//img.uscri.be/pth/9b1af11515ef1bdf5dd3a64fc6beb3900508705c
Cet ouvrage fait partie de la bibliothèque YouScribe
Obtenez un accès à la bibliothèque pour le lire en ligne
En savoir plus

Des recherches-actions pour changer l'école

De
248 pages
L'école primaire française, foncièrement inégalitaire, affiche des principes d'équité. Certes, les innovations qui parviennent à allier excellence et réduction des écarts sont encouragées , mais le système, par son fonctionnement, en limite la portée. Comment éviter ce gaspillage ? Cet itinéraire collectif de recherche et de développement s'intéresse aux dynamiques de changement touchant aux relations entre acteurs du système, au regard porté sur les enfants, aux conceptions de l'apprentissage.
Voir plus Voir moins
Des recherches-actions pour changer lécole
Expériences
faites
Savoir et Formation Collection dirigée par Jacky Beillerot (1939-2004), Michel Gault et Dominique Fablet
A la croisée de léconomique, du social et du culturel, des acquis du passéet des investissements qui engagent lavenir, la formation simpose désormais comme passage obligépour la survie et le d, tant éveloppement des sociétés, que pour laccomplissement des individus. La formation articule savoir et savoir-faire, elle conjugue lappropriation des connaissances et des pratiques à des fins professionnelles, sociales, personnelles et lexploration des thèdes valeurs qui les sous-tendent, du sens à leurses et assigner. La collectionSavoir et Formationveut contribuer à linformation et à la réflexion sur ces aspects majeurs.
Dernières parutions François VILLEMONTEIX,Informatique scolaire à lécole primaire. Spécificités et devenir du groupe professionnel des animateurs TICE, 2011. François AUGE,Lécole est finie, 2011. Alain MARCHIVE,Un collège RAR. Ethnographie dune rentrée en classe de sixième, 2011. Valérie BARRY,Identifier des besoins dapprentissage. Fondements, méthodologie,études de situations, 2011. Jean-Luc PRADES,Sociopsychanalyse et participation sociale. Etudes méthodologiques comparées (vol. 22005-2010), 2011. Jean CHAMI et Dominique FABLET (coord.),Professionnels de santéet analyse des pratiques, 2011. Séverine COLINET,La Carrière de personnes atteintes de sclérose en plaques, 2010. Léo THIERS-VIDAL,De lEnnemi Principal aux principaux ennemis, 2010. Christiane MONTANDON,Pédagogies de linterculturel à lécole primaire. Découvrir la langue de lautre, 2010. Joël GAILLARD,Comprendre la réclusion scolaire, 2010. Jean-Pierre BIGEAULT,Une poétique pour léducation, 2010. HervéCELLIER,La démocratie dapprentissage, 2010. Didier JOURDAN et Frank PIZON,Tabac, alcool, drogues : la prévention au lycée, 2010. Valérie BARRY,Dialectiser la recherche et laction, 2010. Catherine BORÉ,Modalités de la fiction dans lécriture scolaire, 2010. Christian ALIN,La Geste Formation, 2010. Marie-Claude BAETTO,Le désir denseigner,2009. Dominique FABLET,Animer des groupes danalyse des pratiques, 2009.
Coordonné par Marianne Hardy Brigitte Belmont Élisabeth Noël-Hureaux
Des recherches-actions pour changer lécole
Expériences
faites
5-7,
rue
de
LHarmattan, 2011 lEcole-Polytechnique,
75005
http://www.librairieharmattan.com diffusion.harmattan@wanadoo.fr harmattan1@wanadoo.fr
ISBN : 978-2-296-55485-6 EAN : 9782296554856
Paris
Cet ouvrage est issu des travaux réalisés au cours d’un séminaire organisé dans le cadre d’une collaboration entre le laboratoire Experice de l’Université Paris 13 Nord Villetaneuse et la Maison de la Recherche sur les Pratiques Professionnelles du Conservatoire National des Arts et Métiers. Il se situe dans la suite des travaux du Centre de Recherche sur l’Éducation Spécialisée et l’Adaptation Scolaire (Cresas). Fondé en 1969 par Mira Stambak, le Cresas a fonctionné au sein de l’Institut national de recherche pédagogique jusqu’en 2004. Ouvrages-jalons du Cresas : Cresas (1978). Le handicap socio-culturel en question, Paris : ESF. Cresas (1981). L'échec scolaire n'est pas une fatalité, Paris : ESF. Cresas (1987). On n'apprend pas tout seul : interactions sociales et construction des savoirs, Paris : ESF. Cresas (1991). Naissance d'une pédagogie interactive, Paris : ESF Éditeur/INRP. Cresas (2000). On n’enseigne pas tout seul. À la crèche, à l’école, au collège et au lycée. Paris : INRP
Pour leur participation à la réflexion, leurs apports et leurs contributions qui ont servi à la rédaction de cet ouvrage, nous remercions tout particulièrement : Liliane Chalon, Catherine Lefebvre-Puech, Britt Mari-Barth, Marcel Mascio, Bernadette Mouvet, Françoise Platone, Christiane Royon, Jean-François Vincent, Élisabeth Voguet-Sarazin ; ainsi que les équipes pédagogiques qui se sont associées aux travaux du séminaire : l’école ouverte des Bourseaux (Saint-Ouen l’Aumône, Val d’Oise), l’école Jean-Baptiste Clément (Montmagny, Val d’Oise), l’école maternelle et l’école élémentaire Octobre (Alfortville, Val-de-Marne), l’école maternelle d’application de la Vallée-aux-Renards (L’Haÿ-les-Roses, Val-de-Marne) ; sans oublierMarie-Laure Vitaliqui a assuré le bon fonctionnement des séances de travail. Un grand merci àGilles Brougèrequi a permis que les travaux du Cresas se prolongent au sein du laboratoire Experice dont il est responsable et àSylvie Raynasans qui cet ouvrage n’aurait pas vu le jour.
Sigles des institutions citées dans la liste des auteurs ADL : Association pour le développement local, Maroc CERLIS : Centre de recherche sur les liens sociaux CREF : Centre de recherche éducation et formation CRESAS:Centre de recherche sur l’éducation spécialisée et l’adaptation scolaire EDUTER : Institut pour l’éducation et le développement professionnel ENSL : École Normale Supérieure de Lyon EXPERICE : Expérience, Ressources Culturelles, Éducation IEDPE : Institut européen pour le développement des potentialités de tous les enfants INRP : Institut national de recherche pédagogique ONE : Office de la naissance et de l’enfance, Belgique UMR ADEF : Unité Mixte de Recherche Apprentissages, didactiques, éducation, formation.
Liste des auteurs Les fonctions indiquées correspondent à celles exercées par les auteurs lors des expériences relatées dans cet ouvrage. Le cas échéant, les changements intervenus depuis sont indiqués en italiques. Les astérisques signalent les auteurs ayant été membres du Cresas.
Bernard AMBLARD, Conseiller pédagogique, Val d’Oise Geneviève AMILHAUD, Coordinatrice Petite enfance de la Ville de Paris Brigitte BELMONT*, Chercheur, CERLIS, Université Paris Descartes Jocelyne CHAUMET-RIFFAUT, Coordinatrice Petite enfance de la Ville de Paris Elisso CHELISHVILI, Chargée de mission, Ministère de l’Éducation et de la Science, Géorgie.Enseignante, Université d’Etat Ilia, Tbilissi Patricia CLÉMENT, Enseignante spécialisée, Ile et Vilaine.Formatrice, IUFM de Bretagne, école interne de l’Université de Bretagne Occidentale Patrick CLERC, Chargé de mission à l’Inspection académique, Val d’Oise Annie COBÈS, Professeur des écoles maître formateur, Val d’Oise Laurence DECECCO, Inspectrice de l’éducation nationale, Hauts-de-Seine. Agence des écoles françaises à l'étranger, Afrique Occidentale Isabelle DAVENIER, Professeur des écoles, maître formateur, Val-de-Marne Marie-Pierre FONTAINE, Professeur des écoles, Val d’Oise Cécile GUEGUEN, Conseillère technique Petite enfance à la Ville de Paris Valérie GUÉNAN, Professeur des écoles, maître formateur, Val d’Oise. Directrice d’école, Côtes d’Armor Marianne HARDY*, Chercheur, EXPERICE, Université Paris 13 Nord Villetaneuse Marie-Anne HUGON*, Enseignant-chercheur, CREF, Université Paris Ouest Nanterre La Défense Sylvie LEBAS, Professeur des écoles, maître formateur, Val-de-Marne.Paris Anne LOUIS-GOSSMANN, Inspectrice de l’éducation nationale, Somme Colette MAQUET, Conseillère pédagogique, « Planète Mômes » et ADL, Maroc Armelle NAMY, Directrice d’école et maître formateur, Val-de-Marne Paul OLRYEnseignant-chercheur, EXPERICE, Université Paris 13 Nord, Villetaneuse.EDUTER Recherche, AGROSUP Dijon Elisabeth NOËL-HUREAUX, Enseignant-chercheur, EXPERICE, Université Paris 13 Nord Villetaneuse Florence PIRARD, Conseillère pédagogique ONE.,ehcrehrunaig-cntseEn Université de Liège Daniel SABRE, Directeur d’école et maître formateur, Val de Marne Nadia SEFRIOUI, Directrice de « Planète Mômes », Casablanca, Maroc Mira STAMBACK*, Fondatrice du CRESAS et co-fondatrice de l’IEDPE Anne-Marie TOLLA*, Professeur de lycée, Paris Aliette Vérillon*, Chercheur, ENSL-INRP, UMR ADEF : INRP-Université de Provence
SOMMAIRE
Introduction. Tristes réalités, riches potentialités ........................................11 Marianne HARDY
Première partie Des recherches-actions pour uneécole de la réussite. Rétrospective et propositions
Lapproche interactive : genè ............................................33se et fondements Marianne HARDY
Former des établissements de la petite enfanceàlapproche interactive. Une expérience fondatrice...........................................................................41 Mira STAMBAK, Florence PIRARD, Geneviève AMILHAUD, Jocelyne CHAUMET-RIFFAUT, Cécile GUEGUEN
Mobiliser les potentialités des enseignants. Dispositif, principes et déroulement dune formation!............................4.9..on............................cait Marianne HARDY
Deuxième partie Changer de posture professionnelle
Observer pour agir. Lapproche interactive au quotidien..............................61 Textes de Isabelle DAVENIER, Valérie GUÉNAN, Sylvie LEBAS, présentés par Marianne HARDY
Neuf ans pour apprendre. Faire travailler les élèves en ateliers multiâges ...69 Annie COBÈS, Marie-Pierre FONTAINE
Inclure tous les enfants dans les activités, prendre en compte les besoins éducatifs particuliers ...................................................................................79 Brigitte BELMONT, Aliette VÉRILLON
7
F2W4MA5=A_ 5W MAUTU=6 _W \E5=H_ ` E5_66_4 $=A_IM=2W4 C ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ J+ Textes de Armelle NAMY et Daniel SABRE, présentés par Marianne HARDY et Brigitte BELMONT
Troisième partie Nouveaux profils de métiers dans la formation et l’encadrement
&_4 _.H\A=_WI_4 $_ 82AYUM=2W $UW4 6_ 4_IM_5A $_ 6U H_M=M_ _W8UWI_ U5DUA2I^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^//+ Nadia SEFRIOUI, Colette MAQUET
[\$5=A_ 6_4 $=88=I56M\4 4I26U=A_4! 5W_ U88U=A_ $Z_.H_AM4 C^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^/-+ Bernard AMBLARD, Patricia CLÉMENT
%5 I266]*_ _M U5 6,I\_! UII2YHU*W_A _M 82AY_A 6_4 \E5=H_4 _W4_=*WUWM_4 R UWU6,4_A 6_5A4 HAUM=E5_4 H\$U*2*=E5_4^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^/+N Marie-Anne HUGON, Anne-Marie TOLLA
FA\_A $_4 4,W_A*=_4 _W I=AI2W4IA=HM=2W ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^/)J Laurence DE CECCO
PU A\82AY_ $_ 6Z\I26_ _W 7\2A*=_^ aW*U*_A M25M_4 6_4 \I26_4 $5 HU,4 $UW46_IBUW*_Y_WM^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^/(N Elisso CHELISHVILI
Quatrième partie Lancer un processus de formation-recherche-action aux différents niveaux de l’institution
%*=A 45A M254 6_4 8A2WM4 R 6Z\IB_66_ $Z5W $\HUAM_Y_WM^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^/QN Patrick CLERC
8
PZ_WMA\_ $UW4 6_ Y\M=_A^ GW HA2;_M $_ 82AYUM=2W _W A\4_U5 $_I=AI2W4IA=HM=2W4^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^/N( Bernard AMBLARD, Patrick CLERC
&_ 6Z\I26_1A_H25442=A R 6Z\I26_1A_4425AI_ ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^/LN Équipe pédagogique de l’école Jean-Baptiste Clément
Final
#A*UW=4UM=2W 4I26U=A_ _W Y25T_Y_WM4 ` 6_ Y\M=_A _W $\T_62HH_Y_WM C^^^^^^-0/ Paul OLRY, Anne LOUIS-GOSSMANN
F2YY5WU5M\ $_ HAUM=E5_ _M UHHA_WM=44U*_^ ?T265M=2W _M UHH2AM4 $Z5W 4\Y=WU=A_ $ZUWU6,4_ $_ HAUM=E5_4^ ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^-/J Élisabeth NOËL-HUREAUX
F2WI654=2W^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^-+/ Marianne HARDY
9