De la mixité à la coéducation en danse contemporaine au collège

De
Publié par

Depuis son introduction dans le système éducatif français, la mixité scolaire fait l'objet de débats, de controverses voire de remises en question. Les "Etudes Genre" continuent d'examiner la question des inéquités entre filles et garçons en situation de mixité. Cet ouvrage est consacré à l'analyse de l'activité d'enseignement de quatre professeur-e-s (deux femmes, deux hommes) d'éducation physique et sportive afin d'extraire l'impact de leur activité d'enseignement de la danse sur la coéducation des élèves.
Publié le : vendredi 1 avril 2011
Lecture(s) : 158
EAN13 : 9782296459007
Nombre de pages : 236
Voir plus Voir moins
Cette publication est uniquement disponible à l'achat
DE LA MIXITÉ À LA COÉDUCATION EN DANSE CONTEMPORAINE AU COLLÈGE
Analyse de l’activité d’enseignant-e-s d’éducation physique et sportive
Savoir et Formation Collection dirigée par Jacky Beillerot (1939-2004), Michel GaultetDominique FabletSérie Genre et éducation Dirigée par Nicole Mosconi Les recherches se développent aujourd’hui sur les pratiques éducatives différenciées selon le sexe, sur les relations entre filles et garçons, sur les effets du sexisme et des stéréotypes de sexe en éducation, sur la division socio-sexuée des savoirs. La série « genre et éducation » se propose de publier des travaux réalisés sur ces thèmes et , en général, toute recherche en éducation et formation qui prend en compte la perspective du genre, c’est à dire, la construction sociale de la différence des sexes et de la hiérarchie entre les sexes. Déjà paru Léo THIERS-VIDAL,De l'ennemi principal aux principaux ennemis, 2011.Jacqueline FONTAINE,La scolarisation et la formation des filles au pays de Schneider (1844-1942), 2011. Nicole MOSCONI et Biljana STEVANOVIC,Genre et avenir, 2007. Isabelle COLLET,L’informatique a-t-elle un sexe ?, 2006. Edmée OLLAGNIER et Claudie SOLAR (sous la dir.),Parcours de femmes à l’Université : perspectives internationales, 2006.
SABINE THOREL-HALLEZ
DE LA MIXITÉ À LA COÉDUCATION EN DANSE CONTEMPORAINE AU COLLÈGE
Analyse de l’activité d’enseignant-e-s d’éducation physique et sportive
„Jeder Mensch trägt den Tänzer in sich“(En tout Homme sommeille un danseur) Rudolf Laban © L’Harmattan, 2011 5-7, rue de l’Ecole-Polytechnique, 75005 Paris http://www.librairieharmattan.com diffusion.harmattan@wanadoo.fr harmattan1@wanadoo.fr ISBN : 978-2-296-54360-7 EAN : 9782296543607
À Philippe
SOMMAIRE
INTRODUCTION ..................................................................13
COEDUCATION ET ENSEIGNEMENT DE LA DANSE CONTEMPORAINE A L’ECOLE .......................................23
CHAPITRE 1 : LES PRATIQUES DE DANSE ET LES CONTEXTES CULTURELS ................................................27
1.1. Pratiques sociales et pratiques scolaires ........................271.1.1. Les pratique sociales ..................................................31 1.1.2. Les pratiques scolaires ...............................................37
1.2..................42Le contexte sociohistorique………………… 1.2.1. La politique en faveur de la danse..............................43 1.2.2. Les personnalités marquantes du milieu de la danse..45 1.2.3. L’ouverture des institutions académiques ..................45 1.2.4. Le contexte social et scientifique de l’essor de la danse.....................................................................................47 1.2.5. La diffusion à l’école..................................................48
CHAPITRE 2 : ACTIVITE D’ENSEIGNEMENT ET ENVIRONNEMENT CURRICULAIRE .............................53
2.1. Les curricula ....................................................................532.1.1. Curriculum et didactique ............................................54 2.1.2. Activité et curriculum caché ......................................55 2.1.3. Pratiques réelles et Activité des enseignant-e-s. ........57
2.2. Styles d’action, genre professionnel, genre identitaire .58
2.3. Activité et actions.............................................................62
2.4. Croyances et attitudes .....................................................67
7
2.5. Expérience et expertise....................................................70
2.6. Activité et incorporation .................................................74
CHAPITRE 3 : MIXITE, GENRE, CONTENUS ET COEDUCATION....................................................................77
3.1. La mixité en question : l’organisation mixte des classes .............................................77
3.2. La Coéducation : moyen d’éducation à la mixité .........803.2.1. Origine et itinéraire d’une notion ...............................80 3.2.2. Coéducation et didactique de la danse contemporaine ......................................................................84
3.3. Écart de réussite des filles et des garçons en EPS.........87
3.4. Le féminin-le masculin et les APSA ...............................93
3.5. La construction identitaire : les concepts de masculinité et de féminité et les APSA ......................................................95
3.6. La conduite des pratiques enseignantes en milieu mixte ......................................................................................1003.6.1. Les interactions didactiques .....................................100 3.6.2. Les interventions des enseignant-e-s........................104 3.6.3. Les perceptions des élèves .......................................105 3.6.4. Les stratégies des enseignant-e-s..............................106
CHAPITRE 4 : LE CHAMP DE LA RECHERCHE........109
4.1. Inscription théorique .....................................................109
4.2. Objet et questions de recherche ...................................110
8
COEDUCATION ET ACTIVITE REELLE DE PROFESSEUR-E-S DE COLLEGE ENSEIGNANT LA DANSE CONTEMPORAINE .............................................113
CHAPITRE 1 : CROYANCES ET ACTIVITE D’ENSEIGNEMENT ...........................................................117
1.1. Les études de cas ............................................................117
1.2. La constitution des grilles d’analyse ............................1181.2.1. Les supports .............................................................118 1.2.2. Les styles ..................................................................119 1.2.3. Les croyances ...........................................................119 1.2.4. L’évaluation .............................................................120
1.3. Les entretiens semi-directifs .........................................1201.3.1. L’élaboration du guide d’entretien ...........................120 1.3.2. La passation de l’entretien........................................120 1.3.3. L’interprétation des données ....................................122 1.3.4. L’entretien semi-directif...........................................122
1.4.Les résultats…………………………………. ..............1251.4.1. L’expérience de l’enseignant-e ................................125 1.4.2 Les croyances ............................................................130 1.4.3. Les registres de structuration de l’activité................141 1.4.4. Conclusion…………………………........................159
CHAPITRE 2 : ACTIVITE REALISEE ET COEDUCATION..................................................................161
2.1.La grille d’analyse et le codage……………….............1612.1.1 La grille d’analyse vidéo…………………. ..............161 2.1.2. L’élaboration du guide d’analyse……….. ...............161 2.1.3. Grille d’analyse de la vidéo et codage......................162
9
2.2.Les résultats……………………………........................1632.2.1. Les directions des communications………..............164 2.2.2. Origine des communications……………… ............165 2.2.3. Les formes des communications………….. ............165 2.2.4. Les types de communication……….. ......................168 2.2.5. Les registres de communication…………. ..............171 2.2.6. Conclusion………………………………................174 2.2.7. Les objets des communications………....................176 2.2.8. Des mises en relation possibles……… ....................183 2.2.9. Les limites des mises en relation………….. ............190
CHAPITRE 3 : REEL DE L’ACTIVITE ET COEDUCATION..................................................................193
3.1.Les entretiens d’autoconfrontation…… ......................1933.1.1. Recueil des données de l’entretien d’autoconfrontation ............................................................196
3.2.Les résultats……………………………........................1983.2.1. L’analyse lexicale……………………….................198 3.2.2. L’analyse thématique…………………….. .............200 3.2.3. Caractérisation de l’activité des quatre enseignant-e-s.....................................................................201
CONCLUSION .....................................................................209
BIBLIOGRAPHIE ...............................................................215
10
Soyez le premier à déposer un commentaire !

17/1000 caractères maximum.