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Élèves en difficulté : tout un programme

De
230 pages
Prendre en compte la difficulté scolaire à l'école primaire comme au collège constitue un enjeu fort de crédibilité pour un système éducatif qui vise à promouvoir l'égalité de réussite des élèves. Autour du "Programme Personnalisé de Réussite Educative", voici une réflexion sur le sens et les enjeux d'une personnalisation des enseignements en vue d'établir un diagnostic permettant de cibler des objectifs de travail et insistant sur l'importance des échanges entre professionnels, afin d'ajuster l'aide à apporter.
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Élèves en difficulté : tout un programme
Pédagogie : crises, mémoires, repères Collection dirigée par Loïc Chalmel, Michel Fabre, Jean Houssaye et Michel Soëtard  La collection « Pédagogie : crises, mémoires, repères » répond à un triple objectif : 1 - Elle se propose de soumettre à la réflexion théorique les problématiques et les situations de crise qui agitent le monde pédagogique. 2 - Elle vise à vivifier les mémoires historiques capables d'éclairer le pédagogue pour l'action présente. 3 - Elle entreprend de décrypter les repères philosophiques, éthiques, politiques qui portent le pédagogue en avant des réalités. Dernières parutions NAOUAR Oussama,: figures du pédagogue,Paulo Freire imaginaire du pédagogique, 2014. WEISSER Marc,Le chercheur, sa recherches, ses méthodes. De quelques questions épistémologiques aux Sciences de l’Éducation, 2014. UBRICH Gilles,La méthode intuitive de Ferdinand Buisson : histoire d’une méthode pédagogique oubliée, 2014. KOHAN Walter Omar,Socrate : enseigner, ce paradoxe, 2013. CHALMEL Loïc (coord.),Espaces et dispositifs en éducation, 2013. RUOLT Anne,Louis-Frédéric François Gauthey (1795-1864), pasteur et pédagogue, 2013. FIRODE Alain,Théorie de l’esprit et pédagogie chez Karl Popper, 2012. HUBERT Bruno,Faire parler ses cahiers d’écolier, 2012. VINCENT Hubert,Le peuple enfant et l’école, Pourquoi pas Alain ?2012. CHALMEL Loïc,Pestalozzi : entre école populaire et éducation domestique,2012.
Sous la direction de Martine Janner-Raimondi Élèves en difficulté : tout un programme Programme Personnalisé de Réussite Éducative
© L’HARMATTAN, 2014 5-7, rue de l’École-Polytechnique ; 75005 Paris http://www.harmattan.fr diffusion.harmattan@wanadoo.fr harmattan1@wanadoo.fr ISBN : 978-2-343-03595-6 EAN : 9782343035956
Les auteurs
VÉRONIQUEDELAUNE 3URIHVVHXUH FHUWL¿pH G¶pGXFDWLRQ SK\VLTXH HW VSRUWLYH HW FRQVHLOOqUH SpGDJRJLTXH HQ (36 'LUHFWLRQ GHV VHUYLFHV GpSDUWHPHQWDX[ GH O¶pGXFDWLRQ QDWLRQDOH GH O¶(XUH FLORENCEDÉONProfesseure des écoles, maître formateur, académie de Rouen CHRISTOPHELACAILLE 3URIHVVHXU FHUWL¿p GH /HWWUHV 8QLYHUVLWp GH 5RXHQ ,8)0(63( MARTINEJANNER-RAIMONDI 0DvWUH GH FRQIpUHQFHV HQ 6FLHQFHV GH O¶pGXFDWLRQ 8QLYHUVLWp GH Rouen 1 ,8)0(63(  /DERUDWRLUH &,9,,&FRANÇOISELHUISSIER 3URIHVVHXUH GHV pFROHV PDvWUH IRUPDWHXU HW GLUHFWULFH G¶pFROH G¶DSSOLFDWLRQ (XUH ÉRICMORISSON &RQVHLOOHU SpGDJRJLTXH $6+ 'LUHFWLRQ GHV VHUYLFHV GpSDUWHPHQWDX[ GH O¶pGXFDWLRQ QDWLRQDOH GH O¶(XUH JEAN-LUCPASQUIER 3URIHVVHXU GHV pFROHV VSpFLDOLVp RSWLRQ ) 6(*3$ (XUH MARIE-PIERREPILLET 3URYLVHXUH GH /\FpH (XUH
-H WLHQV j UHPHUFLHU FKDOHXUHXVHPHQW O¶HQVHPEOH GHV PHPEUHV GH QRWUH JURXSH GH UpÀH[LRQ DLQVL TXH OHV FROOqJXHV TXL RQW VRXWHQX G¶XQH PDQLqUH RX G¶XQH DXWUH QRWUH WUDYDLO 3KLOLSSH 3DWUDXOW -HDQ /KXLVVLHU )UDQoRLVH )OHXU\ %UXQR 0DKHX )UDQN -DPHW &ODLUH &DUUqUH*RGHERXW0PH 3HUULJRW*pUDUG 7RXSLRO +HUYp %RXOLHU HW 5pP\ -DQQHU
1&HQWUH,QWHUGLVFLSOLQDLUHVXUOHV9DOHXUVOHV,GpHVOHV,GHQWLWpVHWOHV&RPSpWHQFHVHQ(GXFDWLRQHWHQ)RUPDWLRQ
Sommaire
PRÉSENTATION ............................................................... 11
I. PRENDRE EN COMPTE LA DIFFICULTÉ SCOLAIRE ............................................ 15  A. ASPECTS MÉTHODOLOGIQUES ........................... 17  B. SENS ET ENJEUX DU PPRE AU REGARD  DES TEXTES INSTITUTIONNELS .......................... 19  1. UQeSriVe eQFomSWeGeOaGiI¿FXOWpTXipYoOXe  aX¿OGeVWe[WeV......................................................... 21  2. PremierEiOaQGee[SprimeQWaWioQ.......................... 33  3. QXeOOeVVSpFi¿FiWpVGpJaJer GeFeVSremiqreVe[SprieQFeV"................................ 35 II. LE CADRE RÉGLEMENTAIRE ................................... 43  A. LES ÉLÈVES CONCERNÉS ..................................... 44  B. CARACTÉRISTIQUES DU PPRE ............................ 45  C. LA CONCEPTION DU PROGRAMME .................... 46  D. LES ÉTAPES DU PPRE ............................................. 47  1. L¶pYaOXaWioQGiaJQoVWiTXe ....................................... 47  2. LaQaO\VeGXmavWre ................................................. 47  3. LeFoQVeiOGeF\FOeVoXVOa reVSoQVaEiOiWpGXGireFWeXrG¶pFoOe ................................................. 47  4. La mise en forme ..................................................... 49  5. LaFommXniFaWionGXPPREjO¶pOqYe  eWjsa famiOOe ........................................................... 5
 6. La mise en°XYre ..................................................... 5  7. L¶pYaOXaWion ............................................................. 51 III. LE PPRE A LÉCOLE PRIMAIRE .............................. 57  A. LEXEMPLE DE PEDRO C<CLE DEUX ............. 62  1. LeGiaJnosWiF............................................................ 62  2. LeSroJrammeaFWion reWenX................................ 68  3. Les aFWiYiWps rpaOispes .............................................. 72  B. LEXEMPLE DE MATÉO C<CLE 3 ....................... 86  1. LeFaGreGeoEserYaWion ......................................... 86  2. L¶pWaEOissemenWGXGiaJnosWiF.................................. 87  3. Le PPREGe MaWpo¿naOiWpsoEMeFWifsaFWions ..... 12 IV. LE PPRE AU COLLEGE ............................................ 133  A. CADRE GÉNÉRAL .................................................. 133  B. LE DIAGNOSTIC DE BESOIN ............................... 135  1. ConsWaWiniWiaO.......................................................... 135  2. DesFriSWif ................................................................ 136  3. DXPPAP aXPPRE BiOan eWaMXsWemenWs ............. 137  C. PPRE Nƒ1©SAVOIR CALCULERª....................... 142  1. ÉYaOXaWionGXPPRE nƒ1 ....................................... 145  2. AnaO\seGes erreXrs ................................................ 147  D. PPRE Nƒ2©SAVOIR LIRE LES CONSIGNESª... 148  1. T\Sese[erFiFesSrpsenWps ................................... 15  2. ÉYaOXaWion .............................................................. 151  3. CommenWaire .......................................................... 159 V. LE RÐLE DE L.................... 161ÉQUIPE ÉDUCATIVE  A. AU SEIN DUNE ÉCOLE PRIMAIRE ..................... 161  1. LeFonseiOGes mavWresGeF\FOes ............................. 161  2. LeGireFWeXrG¶pFoOeXn r{Oe essenWieO................... 163
 B. AU SEIN DU COLLÈGE ......................................... 164  1. ConYainFreOespTXiSesGeinWprrWG¶XnpniqmeGisSosiWif ............................................ 165  2. ConWe[WXaOiser son aFWionSoXrFonYainFre ............ 166  3. LpJiWimerOeGisSosiWif SarXne aSSroSriaWionFoOOeFWiYe ............................ 169  4. MeWWre en°XYre ..................................................... 171  5. CrperOesFonGiWions maWprieOOes ............................. 172 VI. LE SUIVI DU PPRE ET LIMPLICATION DES FAMILLES ........................... 183  A. LE STATUT DE LERREUR ................................... 183  B. PAROLES DACTEURS .......................................... 185  1. TpmoiJnaJesGeSarenWs ......................................... 185  2. ProSosG¶pOqYes ...................................................... 187 EN S<NTHÈSE ................................................................. 194
DOCUMENTS ANNEXES ............................................... 199
GLOSSAIRE ..................................................................... 21
Anne[e nƒ1BXOOeWin of¿FieOGeÉGXFaWion naWionaOe Nƒ31GX31 AOÓT 26 ................................................... 22
Anne[e nƒ25ansGe rpJOemenWaWionGeaiGe aX[pOqYes enGif¿FXOWp....................................................... 28
Anne[e nƒ3FiFKesForriJpesGXPPRE nƒ2 ©LeFWXreFomSrpKensionGeFonsiJne en maWKpmaWiTXesª............................................................ 212
BIBLIOGRAPHIE .................................
............................ 217