA DÉMARCHE EXPÉRIMENTALE
à la bibliothèque; Cette démarche consiste à effectuer des expériences
C. trouver des sources d’information; ou des tests justes pour vérifier si on obtient des
D. utiliser des mots clés pour trouver des documents. résultats différents en changeant l’une des variables
d’une expérience et, si c’est le cas, pour déterminer
la nature des différences. Pour effectuer une mise à
l’essai juste, il faut trouver les variables qui peuvent
influencer les résultats d’une expérience, choisir la
ii LES DÉMARCHES ET PROCESSUSvariable qui sera modifiée (ou vérifiée) en gardant 1. L’identification du problème ou du besoin
les autres variables inchangées, mesurer les résultats consiste à :
de tous les essais de la même façon et répéter les A. identifier et comprendre un problème à partir
tests pour vérifier la validité des résultats. d’une mise en situation simple.
1. L’identification du problème et la planification 2. La recherche d’idées de solution consiste à :
de l’expérience consistent à : A. faire un remue-méninges pour trouver
A. poser des questions directement liées au des pistes de solution en se basant sur
problème; ses connaissances antérieures;
B. planifier des moyens de résoudre le problème; B. identifier des solutions possibles et en choisir
C. formuler une hypothèse; une en tenant compte des matériaux et du
D. concevoir une expérience simple. temps disponibles.
2. La réalisation de l’expérience et la consignation 3. La planification et la construction du prototype
des données consistent à : consistent à :
A. utiliser l’instrument le plus approprié; A. élaborer un plan de travail simple;
B. suivre un protocole expérimental; B. choisir ses matériaux;
C. faire des observations simples et les organiser; C. choisir les outils manuels appropriés et
D. contrôler les variables. les utiliser;
D. utiliser des techniques de construction avec
3. L’analyse et l’interprétation des données des matériaux rigides;
consistent à : E. faire un croquis;
A. choisir une méthode appropriée pour analyser F. suivre les règles de sécurité concernant
les donn&