El papel de los interlocutores sociales en la formación profesional inicial y continua

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• Nombre de lectures: 28
• EAN13: 928261171
• Langue: Español
• Poids de l'ouvrage: 3 Mo

Extrait

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E sociales en la formación
3 profesional inicial y continua
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Resumen de los informes de
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V^ Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional El papel de los interlocutores sociales en la formación profe­
sional inicial y continua
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Resumen de los informes de los Estados miembros de la
Φ Comunidad Europea ε
Bélgica, Dinamarca, República Federal de Alemania, Grecia, 3 España, Francia, Irlanda, Italia, Gran Ducado de Luxemburgo,
O ......„,..,...._,. Países Bajos, Portugal,Reino Unido
O 1.a edición, Berlín, 1990
Q Publicado por:
Q. CEDEFOP — Centro Europeo para el Desarrollo de la
Formación Profesional O
Edificio Jean Monnet, Bundesallee 22, D­1000 Berlin 15
LL Tel. [phone]. Télex 184 163 eucen d.
Telefax 88 41 22 22 LU
LJ El Centro fue creado por decisión del Consejo de Ministros de
UJla CE [reglamento (CEE) n° 337/75]
O Esta publicación se edita también en las lenguas siguientes:
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GR ISBN 92-826-1174-4
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FR ISBN 92-826-1176-0
IT ISBN 92-826-1177-9
NL ISBN 92-826-1178-7
PT ISBN 92-826-1179-5
Una ficha bibliográfica figura al final de la obra.
Luxemburgo : Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades Europeas, 1990
ISBN 92-826-1171-Χ
Ν° de catálogo: HX-58-90-207-ES-C
Reproducción autorizada, excepto para fines comerciales, con indicación de la fuente bibliográfica.
Printed in Belgium INDEX Página
Informe síntesis 5
EL papeL de Las partes sociaLes en La formación profesionaL
en BéLgica
EL papeL de Los agentes sociaLes en eL mercado de trabaio 13
y en La formación profesionaL de jóvenes y aduLtos en
Dinamarca
EL papeL de Las partes sociaLes en La formación y La 43
formación profesionaL continua en La RepubLica FederaL
de ALemania
Formación técnico-industriaL iniciaL y continua y eL papeL 63
de Los interlocutores sociaLes en Grecia
EL papeL de Los interLocutores sociaLes en La formación 77
profesionaL, en España
EL Lugar de Las partes sociaLes en La formación 95
profesionaL en Francia
EL roL de Los agentes sociaLes en La educación profesionaL 111
y La formación profesionaL incLuyend.o La educación y La
formación profesionaL continua en IrLanda
EL papeL de Las partes sociaLes en La formación profesionaL 119
en Ita Li a
EL papeL de Los interLocutores sociaLes en La formación 137
profesionaL iniciaL y continua: eL caso de Luxemburgo
Los agentes sociaLes y La enseñanza profesionaL en HoLanda 161
EL papeL de Los interLocutores sociaLes en La formación 173
profesionaL en PortugaL
EL papeL de Las partes sociaLes en La formación y La 189
formación profesionaL en eL Reino Unido INFORME SÍNTESIS
EL PAPEL DE LAS PARTES SOCIALES
EN LA FOMACIÓN PROFESIONAL
EN BELGICA
P. Coetsier
R. Claes
D. Berings
Universidad Estatal de Ghent
Enero de 1987 Después de haber estudiado el papel de las partes sociales ea la
formación profesional en Bélgica a nivel nacional, regional, sectorial y
empresarial, podemos formular algunas conclusiones generales.
Existe en Bélgica un amplio abanico de posibilidades de formación
profesional. La mayor parte de los cursos de formación profesional se
sitúa dentro del sistema educativo (estatal y subvencionado). Aquí la
implicación formal de las partes sociales está restringida a un papel de
asesoramiento al sistema escolar. Sin embargo, en estos últimas años,
tanto las organizaciones de empleadores como las de los trabajadores han
venido tratando de completar de manera informal el triángulo escueia-
industria-sociedad.
El monopolio de la educación organizada o subvencionada por el
Estado en la formación profesional se La venida rompiendo en el
transcurso de los añas. Se observa que las clases medias tienen su propio
sistema independiente de formación profesional. Además, el gobierno ha
desarrollado el sistema de cursos de formación profesional SLÖ, en cuya
gestión y planificación están directamente implicados tanto las
asociaciones de empleadores coma las sindicatos.
Se ha observado en Bélgica, durante las últimas décadas, una
creciente implicación formal e informal, a nivel de gestión, de las partes
sociales en la formación profesional. Cuando surge una nueva exigencia de
formación profesional, las partes sociales se autoimplican directamente en
ella, participando también, conjuntamente can el gobierno, en la
planificación, realización, control y a veces financiación de nuevas
modelos de formación profesional. Una prueba evidente de ello la constituye el hecho de que en los
distintos experimentos de formación y trabajo en régimen de tiempo
parcial, las partes sociales estuvieron implicadas desde un principio,
manteniendo su participación hasta el final.
Las concertaciones sociales prestan atención al problema de la
formación profesional, por ejemplo, mediante las negociaciones que han
llevado a la ley sobre permiso retribuido de formación, las negociaciones
referentes al aprendizaje industrial, el reciente acuerdo interprofesional
sobre formación a tiempo parcial, formación permanente, y sobre períodos
de prueba para los jóvenes.
A nivel sectorial, las asociaciones de empleadores desarrollan una
gran actividad en el ámbito de la formación profesional. Dichas
asociaciones tratan de hacer frente a nivel de ramo de actividad a las
necesidades sectoriales de la formación. En sectores como la construcción,
el metal y la banca, los sindicatos defienden con éxito sus intereses en
la formación profesional del sector dentro del sistema de estructuras
conjuntas.
La HLO es una estructura conjunta formal en la que los sindicatos y
las asociaciones de empleadores cooperan eficientemente en la
planificación, financiación y organización de la formación profesional
para parados y empleados. La NLO, que ha venido ocupándose de la
formación profesional desde su fundación, va ganando importancia en ese
mismo ámbito.
A nivel de empresa, las sindicatos por lo general son debidamente
informadas sobre las actividades de formación profesional. Además, en