ZEO - Zone Entièrement Ouverte

Frans Tassigny

Description

ZEO, est une revue de recherche clinique du rapport à l'autre. Elle donne la parole aux chercheurs du quotidien, praticiens de la relation éducative, thérapeutique ou pédagogique et à tous ceux qui pensent un tant soit peu à autre chose qu'à eux-même...
Dans un soucis permanent d'encourager la construction d'un savoir clinique propre à chacun, ZEO accueille également des théoriciens de tous bords. Ils sont sociologues, philosophes, universitaires en sciences de l'éducation, psychanalystes ou psychiatres, et ont tous à cœur de rendre compte, dans leur domaine propre, d'une certaine éthique de la rencontre, de la place faite à l'humain.
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Informations

• Publié par: Une-Universite-de-la-Psychanalyse
• Nombre de lectures: 34
• Langue: Français

Extrait

ZEO - Zone Entièrement Ouverte

ZEO, est une revue de recherche clinique du rapport à l'autre. Elle donne la parole aux chercheurs du quotidien, praticiens de la relation éducative, thérapeutique ou pédagogique et à tous ceux qui pensent un tant soit peu à autre chose qu'à eux-même... Dans un soucis permanent d'encourager la construction d'un savoir clinique propre à chacun, ZEO accueille également des théoriciens de tous bords. Ils sont sociologues, philosophes, universitaires en sciences de l'éducation, psychanalystes ou psychiatres, et ont tous à cœur de rendre compte, dans leur domaine propre, d'une certaine éthique de la rencontre, de la place faite à l'humain. Une vision pluridisciplinaire de l'altérité qui nous engage à recevoir et à confronter, sans dogmatisme, toutes les conceptions théoriques ; pour que chacun puisse trouver des éléments qui fassent sens dans sa pratique quotidienne de la rencontre avec le sujet, et avec tout ce qui le fait sujet. Du très simple, au plus complexe, chaque outil forgé de la main de l'homme en dit déjà un peu sur lui. Vous trouverez de tout dans nos colonnes et pour tous: travail social, high-tech, livres, articles spécialisés ou non, poèmes, dessins, bandes dessinées... Pour une émancipation de la culture, des cultures, hors des frontières communes et admises.

"Organisons l'anarchie" François Tosquelles

Z-e-o est une revue gratuite à diusion libre. C'est à dire ? C'est à dire que les lecteurs sont aussi les diuseurs. Un exemple, vous téléchargez, ou vous recevez, via votre boîte mail, notre revue en format PDF. Vous la lisez, et vous adorez, du moins nous l'espérons pour vous. Vous décidez, alors, de partager, d'en faire proïter vos amis, collègues, … Bref, vous diusez Z-e-o en joignant le ïchier à un mail, ou vous faites connaître l'adresse de notre site. Vous l'aurez compris, nous sommes déconnectés du monde marchand, des boîtes d'édition, des circuits de distribution classiques. Nos proïts ne sont pas ïnanciers, ils ne sont même pas mesurables. Car les seuls proïts que nous réalisons sont des proïts culturels, ce ne sont que des échanges, des rencontres…

Andrien Loc Educateur spécialisé, chef de service éducatif Formateur, superviseur Fondateur et Rédacteur en chef de la revue ZEO

Comité de rédaction

Loïc Andrien

Educateur spécialisé, Chef de service éducatif, formateur, fondateur et rédacteur en chef de la revue ZEO

Principales publications

Direction de l'ouvrage collectifPasseurs d'humanité, paru le 13 novembre 2008 aux éditions Erès (préface de Jean-François Gomez)

Principaux Articles:

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Lettre ouverte au député Fasquelle, paru dans la revueLien Socialn°1052, mars 2012

Penser à tue-tête, paru dans la revueVSTn°104 aux éditions Érès

Le bizutage, pour leDictionnaire de l'adolescence et de la jeunessesous la direction de David Le Breton et Daniel Marcelli, paru aux éditions des PUF.

Les choses simples et la poétique psychanalytique, inPsychanalyse sans frontière, dirigé par Joseph Rouzel, paru aux éditions du Champ Social

Re-découvrir Fernand Deligny, dansCultures & Sociétés, Sciences de l'hommen°13 paru en janvier 2010

Psychiatrie et adolescence, le risque de l'indéïni, dans la revueVSTn°102 aux éditions Érès

Hors…, dans la revue Cultures & Sociétés, Sciences de l'homme, n°10 à paraître, avril 2009

L'être reet dansPsychanalyse et travail socialsous la direction de Joseph Rouzel, aux éditions Champ social

Roméo et Juliette, IMC, article paru dans la revueCultures & Sociétés-

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n°8, Monstres, chimères et handicapés, dossier coordonné par Jean- François Gomez

Mémoire et souvenir, article paru dansChemins de formation, au Il du temps…- n°12/13, La pensée complexe en recherches et en pratique

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Celia Carpaye

Fraîchement diplômée éducatrice spécialisée, je suis aussi l'auteur du blog "Éducateur, ce métier impossible" depuis 2008, mon entrée en formation. Vous pouvez y faire un tour ici, je me ferai un plaisir de vous y accueillir : http://educateur-specialise.blogspot.com/ Entre articles théoriques, coups de gueule et coups de cœur, participation active des lecteurs et des personnes concernées et coups de pouce pour étudiants, je tente d'orir un espace d'inventivité à l'éducation spécialisée.

Principales publications:

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DEES: le guide pratique de l'éducateur spécialisé, Esf éditeur, 2012

Julie Andrien

Educatrice spécialisée, lectrice insatiable spécialiste de bitlit, heroic fantasy, faery.

Lettre ouverte à M. Daniel Fasquelle, député.

Un projet de loi hors-la-loi qui va réduire le nombre de place d'accueil en institutions spécialisées pour les enfants autistes.

Monsieur le député, vous êtes l'auteur de la Proposition de loi n° 4211 déposée le 24 janvier 2012 qui demande un " Arrêt des pratiques psychanalytiques dans l'accompagnement des personnes autistes, la généralisation des méthodes éducatives et comportementales et la réaectation de tous les ïnancements existants à ces méthodes " Ce projet de loi montre de votre part, au mieux, une méconnaissance certaine des secteurs social et médico-social, au pire, un mépris inacceptable de leurs identités et histoires.

Un projet de loi hors-la-loi

Monsieur le député, vous semblez ne pas connaître la réalité des établissements médico-sociaux accueillant des enfants ou adultes autistes. Ceux-ci sont animés par des équipes pluridisciplinaires conformément à la loi : " Les prestations délivrées par les établissements et services mentionnés aux 1° à 12° du I sont réalisées par des équipes pluridisciplinaires qualiïées. " . A ce titre la psychanalyse, si elle peut apparaître comme une référence ne peut pas être la seule. Les approches et traitements sont nécessairement transdisciplinaires aïn d'élargir au maximum le spectre de compréhension des situations rencontrées.

Parmi nos références, la sociologie, la psychologie, la philosophie, l'histoire, l'économie, la systémie, le cognitivisme, le comportementalisme… Toute approche théorique peut enrichir nos pratiques qui sont, dans les secteurs sociaux, médico-sociaux et sanitaires, nécessairement intégratives et complexes. Le terme " pratiques psychanalytiques " ne renvoie donc à aucune réalité concrète. Il n'y a pas à proprement parler de pratiques psychanalytiques, mais des pratiques psychothérapeutiques, éducatives, pédagogiques inspirées par, entre autre, des théories psychanalytiques. Cette nuance a son importance car demander l'interdiction de la psychanalyse, c'est aller contre l'article 18 de la Déclaration universelle des droits de l'homme: " Toute personne a droit à la liberté de pensée, de conscience et de religion " . Les psychanalystes sont les premiers à être critiques face aux dérives dogmatiques de leurs propres courants de pensée: " À l'École [Freudienne ndlr] même, c'est le catéchisme qu'on y enseignait. On y répétait Lacan comme ailleurs on répète Freud, Marx ou l'Évangile. On y attendait moins que la Vérité s'y révèle que d'y recevoir un enseignement sur la Vérité révélée. " Mais encore nul ne peut interdire quelque religion que ce soit. Beaucoup pourront critiquer des pratiques de professionnels se réclamant de la psychanalyse. On pourra souvent reprocher à quelque psychologue le manque de clarté quant à ses méthodes et procédés. On pourra reprocher à celui-là ou à l'éducateur de ne rien dire, de ne pas expliquer, de ne pas partager avec les parents ou d'autres. Ces critiques peuvent être légitimes et nos secteurs ont l'impérieuse nécessité d'évoluer, nous sommes nombreux à le penser et à l'acter. Mais cela n'a rien à voir avec la psychanalyse. Alors s'il y a une pratique psychanalytique, il s'agit de la cure du même nom et " Il est vrai qu'il est dicile de rendre compte d'une psychanalyse, mais cela tient au fait que c'est la théorie qui est toujours insusante et insatisfaisante. " Il est vrai qu'il est dicile d'en rendre compte de la relation, du rapport à cet autre que l'on accompagne, que l'on éduque, que l'on soigne. Ce ne sont pas les pratiques qui sont en jeu, mais bien la pensée. Ce qui est dicile à partager c'est déjà ce que nous pouvons en dire. Aucune théorie ne peut venir à bout de la complexité de l'humain, les théories sont toujours insusantes et insatisfaisante. " Toute théorie, y compris scientiïque, ne peut épuiser le réel, et enfermer son objet dans ses paradigmes. " Faut-il pour autant les interdire ? En voulant interdire de soi-disant pratiques psychanalytiques, vous allez à l'encontre d'un des fondements les plus importants de la loi 2002-2 rénovant l'action sociale et médico-sociale : " Sous réserve des pouvoirs reconnus à l'autorité judiciaire et des nécessités liées à la protection des mineurs en danger, le libre choix entre les prestations adaptées qui lui sont oertes soit dans le cadre d'un service à son domicile, soit dans le cadre d'une admission au sein d'un établissement spécialisé ". En restreignant la liberté de choix des usagers, des familles, c'est vers une action sociale rétrograde et antidémocratique que vous nous conduisez. Quel choix pourra persister si seul le comportementalisme a droit de cité ? En tentant d'interdire un pilier important de la pensée de l'action éducative, sociale, et médico-sociale, vous attaquez la liberté de choix et d'opinion de la société toute entière. A travers le courant institutionnaliste notamment, la psychanalyse a fait germer et grandir quelques unes de ses idées. Doit-on

interdire les méthodes pédagogiques et éducatives qui ont eu pour objet la refondation de l'humain et du vivre-ensemble en insistant sur la constante intrication entre pédagogie, soin éducation, individu, société et politique. Les Freinet, Oury, Guattari, Deligny, Lapassade, et tous les autres ne sont pas psychanalystes mais n'ont-ils plus droit de cité. Chacun d'entre eux a entretenu des liens plus ou moins étroits, parfois conictuels avec la psychanalyse, mais d'aucun ne pourrait penser qu'elle n'est pas une philosophie qui a permis l'émergence de la considération du sujet dans nos usages sociaux modernes. La pensée psychanalytique est née au contact des plus grandes tragédies du XXe siècle, comme la psychothérapie institutionnelle et la pédagogie institutionnelle. Ce n'est donc pas une attaque fasciste de plus qui risque de la mettre en danger.

Des fermetures de places en établissements inévitables

Cette prise de position démagogique et populiste de votre part ne peut qu'avoir une visée électoraliste. De nombreux parents d'enfants autistes, c'est autant de voix. Mais votre projet de loi est trompeur. Ces mêmes parents doivent savoir que si votre projet de loi se trouvait appliqué, la conséquence principale en serait une diminution importante du nombre de places d'accueil d'enfants autistes dans les établissements spécialisés. Ce qu'il faut bien comprendre, c'est que les méthodes comportementalistes que vous prônez nécessitent un taux d'encadrement de 1 pour 1. Or le taux d'encadrement dans les IME (Instituts Médico-Educatifs) ne permet absolument pas l'application de telles méthodes. En 2007 le taux d'encadrement dans les IME de Paris était de 0.47, pour une moyenne régionale de 0.59, le département le mieux loti étant la Seine-et-Marne avec 0.73 (source étude régionale PRISMES) . Il est aisé de comprendre que quelle que soit la méthode, la théorie de référence, vous ne pouvez pas faire le même travail en 1 pour 1 qu'à 1 pour 2. Il faut tenir compte également du fait que le taux de 1 pour 1 préconisé dans les méthodes comportementalistes est un taux d'encadrement eectif, c'est-à-dire que l'enfant bénéïcie réellement d'une personne à disposition. Dans les établissements, entre l'organisation du temps de travail et la répartition des groupes d'enfants, le taux d'encadrement éducatif eectif se situe davantage autour de 0.25, soit 1 pour 4, voire 1 pour 5, et des exceptions ne sont pas rares où l'on constate des taux d'encadrement encore inférieurs. A l'heure de la mutualisation, de la prise de conscience que les budgets ne sont pas extensibles comment comptez-vous résoudre ce problème insoluble si ce n'est en diminuant le nombre de places ? La solution pourrait passer par la scolarisation des enfants les moins handicapés et la prise en charge en IME de ceux qui ne pourraient suivre une scolarité ordinaire me répondrez-vous. Si les orientations vont vers toujours plus de scolarisation en milieu ordinaire, l'adaptation nécessaire des établissements devra-t-elle passer par une réduction du nombre de places ? " La priorité donnée à la scolarisation des enfants en milieu ordinaire va avoir des eets sur l'adaptation des instituts médico-éducatifs (IME) qui devront se recentrer sur l'accueil des enfants les plus lourdement handicapés, comme sur la poursuite du développement des services d'éducation

spécialisés et de soins à domicile (SESSAD) , dans une programmation dont il est attendu, au local, qu'elle soit concertée avec l'Education nationale. " Il se pose là un problème éthique majeur parce qu'à travers les divers plans et aujourd'hui la reconnaissance de la lutte contre l'autisme comme Grande cause nationale 2012, vous participez à une discrimination à l'intérieur même du handicap. A aucun moment le terme " les plus lourdement handicapés " ne renvoie uniquement à des enfants autistes. Dans certains départements, malgré l'existence de sections " autistes " dans des IME, il n'existe pas de prix de journée spéciïque. Il n'y a donc pas de distinction tarifaire entre les types de handicaps. Cependant, d'après la CNSA, le coût à l'année d'une place pour un accueil d'enfant autiste en établissement est de 52273 euros alors que pour un déïcient intellectuel, il n'est que de 37897 euros. Il y a donc bien la reconnaissance, depuis les établissements, de la nécessité d'un encadrement important des enfants autistes qui se traduit à travers les coûts à la place. En revanche l'absence de tariïcation spéciïque montre que le discours politique et démagogique actuel est loin d'être suivi d'eet. La conséquence en est que la prise en charge des enfants autistes est certes déplorable mais que dans les établissements qui ont fait le choix d'ouvrir des sections spécialisées, cette prise en charge est négociée au cas par cas. On constate alors dans de nombreux cas une diminution des taux d'encadrements des enfants déïcients intellectuels au proït des enfants autistes. Encore une fois, cela va à l'encontre de la loi 2002-2 : " L'action sociale et médico-sociale est conduite dans le respect de l'égale dignité de tous les êtres humains avec l'objectif de répondre de façon adaptée aux besoins de chacun d'entre eux et en leur garantissant un accès équitable sur l'ensemble du territoire. " Cette situation scandaleuse ne proïte à personne surtout pas aux enfants. Mais il me semble important de regarder les problèmes là où ils sont. Ce n'est pas en imposant des méthodes qui nécessitent des moyens bien supérieurs à ceux existants que vous améliorerez la prise en charge des enfants autistes. Votre projet de loi ne peut qu'aboutir, s'il était voté, qu'à une accélération de la dynamique de diminution de places disponibles alors qu'une des revendications des parents et professionnels est bien de combler cette carence en places. C'étaient 3600 enfants français, en 2005, qui étaient pris en charge par des établissements belges faute de place dans notre pays. Alors ne pensez-vous pas qu'avant de sacriïer à de nouvelles méthodes une partie des moyens des établissements et donc de diminuer le nombre de places, il ne serait pas judicieux de repenser en profondeur l'accueil des enfants et des adultes handicapés, autistes ou pas ? Je vous demande donc, Monsieur le député, de retirer ce projet de loi qui est aussi insensé que grotesque et irréaliste. J'en appelle également aux responsables politiques, si la responsabilité signiïe encore quelque chose, à prendre la mesure de telles dérives politiciennes et électoralistes et d'en tirer les conséquences qui s'imposent. On ne peut pas faire de politique politicienne sur le malheur des gens, sur le dos des autistes et de ceux qui les prennent en charge.

Loc Andrien, éducateur spécialisé, chef de service éducatif en Foyer d'accueil

médicalisé, formateur, fondateur et rédacteur en chef de la revue ZEO.

1http://www.assemblee-nationale.fr/13/tribun/ïches_id/334149.asp 2 Loi 2002-2, Article L312-1 Code de l'Action Sociale et des Familles 3http://www.un.org/fr/documents/udhr/index3.shtml 4 Jean Clavreul, L'Eglise Freudienne de Paris, http://www.oedipe.org/fr/actualites/clavreul_dissolution 5 Jean Clavreul, L'Eglise Freudienne de Paris, http://www.oedipe.org/fr/actualites/clavreul_dissolution 6 Edgar Morin, Le paradigme perdu, Seuil, p. 229, Points n°109 7 Loi 2002-2, Article L311-3 Code de l'Action Sociale et des Familles 8http://www.cramif.fr/pdf/th3/etablissements_sante/etude-regionale-prismes.pdf 9 CNSA,http://www.cnsa.fr/IMG/pdf/Programme_pluriannuel_handicap_- extranet.pdf 10 Loi 2002-2, Article L116-2 Code de l'Action Sociale et des Familles 11 Les placements à l'étranger des personnes handicapées françaises, Résumé du rapport n° 2005 143, présenté par Liliane SALZBERG, Jean-Paul BASTIANELLI, Pierre de SAINTIGNON, membres de l'Inspection générale des aaires sociales

(Article paru dans LIEN SOCIAL n°1052- 1er mars 2012)