Apprendre et enseigner autrement en Afrique (Tome 2)
162 pages
Français

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Apprendre et enseigner autrement en Afrique (Tome 2) , livre ebook

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Description

Ce second volume présente une démarche de recherche-action dans tous les cycles de l'école guinéenne. Cette méthodologie comprend des instruments didactiques classiques comme la problématique, les objectifs de la recherche, les hypothèses, les outils d'investigation, les résultats et les interprétations, etc. Elle permet aux enseignants de décortiquer, de circonscrire, de maîtriser les obstacles rencontrés par les apprenants.

Sujets

Informations

Publié par
Date de parution 01 janvier 2012
Nombre de lectures 128
EAN13 9782296478725
Langue Français
Poids de l'ouvrage 18 Mo

Informations légales : prix de location à la page 0,0700€. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

Extrait

Apprendre et enseigner
autrement en Afrique
Du même auteur

Enseignement et apprentissage de la chimie en Afrique , L’Harmattan, 2009, (en collaboration avec Claudine LARCHER)
Le réseau invisible in Enseigner et apprendre les sciences, 294-298, Paris : Armand Colin, 20, 2005 (ouvrage collectif UMR-STEF, INRP)
L’utilisation d’un indicateur coloré obtenu à partir d’une plante locale pour l’enseignement et l’apprentissage des acides et des bases au collège , Radisma 3, 17, 2008
Pour un enseignement d’éducation à l’environnement et au développement durable au collège en Guinée-Conakry , Aster 46, 181-203, 2008
Entre substances organiques et substances minérales : Difficultés à l’entrée du lycée , Radisma 2, 52-62, 2007
Les tendances actuelles de l’enseignement des sciences expérimentales. Conception et réalisation du matériel didactique à partir de matériaux localement disponibles. UNESCO, 3, 51-60, 2002
La pollution. Méfaits et moyens de lutte. UNESCO, 1, 42-51, 2002
Une collaboration entre enseignants et artisans en Guinée pour contextualiser la chimie (en collaboration avec Claudine LARCHER). Aster 34, 51-74, 23, 2002
Entre transformation chimique et transformation physique : difficultés au collège . Faisceau, 5-6, 48-53, 2001
« Environnement », quelles significations pour les élèves et les enseignants du collège ? Faisceau, 3-4, 27-33, 2000
Analyse des savoirs de chimie dans des ouvrages « grand publics » : Le Quid et l’Encyclopedia. Faisceau, 3-4, 54-59, 2000
L’enseignant, l’élève et l’ordinateur. L’Educateur 31-32, 22-23, 1997
Langage et problèmes langagiers dans l’enseignement des sciences. L’Educateur 31-32, 22-23, 1997
Didactique et activités ludiques : Comment transporter de l’eau dans un verre renversé . Soriba, 1, 11, 1997
Quelques propositions didactiques sur l’enseignement de la réaction chimique au collège. L’Educateur, 29-30, 31-32, 1996
Préparation des cirages à partir des matières premières locales. L’Educateur 28-29, 13-16, 1996


© L’Harmattan, 2011
5-7, rue de l’École-polytechnique ; 75005 Paris

http://www.librairieharmattan.com
diffusion.harmattan@wanadoo.fr
harmattan1@wanadoo.f

ISBN : 978-2-296-55929-5
EAN : 9782296559295

Fabrication numérique : Actissia Services, 2012
Alfa Oumar Diallo


Apprendre et enseigner
autrement en Afrique


Pratiques et recherches éducatives en chimie
en Guinée-Conakry


Volume 2
Études Africaines
Collection dirigée par Denis Pryen et François Manga Akoa


Dernières parutions

Hermine MATARI, Romaric Franck QUENTIN DE MONGARYAS, Ecole primaire et secondaire au Gabon. Etat des lieux , 2011.
Aurélie Mongis, Le chant du masque , 2011.
Adon GNANGUI, Côte d’Ivoire : 11 avril 2011. Le coup d’État de trop de la France en Afrique , 2011.
Boubacar OUMAROU, Pasteurs nomades face à l’État du Niger , 2011.
Thierry BANGUI, La ville, un défi du XXI e siècle. Essai sur les enjeux de développement urbain en Afrique , 2011.
Ahoué DJIE, La jeunesse ivoirienne face à la crise en Côte d’Ivoire. Le point de vue des jeunes , 2011.
Jocelyn OLOMO MANGA, Les divisions au cœur de L’UPC , 2011.
Rudy MBEMBA-DYA-BO-BENAZO-MBANZULU, Le MÙUNTÚ et sa philosophie sociale des nombres , 2011.
G. Bertin KADET, La politique de défense et de sécurité de la Côte d’Ivoire , 2011.
Patrick DEVLIEGER et Lambert NIEME (éd.), Handicap et société africaine. Culture et pratiques , 2011.
Rodrigue LEKOULEKISSA, L’électrification en Afrique. Le cas du Gabon (1935-1985) , 2011.
André MBATA MANGU, Abolition de la peine de mort et constitutionnalisme en Afrique , 2011.
Ahmed BELLO, Les libertés collectives des travailleurs , 2011.
Mathurin C. HOUNGNIKPO, L’Afrique au futur conditionnel , 2011.
« Petit à petit, l’oiseau fait son nid »

(La saga du griot ou les dits
de partout et de nulle part)
L’homme qui lit


Je dédie ce livre à tous les élèves, étudiants et enseignants anonymes qui sont tombés au pont du 8 Novembre en janvier 2007 et au stade du 28 Septembre 2009 afin que leur âme repose en paix.
« Des apprentissages et des enseignements qui plongent leurs racines au plus profond de la tradition et du passé de l’Afrique, telles les racines d’un fromager des savanes de Cédakörö dont l’épaisse frondaison cache les secrets de l’âme de l’ancêtre. Ce génie bienfaisant qui parraine les Actes et le Verbe du forgeron, du salinier, du bijoutier, du charbonnier, du laboureur, etc. à l’heure où selon Senghor "un secret dialogue s’instaure entre le monde terrestre et le monde cosmique (entre le toit des cases et les étoiles) " » .

(Alfa Oumar Diallo, 2009, p. 12)


« Dans certains pays en développement, les écoles privées peu coûteuses sont en train de changer le visage de l’éducation » .

(Rapport mondial de suivi
sur l’Education Pour Tous, 2009, p. 177)
Je remercie

Monsieur et Madame Larcher, mes amis de France ;
Mes compagnons de route de la plate-forme interactive Cyberdidac du Canada, de la Belgique et d’Afrique ;
Mes partenaires de l’Université Virtuelle Africaine de Nairobi ;
Tous les élèves, étudiants et enseignants d’Afrique.
Préface
« Lorsque tu vois une poule en l’air, celui qui l’a lancée n’est pas loin » .

(La saga du griot ou les dits
de partout et de nulle part).


« Le monde va par deux, deux, deux. Il faut alors avoir deux yeux. Et ne verra pas les choses sues, l’homme qui n’a pas la double vue, car la vie devient une bûche sur laquelle il trébuche. Celui qui est gêné par le doute ne peut plus se choisir de route… »

(La saga du griot ou les dits
de partout et de nulle part).


Nous sortants de l’Institut Supérieur des Sciences de l’Education de Guinée, fortement engagés dans la révolution de l’enseignement en Afrique, conjuguons ces strophes de Senghor des années ardentes de la négritude, au temps présent : « C’est le temps du combat, c’est le temps de la foi, c’est le temps des premières fleurs et des premières promesses qui sont alors comme vous le savez plus belles ».
« L’Afrique n’est pas entrée dans l’histoire » comme l’a dit le Président Sarkozy. Cela est vrai.
Nous, de notre part, pensons que l’Afrique a été sortie de l’histoire par la force des hommes et de l’Histoire. Nous dirons plus haut et plus fort que nous ne préférons pas la liberté dans la pauvreté mais la liberté dans l’opulence portée par d’excellents outils et techniques de formation ainsi que de brillantes élites patriotes. Des africains qui croient au devenir du grand continent noir dans le respect de ses valeurs traditionnelles.
Nous n’oublions pas aussi que « les orteils des jeunes doivent se poser exactement dans les traces laissées par les anciens » dans le sens de la liberté, de la paix, de la démocratie de la performance et de la croissance durable.
Ce n’est pas une profession de foi mais un serment de suivre les empreintes laissées par notre professeur à travers les âges tout comme nous l’avons fait dans ce livre.

Pour le collectif des sortants, ont signé :

Mamadou CAMARA
Ibrahima Diogo DIALLO
Adama I CAMARA
Kabiné Saranké CAMARA
Mamadou Malal DIALLO
Lanciné BÉRÉTÉ
Fagbon KAMANO
Ibrahima OUÉNDÉNO
Maimounatou BAH
Marce Sona KPOGHOMOU
Lexique sommaire
« La brique qu’un apprenti posait près du foyer était creusée, généreusement graissée de beurre de karité. Mon père retirait la marmite du foyer, l’inclinait doucement, et je regardais l’or couler dans la brique, je le regardais couler comme un feu liquide... » .

(Camara Laye, 1953, p. 30).


Nous présenterons dans ce paragraphe, des mots-clés qui seront affichés tout au long de ce manuel. Nous allons donner des explications en français, en anglais et en peul, une langue riche, variée et transfrontalière « parlée par une population de pasteurs nomades (environ douze millions) originaires selon la tradition de Nubie à partir du dixième siècle » (Lewin, p. 30).
L’islamisation et la familiarité qu’elle entraîne avec

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