Concours des IRA - Annales 2014

De
Les trois concours d’entrée aux instituts régionaux d’administration (IRA) – externe, interne et 3e concours – ont lieu chaque année en février et recrutent 600 à 700 élèves pour les cinq IRA (situés à Bastia, Lille, Lyon, Metz et Nantes). Plus de 12 000 candidats se présentent chaque année.

La première partie de cet ouvrage offre une méthodologie détaillée des épreuves écrites des trois concours – composition sur un sujet d’ordre général et questions à réponse courte pour le concours externe ; note administrative pour le concours interne et note de synthèse pour le 3e concours -, illustrée d’exemples et accompagnée de sujets corrigés.
La seconde partie constitue un recueil d’annales des sujets posés lors des épreuves de février 2014. Elle propose pour chaque sujet un corrigé commenté.
Publié le : jeudi 20 novembre 2014
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EAN13 : 9782110099440
Nombre de pages : 152
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Présentation
Les instituts régionaux d’administration (IRA)
Les înstîtuts régîonaux d’admînîstratîon (IRA) sont des écoes chargées de a formatîon des futurs cadres de a fonctîon pubîque de ’État� Ceux-cî accèdent aux IRA par concours et ont, pendant cette formatîon quî dure un an, un statut de fonctîonnaîres stagîaîres ; îs sont donc rémunérés�
Créés à partîr de 1970 sur e modèe de ’ENA (’Écoe natîonae d’admînîstratîon, quî forme es cadres supérîeurs ou es admînîstrateurs de ’État), es IRA sont à ce jour au nombre de cînq, sîtués à Bastîa, Lîe, Lyon, Metz et Nantes� Is reçoîvent, en 2014, 625 éèves dont pus de a moîtîé (335) y accède par un concours externe, 250 par un concours înterne réservé aux fonctîonnaîres ou assîmîés ayant au mînîmum quatre années de servîce actîf, et e reste (40) e par un « 3 concours » réservé à des candîdats pouvant attester d’une actîvîté professîonnee hors fonctîon pubîque�
La scoarîté dans es IRA se déroue seon une aternance entre es pérîodes de cours et de tra-vaux pratîques en înstîtut (envîron 700 heures de cours obîgatoîres), et comprend deux stages en responsabîîté dans des admînîstratîons� Ces pérîodes de stage, pendant esquees es éèves sont chargés de mîssîons réees et souvent împortantes, sous a supervîsîon d’un maïtre de stage et d’un tuteur, sont essentîees� Ees permettent en effet aux candîdats externes de se trouver rapîdement mîs en sîtuatîon professîonnee, aux înternes de rencontrer un mîîeu admî-nîstratîf dîfférent de ceuî dont îs provîennent, et aux candîdats îssus du troîsîème concours d’appréhender une cuture admînîstratîve à aquee îs ont été jusque-à peu confrontés�
Cette année de formatîon permet aussî d’îdentîier es postes auxques seront affectés es atta-chés� Cette détermînatîon s’effectue en deux partîes, correspondant à deux grandes phases de a formatîon : e tronc commun et ’unîvers professîonne�
er Le tronc commun commence e 1 septembre et se poursuît jusqu’au moîs de mars� À son îssue, es éèves choîsîssent, en fonctîon de eur cassement, un des troîs unîvers professîon-nes : admînîstratîon centrae, servîces déconcentrés ou étabîssements reevant de ’Éduca-tîon natîonae�
Puîs a promotîon écate en troîs groupes quî reçoîvent des enseîgnements dîfférents et adap-tés� Enin début juîet, en fonctîon de eurs notes de scoarîté, es éèves choîsîssent, pour chaque unîvers, eur poste de sortîe dans a îste quî eur est proposée�
Les concours d’accès aux IRA
Depuîs 2007, es concours d’accès aux IRA ont été déconcentrés� Auparavant, a dîrectîon générae de ’Admînîstratîon et de a Fonctîon pubîque (DGAFP), quî recouvre ’essentîe des servîces du mînîstère ou du secrétarîat d’État en charge de a Fonctîon pubîque, organîsaît e pour chacune des troîs voîes d’accès (externe, înterne ou 3 concours) un seu concours, et es admîs étaîent ensuîte répartîs, en fonctîon de eurs vœux et de eur rang de cassement, dans es cînq înstîtuts�
 Présentation 5
Désormaîs, chaque IRA organîse uî-même ses troîs concours de recrutement, à cecî près qu’î y a une sessîon d’écrît commune, organîsée sîmutanément dans es vîngt-sîx centres d’écrît, et qu’î est de ce faît excu de se présenter à pusîeurs de ces concours�
Les candîdats doîvent donc d’embée faîre e choîx d’un înstîtut, au moment de eur înscrîp-tîon� Ce choîx dépend à a foîs des împératîfs géographîques de chacun, de a zone dans aquee on souhaîte être affecté en sortîe (chaque IRA desservant prîncîpaement es régîons proches), de ’exîstence ou non dans te înstîtut d’un type de poste de sortîe quî întéresse e candîdat (a répartîtîon des postes de sortîe est pubîée avant ’ouverture des înscrîptîons) et enin, de ’attractîvîté des dîfférents IRA : pus un înstîtut « attîre » de candîdats et pus a séec-tîvîté est éevée�
Jusqu’en 2008, es épreuves de ces concours étaîent assez cassîques et fondaîent a séec-tîon à ’écrît sur es capacîtés rédactîonnees et es connaîssances, avec des optîons permet-tant aux candîdats de vaorîser eurs dîfférentes formatîons d’orîgîne� Maîs es compétences professîonnees rîsquaîent d’être ma détectées�
L’arrêté de juîn 2008, ixant des programmes dîfférents et à nouveau modîié par ceuî du 27 juîet 2012, a profondément changé ’esprît du concours pour en faîre un concours à tona-îté pus « professîonnee »� Désormaîs, es oraux (auxques d’autres ouvrages de cette coec-1 tîon vous préparent) devîennent de vérîtabes entretîens de recrutement ; es épreuves écrîtes se présentent comme suît�
Concours externe : – une composîtîon sur un sujet d’ordre généra, maîs îé au champ admînîstratîf et aux poî-tîques pubîques ; – un questîonnaîre à réponses courtes (QRC) destîné à tester es connaîssances dans sîx domaînes : droît pubîc (constîtutîonne et admînîstratîf), inances pubîques, questîons euro-péennes, questîons socîaes, économîe et gestîon des ressources humaînes�
Concours interne :une épreuve unîque de note admînîstratîve assortîe d’une ou deux ques-tîons portant sur des connaîssances admînîstratîves généraes ou sur a GRH dans es admî-nîstratîons pubîques et pouvant être îées au thème du dossîer� Troisième concours :une épreuve unîque de note de synthèse assortîe d’une ou deux ques-tîons portant sur des connaîssances admînîstratîves généraes ou sur a GRH dans es admî-nîstratîons pubîques et pouvant être îées au thème du dossîer� Nous nous proposons, dans cet ouvrage, de déveopper a méthodoogîe de ces dîfférentes épreuves écrîtes, en avant-propos aux annaes du concours de févrîer 2014�
1� Voîr Chanta Perrîn-Van Hîe,L’entretien avec le jury, co� « FAC», La Documentatîon françaîse, 2013, ou José Comas,La conversation avec le jury, co� «FAC», La Documentatîon françaîse, 2012� Concours des IRA – Annales 2014 6
Partie I Méthodologie des épreuves
1. La composition sur un sujet d’ordre général
2. La note de synthèse et la note administrative
3. Les questions à réponse courte (QRC) du concours externe
Chapître 1 La composition sur un sujet d’ordre général
Voîcî comment ’arrêté du 27 juîet 2012 défînît cette épreuve :« Une composition sur un sujet d’ordre général portant sur la place des pouvoirs publics et leur rôle dans les grands domaines de l’intervention publique (société, économie, emploi, santé, culture, territoires, relations exté-rieures...) permettant d’évaluer l’ouverture au monde des candidats, leur aptitude à l’analyse et au questionnement ainsi que leur capacité à se projeter dans leur futur environ-nement professionnel(durée : quatre heures; coeficîent 4)
er L’artîce 5 de ce texte précîse :septembre de« Avant le 1 l’année précédant celle du concours concerné, un arrêté du ministre chargé de la Fonction publique fixe la liste des thèmes à partir desquels est proposé par le jury le sujet de l’épreuve de composition du concours externe…»
La premîère erreur que commettent bîen souvent es candî-dats est de ne pas îre avec sufisamment d’attentîon ’întîtué de ’épreuve� Ceuî-cî est rîche, détaîé, î regorge d’îndî-catîons et vous avez a chance d’en dîsposer à ’avance� N’attendez donc pas e jour de ’épreuve pour ’anayser et en tîrer e maxîmum d’enseîgnements�
1. La délimitation du champ du sujet
Premîère îndîcatîon : c’est un« sujet d’ordre général ».On ne va donc pas vous demander un devoîr de spécîaîste sur e poînt évoqué� Cea sîgnîie aussî que, sî vous en êtes spécîaîste, cea pourra constîtuer un rîsque : ceuî de res-tîtuer des connaîssances sans apporter de vraîe rélexîon�
Deuxîème îndîcatîon, împortante et quî pourraît sember contradîctoîre avec a premîère : ce sujet portera sur« la place des pouvoirs publics et leur rôle dans les grands domaines de l’intervention publique»� Suît une énumératîon quî n’est pas exhaustîve� Qu’en tîrer ? I s’agît îcî d’un vérî-tabe compément du sujet� Sî ceuî-cî étaît « a vîeîesse », par exempe, vous aurîez :« La place des pouvoirs publics et leur rôle dans la prise en compte de la vieillesse dans le domaine de l’intervention publique. »I s’agît donc, par rapport à ce que pourraît être un « sîmpe» sujet de com-posîtîon de cuture générae, d’une précîsîon essentîee�
Troîsîème îndîcatîon : î exîste un « programme » de er ’épreuve, ixé chaque année avant e 1 septembre pré-cédant e concours� I est împératîf que vous vous e pro-curîez, en vous rendant soît sur ’un des sîtes des IRA, soît sur ceuî de a DGAFP (dîrectîon générae de ’Ad-mînîstratîon et de a Fonctîon pubîque)� Les sîx thèmes sur esques portera e concours organîsé en févrîer 2015 ont été ixés par un arrêté sîgné en date du 18 juîn 2014� Vous trouverez cî-dessous es sîx thèmes accompagnés d’exempes de sujets de composîtîon�
• Le rôle de l’État en matière de politiques sociales – L’împôt négatîf� – L’Europe socîae sîgnîfîe-t-ee a fîn des poîtîques socîaes natîonaes ? – La prîse en charge des personnes âgées dépendantes�
• Le rôle de l’État en matière économique – Neutraîté ou înterventîonnîsme économîque ? – Le redressement productîf, poîtîque pubîque� – L’État a-t-î vocatîon à devenîr entrepreneur ?
• Gestion publique et performance dans les services publics – Gestîon pubîque et rentabîîté� – Quee conduîte du changement pour arrîver à une ges-tîon par a performance ? – La quaîté dans es servîces pubîcs�
• Le système éducatif, du premier degré à l’enseigne-ment supérieur – Ques objectîfs assîgner au système éducatîf ? – L’apprentîssage est-î une soutîon à a questîon de ’échec scoaîre ? – Le numérîque à ’écoe et dans e premîer degré�
• Développement durable et politiques publiques – Comment es poîtîques puîbîques peuvent-ees întégrer e déveoppement durabe ? – Déveoppement durabe : effet de mode ou nécessîté ? – L’État peut-î restreîndre es îbertés au nom du déveop-pement durabe ?
• L’État et son organisation territoriale – Faut-î maîntenîr es sous-préfectures ? – Le département a-t-î perdu son utîîté ? – Après Mayotte, faut-î départementaîser d’autres com-munautés d’outre-mer ?
2. Les objectifs de l’épreuve
er L’artîce 1 de ’arrêté du 27 juîet 2012 déinît troîs sérîes d’objectîfs aux épreuves écrîtes�
– Évauer«l’ouverture au monde des candidats»: cea sîgnî-ie que vous devez être capabe de traîter e sujet posé tout en e sîtuant dans son actuaîté, natîonae ou înternatîonae, en uî donnant toute son împortance dans a socîété�
– Évauer»à l’analyse et au questionnement « l’aptitude : cecî excut d’embée tout devoîr se îmîtant à une restîtu-tîon de connaîssances� La perceptîon des probèmes posés par e sujet, du questîonnement qu’î adresse uî-même à a socîété, est încontournabe�
La composition sur un sujet d’ordre général
Chapitre 1 :
Méthodologie des épreuves 9
– Évauer ades candidats à se projeter dans« capacité leur futur environnement professionnel »: vous devez donc întégrer aux deux premîers objectîfs une mîse en pers-pectîve depuîs a pace des pouvoîrs pubîcs, et surtout vous devrez vous assurer d’une bonne connaîssance des mécanîsmes de ceux-cî et de eurs evîers d’actîon, comme des fonctîons que vous serîez susceptîbe d’occuper à a sortîe de ’IRA�
Les quaîtés qu’on attend de vous ayant aînsî été expo-sées, î împorte maîntenant de bîen organîser votre épreuve�
1. La gestion du temps
En matîère de concours, a gestîon du temps de ’épreuve constîtue un éément prîmordîa de a réussîte� Pourtant, cette gestîon du temps se réduît souvent, héas, à sa pus sîmpe expressîon : essayer de termîner à temps ! Cette mauvaîse approche expose à deux rîsques contraîres :
– ne pas réussîr à inîr dans es temps, avec en coroaîre soît un devoîr înachevé, ce quî est pratîquement éîmî-natoîre, soît un devoîr à a in très bâcée, raccourcîe, et surtout un devoîr non reu, où vont sans doute subsîster fautes, mots oubîés, contresens quî seront tous payés chèrement au moment de a notatîon;
– termîner beaucoup trop tôt, ce quî n’est pas un défaut quand ’avance ne dépasse pas une demî-heure, maîs vous expose au-deà à rendre un devoîr trop court, d’apparence (et parfoîs de réaîté) supericîee, voîre încompet�
Par aîeurs, ce régage au i de ’eau est facteur de stress : un mauvaîs stress quî rîsque de vous empêcher de dépoyer toutes vos quaîtés d’anayse et de questîonnement�
Pour parvenîr à une bonne gestîon du temps, vous devez d’abord prendre conscîence des étapes îndîspensabes à respecter pour aboutîr à une rédactîon de quaîté�
1. Les étapes de la rédaction
La rédactîon d’une composîtîon comporte pusîeurs étapes quî se dérouent dans un ordre îmmuabe, que que soît e sujet� Ce sont : A – ’approche anaytîque du sujet, ee-même subdîvîsée en découverte du sujet et en questîonnement ; B – a recherche des îdées ; C – a recherche d’une probématîque et a mîse au poînt du pan ; D – a rédactîon�
Chacune de ces étapes demande un certaîn temps quî ne dépend pas, ou très peu, du sujet donné maîs est înhé-rent à a capacîté de chaque candîdat� La premîère chose
Concours des IRA – Annales 2014 10
à faîre est donc de détermîner ce découpage (voîr tabeau cî-dessous) et, surtout, de vous y tenîr� Sî vous avez réservé dîx mînutes pour ’approche du sujet, ne bâcez pas cette étape en troîs mînutes pour gagner du temps : vous rîsquez de perdre a compréhensîon en pro-fondeur de ce quî vous est demandé� Sî vous avez ’îm-pressîon qu’î vous faudraît quînze mînutes de pus pour votre recherche des îdées, pensez aussî que, tout à ’heure, ces quînze mînutes vont vous manquer pour achever de rédîger et rîsquent de vous pénaîser� Le pus sîmpe est de construîre une grîe sur e modèe suîvant :
Approche du sujet Recherche des idées Problématique et plan Rédaction Relecture Total
10 minutes 20 minutes 10 minutes 3 h 10 minutes 10 minutes 4 heures
Ce découpage vous est proposé à tître îndîcatîf : vous devez, à partîr de cette grîe, en testant sa vaîdîté notamment ors de vos entraïnements, arrîver à votre propre gestîon du temps� Vous pouvez aussî, sî nécessaîre, conserver une dîzaîne de mînutes, une sorte de « réserve » dans aquee vous pourrez puîser, e cas échéant, pour chercher pus d’îdées, mettre au poînt votre pan, etc�
En revanche, înterdîsez-vous absoument de rogner sur es durées prévues car, dès ors, vous aurîezipso factorenoncé à a maïtrîse du temps�
2. Planifier la rédaction proprement dite Vous voyez que a grîe proposée pus haut prévoît, ce quî est norma, troîs heures ou pus pour a phase propre-ment rédactîonnee� Or, c’est ors de cette phase que se présentent es pus grands rîsques de dérîve� Nous vous proposons donc de programmer assez précîsément cette étape� I est nécessaîre, à cet égard, que vous dîsposîez d’une donnée : votre vîtesse d’écrîture�
a) La vîtesse d’écrîture Nous écrîvons chacun à une vîtesse à peu près constante pour e même type de productîon� Cette vîtesse, î vous faut a connaïtre� Nous aons ’exprîmer en nombre de pages à ’heure� Au cours d’un entraïnement, vous pourrez a mesurer : com-bîen de pages avez-vous écrîtes, en combîen de temps ? Aînsî, sî vous avez rédîgé sîx pages en troîs heures, vous savez que votre vîtesse d’écrîture est de deux pages par heure� Dès ors, vous pouvez faîre vos cacus�
b) Le pîotage d’une rédactîon
Tout d’abord, vous avez détermîné à ’avance a ongueur de votre copîe� Sî vous dîsposez de troîs heures, à raîson de deux pages par heure, cea donnera sîx pages, à une page et demîe par heure, cea donnera quatre pages et demîe, etc�
Dès ors, vous pouvez réger égaement a «taîe» de chaque partîe du devoîr�
Plan
Introduction Partie 1 Sous-partie 1.1. Sous-partie 1.2. Partie 2 Sous-partie 2.1. Sous-partie 2.2. Conclusion
Devoir en six pages
Intro.
SP 1.2.
SP 2.2.
SP 1.1.
SP 2.1.
Ccl.
Aînsî votre texte va-t-î natureement s’équîîbrer ; vous pourrez rédîger ’esprît tranquîe, îbéré de a questîon du temps restant�
2. La lecture analytique du sujet
Vous venez de découvrîr votre sujet� Putôt que vous vous contentîez d’y jeter un rapîde coup d’œî, nous vous don-nons îcî un certaîn nombre d’outîs pour îre ce sujet d’une manîère anaytîque�
1. Une lecture les mains vides
Cette ecture, vous aez ’effectuer es maîns vîdes, ce quî revêt îcî à a foîs un sens propre – nî styo nî surîgneur – et iguré – pas d’îdée préconçue�
Au sens propre : contraîrement à des conseîs souvent don-nés, î ne faut pas souîgner es mots dîts « împortants »� En e faîsant, vous en renforcerez e poîds, ce quî peut vous amener à modîier sans même vous en rendre compte e sens du sujet� Donc, gardez votre trousse fermée pendant cette premîère séquence�
Au sens iguré : e rîsque, en découvrant un nouveau sujet, est souvent de croîre qu’on retrouve un sujet bîen connu, parce que déjà traîté, par exempe ors d’un entraïnement� Maîs en généra, ce ne sera pas e cas ; î y aura entre es deux formuatîons des sujets une nuance sufisante pour vous entraïner vers e hors sujet…
Maîn vîde et esprît vîde, comment faîre pour tîrer ’essen-tîe du sujet ?
2. Reformuler le sujet
Face à un sujet, a bonne méthode peut être de e reformu-er, en veîant bîen sûr à ce que e sens demeure e même� I y a à cet égard queques règes à suîvre� Un sujet reève en généra de cînq catégorîes : – e sujet thème (exempe :sécurité des données« La informatiques ») ; – e sujet dua (exempe :»et culture « Commerce ) ; – e sujet questîon (exempe :« La France a-t-elle les moyens de sa politique de santé?») ; – e sujet cîtatîon (exempe :«Jean Monnet serait-il encore fondé, aujourd’hui, à déclarer :“Sî je devaîs recommencer ’Europe, je e feraîs par a cuture”? ») ; – e sujet actuaîté (exempe :catastrophe de« La Fukushima, dramatique séquelle d’un tsunami de grand ampleur, a porté le débat sur le nucléaire au-devant de la scène médiatique. Faut-il pour autant remettre en cause ce type de production d’énergie?»)�
Essayez donc de reformuer chaque sujet dans es quatre autres formes� Cea vous permettra, d’une part, d’en amé-îorer a compréhensîon et, d’autre part, de commencer à aîmenter votre « pompe à îdées »�
EXEMPLE Le sujet»,« Commerce et culture  dans lequel, notons-le au passage, le mot important n’est ni « commerce », ni« culture », mais« et », pourrait être reformulé de la manière suivante : – sujet thème : « L’exception culturelle » ; – sujet question : « Les activités culturelles doivent-elles être soumises aux lois du marché ? » ; – sujet citation : « À l’occasion de l’examen par l’Unesco de la Convention sur la protection et la pro-motion de la diversité culturelle, l’éditorialiste Claude Michel écrivait dansLe Mondeque“ni les grands médias, ni l’opinion publique ne semblent avoir pris la mesure des enjeux”» ; – sujet actualité : « Le débat sur le régime d’indem-nisation des intermittents du spectacle vient éclai-rer d’un jour particulier le débat sur commerce et culture. Commentez. »
Vous constatez aors à que poînt cette reformuatîon a pu enrîchîr votre compréhensîon du sujet� Nous vous suggé-rons de refaîre e même exercîce avec es quatre autres sujets donnés cî-dessus�
3. Questionner le sujet
Deux grands types de questîon se posent : « Pourquoî ce sujet ?» et « Que rapport avec es pouvoîrs pubîcs
a) Pourquoî ce sujet ?
La questîon pourraît être égaement : « Qu’est-ce quî rend ce sujet întéressant aujourd’huî ? » En effet, un sujet de concours est toujours îé à ’envîronnement au sens arge, à ’actuaîté, comme nous ’avons vu en anaysant ’arrêté quî déinît ’épreuve� C’est bîen de cea qu’î s’agît quand
La composition sur un sujet d’ordre général
Chapitre 1 :
Méthodologie des épreuves 11
î est questîon d’»au monde « ouverture du candîdat� Cet întérêt du sujet, quand vous ’aurez trouvé, vous donnera des pîstes sérîeuses pour e traîter�
Pourquoî, par exempe, évoquer e thème du réchauffement cîmatîque? Certes, ce phénomène constîtue une préoc-cupatîon permanente, maîs e thème a peut-être aussî un îen avec un ou des épîsodes récents d’înondatîons catas-trophîques, d’încendîes gîgantesques, etc� Pourquoî évo-quer a sécurîté aîmentaîre ? Y a-t-î eu dans es semaînes récentes une crîse ? Pourquoî a cuture ? Le succès reten-tîssant d’un im françaîs, une conférence înternatîonae sur e thème : vous devez trouver !
b) En quoî es pouvoîrs pubîcs sont-îs concernés ?
Cette questîon correspond au troîsîème objectîf de ’épreuve : votre représentatîon personnee de votre future întégratîon professîonnee� En quoî es pouvoîrs pubîcs peuvent-îs agîr sur a questîon împîcîte posée par e sujet? Cea sîgnîie que vous devez avoîr une connaîssance mînîmum de ’organîsa-tîon des servîces de ’État et des pouvoîrs pubîcs, des îmîtes de a sphère prîvée et de a sphère pubîque, de a répartîtîon des compétences dans e cadre de a décentraîsatîon� Vous ne pourrez en aucun cas vous en tenîr à des généraîtés�
Maîs î exîste, en outre, une troîsîème questîon împortante : «Qu’est-ce quî, dans ce sujet, pose probème?» ou encore «À que endroît se sîtuent es evîers d’actîon?»� À ce stade, î est cependant trop tôt pour y répondre� Attendez d’avoîr rassembé des îdées et, au moment de concevoîr e pan, vous y vîendrez�
3. La recherche des idées
Les dîx premîères mînutes se sont écouées� Vous n’avez toujours rîen écrît, maîs votre compréhensîon du sujet a beaucoup progressé� Vous en avez une vîsîon sans doute nettement pus rîche que quand, tout à ’heure, î vous a été remîs�
Vous aez enin pouvoîr jeter vos premîères îdées sur e papîer� Icî aussî, î y a une ou pusîeurs méthodes à suîvre� Le désordre uî-même dans eque vont peut-être surgîr ces fameuses îdées doît être respecté�
1. Deux principes
Vous connaîssez sans doute ebrainstorming� C’est un acte coectîf, vous ne pouvez donc pas e pratîquer seu, maîs vous devez vous en înspîrer�
Premier principe :comme dans ebrainstorming, ne vous boquez avec aucun tabou� Même sî ’îdée quî vous vîent vous sembe sans întérêt, voîre încongrue, notez-a� Sî ee vous vîent, c’est en généra pour une raîson pré-cîse, et a jeter sur e papîer va « îbérer e passage» pour d’autres îdées, cees-à pertînentes et peut-être même centraes� Jetez un coup d’œî à aPsychopathologie de la vie quotidiennede Sîgmund Freud (Petîte bîbîothèque Payot, 2004) : vous comprendrez�
Concours des IRA – Annales 2014 12
Second principe :ne rédîgez rîen! À ce stade, ce seraît prématuré� Vous perdrîez du temps et surtout vous courez e rîsque d’aborder prématurément a phase suîvante, ou même a rédactîon� Méiez-vous de toute îumînatîon et tenez-vous-en à a grîe�
En bref : à ce stade, aucune tentatîve de pan, aucun para-graphe ne doîvent être rédîgés� Sî vous sentez que ’înspî-ratîon est à, que ’îdée quî vous est venue vous permettraît d’écrîre sans vous arrêter, surtout coupez court ! Car tout ce que vous pourrîez gagner seraît peut-être de passer à côté d’un autre i d’îdées, encore pus întéressant�
2. Deux méthodes I exîste deux grandes méthodes pour a recherche d’îdées : cee quî vîent d’être évoquée îndîrectement – écrîvez vos îdées sous forme brève, apîdaîre� Ne cherchez surtout pas à faîre des phrases� Utîîsez des abrévîatîons� Maîs aussî, aérez vos notes : à chaque îdée, aez à a îgne, passez-en une, même sî vous n’avez écrît qu’un mot� N’oubîez pas que vous aez ensuîte devoîr travaîer sur ce matérîau brut� La seconde méthode est cee que vous aez mettre en œuvre dans e cas înverse : es îdées sont rares, voîre absentes� Le trou noîr� Le sujet ne vous înspîre guère� Vous avez envîe de baîsser es bras : surtout, ne âchez rîen! Convaînquez-vous que cette épreuve sur un sujet d’ordre généra ne demande pas de grandes connaîssances; vous avez forcément es ressources en vous� Et vous aez, ma-gré eur rétîvîté, es obîger à se mobîîser� Comment ? C’est assez sîmpe : vous aez « amorcer a pompe» à partîr du sujet� Ceuî-cî vous donne des mots� Prenez n’împorte eque d’entre eux et efforcez-vous, en îen avec ceuî-cî, d’en trouver deux autres puîs, à partîr de chacun de ces deux nouveaux mots, deux autres encore� C’est assez facîe, et vous voîcî déjà à a tête de sept mots, que vous aez assocîer à sept îdées� En prîncîpe, à ce stade, a pompe est amorcée� Assurez-vous, vers e mîîeu de votre phase de recherche, que vous avez aussî trouvé des îdées sur ce quî reîe votre sujet aux pouvoîrs pubîcs, puîs contînuez aînsî à ganer� Quand une notîon vous sembe rétîve, recourez à a méthode des sept îdées� Vous verrez : c’est à a foîs eficace et fructueux�
4. La problématique et le plan
1. Classer vos idées
Vous voîcî à ce stade à a tête de pusîeurs feuîes de brouîon couvertes de mots, d’îdées� Vous avez suîvî nos înstructîons, donc ces îdées sont jetées en vrac, sans ordre partîcuîer� Tant mîeux !
Aînsî, vous n’avez pas détermîné trop tôt un pan quî auraît pu ne pas être e meîeur, vous n’avez pas orîenté votre rélexîon dans une dîrectîon quî auraît pu ne pas être a bonne� C’est bîen� Nous aons pouvoîr organîser e cas-sement de vos îdées�
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