Nuevos impulsos para la formación profesional en Europa

Cedefop — European Centre For The Development Of Vocational Training

Sujets

• Vocational education
• Greece
• Portugal
• Spain (groupe)

Informations

• Publié par: CEDEFOP-EUROPEAN-CENTRE-FOR-THE-DEVELOPMENT-OF-VOCATIONAL-TRAINING
• Nombre de lectures: 45
• Langue: Español
• Poids de l'ouvrage: 12 Mo

Extrait

ISSN 0258-7483
N° 1/1986
Nuevos impulsos para la
formación profesional
en Europa
Grecia
España
Portugal Q
GO
fi
α
PH Boletín de Formación
€
Profesional
Cedefop
Centro Europeo para Publicación regular Esta publicación se edita
el Desarrollo de la del Centro Europeo tres veces al año en español
Formación Profesional para el Desarrollo danés, alemán, griego,
Bundesallee 22, D-1000 Berlín 15 de la Formación inglés, francés, italiano,
Tel. [phone]; Télex 1 84163 l neerlandés y portugués
N° 1/1986
Publicado bajo la Sumario
responsabilidad de:
Queridos lectores 1 Ernst Piehl, director
Corrado Politi, director adjunto
Grecia 4
Comité editor:
Información básica
Georges Dupont, contenido y
estructura Dr. Slavros Stavr ou
Monique Claes, secretaría
producción Entrevista con el Sr. A. Kaklamanis
Bernd Möhlmann
técnica
Marieke Zwanink con el Sr. Tassos Amallos 14 coordinación
Entrevista con el Sr. Lukas Apostolidis9
Servicio de traducciones:
Letizia Weiss Entrevista con el Sr. T. Papalexopoulos 22
Maquetación y diseño: Educación técnica y profesional en Grecia. Examen retrospectivo y previsiones 25
Agencia publicitaria Zühlke, Scholz & A. M. Kazamias
Partner S.L., Berlín
La formación profesional en Grecia 33
Hermann Schmidt
Los escritos se recibieron antes del España 40
16 de diciembre de 1985
Información básica
Geneviève Ohayon
El Centro fue creado por Declaración del Sr. D. Joaquín Almunia Amann 44
decisión del Consejo de
Ministros de la CE Preguntas hechas a Nicolás Redondo6
(Reglamento N° 337/75) hechas a Marcelino Camacho8
Preguntas hechas a José María Cuevas Salvador 51
Las ideas expresadas por los Del PPO al INEM: evolución del marco jurídico, sistema organizativo y estructura 5
comentaristas no reflejan Pedro Montero Lebrero
necesariamente la opinión
del Centro Europeo para La formación profesional de los jóvenes en España - Características y evolución 6
el Desarrollo de la Wilfried Kruse y Ludger Pries
Formación Profesional
Portugal 67
Los textos contenidos en Información básica
este Boletín pueden reproducirse Miguel Jerónimo
libremente citando su procedencia
La formación profesional en Portugal 71
Luís Fernando de Mira Amaral
Formación profesional en Portugal3 Catálogo número: HX-AA-86-001-ES-C
João Antonio Gomes Proença
La formación profesional en Portugal5
Impreso en la República Federal de
Rosa Maria Marques
Alemania, 1986
Entrevista con el Sr. Luís Ferrerò Morales8
La formación en Portugal frente al desafío europeo 81
Artur Mota
Formación y empleo de jóvenes en Portugal6
Jean Vincens (falidos fr*9**,
Los problemas de los países de la cuenca del al igual que los otros miembros de la diferente de la formación profesional, de las
Mediterráneo y la especificidad de sus mer­familia comunitaria, el Cedefop saluda el estructuras educativas y de las reformas en
cados de trabajo requieren enfoques inno­ingreso a la Comunidad de dos nuevos curso.
vadores, tanto en cuanto a la metodología adhérentes, España y Portugal. Por sus
Este enfoque se manifiesta particularmente tradiciones históricas, su cultura y su len­ del análisis de las necesidades como en la
en: elaboración de projectos piloto. Las nuevas gua, estos dos países han marcado la histo­
ria de Europa. No sólo nos aportan cincuen­ estrategias de empleo, especialmente frente ■ un profundo análisis de los sistemas de
a las necesidades específicas de las zonas en ta millones de nuevos consumidores, algu­ formación en los tres países a los que nos
curso de reconversión industrial, podrán nos s de agricultores y tres millones referimos. Este análisis debe permitir cola­
acompañarse de una actividad de determi­de desempleados, sino también, y sobre borar en forma eficaz con la Comisión para
nación, actualización y aprovechamiento de todo, un legado de varios cientos de millo­ la elaboración de proyectos específicos, en
nes de personas imbuidas de sus culturas y los estudios e investigaciones existentes particular destinados a centros de forma­
sobre la formación profesional en nuevos sus lenguas en los cinco continentes. ción en Grecia y en Portugal, que satisfagan
países y en la Comunidad. las necesidades en materia de información y
En esta ocasión nos ha parecido interesante asesoramiento; A mediano plazo se desarrollará un «back­describir la experiencia de otro país Medite­
ground» de conocimientos y experiencias ■ la ampliación del sistema de documenta­rráneo, Grecia, cinco años después de su
piloto que servirá de base al proceso de ción del Centro. El potencial de coopera­ingreso a la Comunidad Europea, pero que
reestructuración industrial en los sectores ción, representado por los institutos nacio­sigue siendo todavía, en varios aspectos, un
en los que se plantea el problema de la nueva nales miembros de dicho sistema del Cede­miembro joven.
calificación de los trabajadores dentro de la fop, en estrecha colaboración con los servi­
empresa o de su inserción en otros secto­Hemos querido que este boletín tuviera un cios competentes de la Comisión, y en
res. triple propósito para que: particular Eurydice, debería permitir acele­
rar los intercambios de información, que Por último, este boletín, que está dedicado ■ sirviera de referencia y ayudara a com­
constituyen una condición fundamental por completo a estos tres países y que se prender mejor los problemas planteados en
para una buena colaboración; publica en nueve idiomas, es el testimonio la formación profesional en estos tres
real del interés que manifiesta el Cedefop países; ■ la organización de reuniones de trabajo
por las nuevas exigencias que se le plan­con los interlocutores de la formación pro­■ destacara la importancia que debe tener
tean. fesional, que representan a los gobiernos, la participación de los empresarios y los
los grupos patronales, los sindicatos y los trabajadores en la formación profesional, Deseamos agradecer a todas las personali­
institutos de investigación, para determinar dades que han aceptado ser entrevistadas y a aún en los países donde no forma parte de la
los campos de estudio y reforzar así las los autores que han tenido el valor de dar su tradición;
diferentes estrategias de formación;
opinión personal sobre algunos de los pro­■ pusiera de manifiesto el interés del Cen­
blemas planteados en la formación profe­■ el programa de visitas de estudio abierto tro en la integración de estos tres países a su
sional, así como a las personas dentro y a los responsables y expertos de la forma­programa de trabajo en su conjunto.
fuera del Cedefop que han contribuido con ción profesional.
un gran esfuerzo en los aspectos documen­Las directrices para 1986­ 1988 del Cede­
tal, técnico y administrativo a esta vigésima Se realizarán varios estudios e investigacio­fop subrayan la importancia de las conse­
edición 1/1986 dedicada especialmente a la nes y se publicarán en español, griego y cuencias de la ampliación de la Comunidad,
«ampliación». portugués. lo que constituye para el Centro un enfoque
Ernst Piehl
Director del CEDEFOP Esta estructura educativa de los doce países de la Comunidad Europea pone de manifiesto la
diversidad de las distintas formas de educación. Entre la enseñanza superior (arriba a la
izquierda) y el aprendizaje de un oficio (arriba a la derecha) figura la amplia gama de
especialidades que se ofrecen a los alumnos que reciben formación profesional. r^EF^PH_cBeSCh?rUnider Beru,sbildun9ssysteme ¡n den Mitgliedstaaten der EG (Sistemas de formación profesional en los países miembros del
comunidad Europea), Estudios comparativos, guia - Cedefop, Luxemburgo 1982. Información básica
Dr. Stavros Stavrou
alumnos que salen de dichas escuelas para 3) Por último, existe además un reducido El nivel secundario
que puedan juzgar mejor las demandas del número de otros institutos técnico-profesio­
mercado de trabajo. Aparte del paso directo nales que entran en la esfera de competen­
1 ) En Grecia la formación profesional bási­
a la vida laboral, quienes salen de los tipos cias de otros Ministerios (de Marina Mer­ca se imparte especialmente a través del
de escuelas mencionados tienen la posibili­ cante; de Agricultura; de Salud, Asistencia
sistema escolar. El principal encargado de