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L'appropriation d'un espace numérique de travail (ENT) dans l'enseignement secondaire

De
296 pages
La venue d'un ENT dans l'enseignement secondaire lorrain n'est pas sans conséquence pour les membres de cette communauté. Pour comprendre comment émergent ces nouveaux usages, pouvoir les analyser et les modéliser, des chercheurs ont créé : le DAME (Dynamic Acceptance Model for Education). Ce modèle propose, par une représentation schématisée, une décomposition du processus d'appropriation de cette technologie.
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Manuel SCHNEEWELE
L’APPROPRIATION D’UN ESPACE NUMÉRIQUE DE TRAVAIL (ENT) DANS L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
Vers une analyse et une modélisation des usages : le cas de l’environnement lorrain
L’appropriation d’un Espace Numérique de Travail (ENT) dans l’enseignement secondaire Vers une analyse et une modélisation des usages : le cas de l’environnement lorrain
Manuel SCHNEEWELEL’APPROPRIATION DUNESPACENUMERIQUE DETRAVAIL(ENT)DANS LENSEIGNEMENT SECONDAIREVers une analyse et une modélisation des usages : le cas de l’environnement lorrain L’Harmattan
© L’Harmattan, 2014 5-7, rue de l’École-Polytechnique ; 75005 Paris http://www.harmattan.fr diffusion.harmattan@wanadoo.fr harmattan1@wanadoo.fr ISBN : 978-2-343-03256-6 EAN : 9782343032566
Une recherche en sciences sociales s’accompagne toujours de son lot de difficultés mais son issue est dépendante d’un ensemble de personnes. Je dédie donc cet ouvrage à tous ceux qui ont permis sa concrétisation, et je remercie tout particulièrement, Antoine Zapata et Samuel Nowakowski pour l’accompagnement scientifique de ce projet.
Sommaire
SommairePartie 1 : Contexte.........................................................................................11Chapitre 1 : Introduction .........................................................................13I. Qu’est-ce qu’un ENT ?..................................................................... 16II. Les projets d’ENT en France...........................................................17III. État de la recherche sur les ENT français ......................................20Chapitre 2 : Problématique................................................................32......I. La faible intégration des TIC dans l’enseignement.......................... 25II. Le processus de généralisation des ENT dans l’enseignement .......26III. Notre recherche : une demande institutionnelle.............................34IV. Vers une décomposition du processus d’appropriation d’un ENT 35V. Vers une modélisation des usages...................................................37Chapitre 3 : La genèse du dispositif.................................39........................I. Le projet lorrain : PLACE ................................................................41II. Les usages de l’ENT selon les principaux acteurs du projet lorrain49III. Perceptions des usages de l’ENT et de son cahier de textes par le personnel de direction.......................................................................... 60Chapitre 4 : La genèse des usages........................................................... 65I. Décomposition de la structure représentationnelle d’un ENT..........67II. Premiers retours sur les usages de l’ENT PLACE.......................... 95III. L’émergence de nouvelles pratiques............................................ 101Partie 2 : Le modèle (DAME).....................................................................111Chapitre 1 : Construction d’un modèle d’analyse des usages............... 113I. Fondements théoriques................................................................... 115II. Les limites du modèle d'acceptation technologique...................... 126III. Validation des bases de notre modèle et explorations de facteurs complémentaires ................................................................................ 142IV. Développement d’un modèle spécifique d’analyse des usages ...153Chapitre 2 : Mise en œuvre du modèle...........................117........................I. Méthodologie.................................................................................. 173II. Résultats ........................................................................................193III. Interprétation des liaisons entre les différentes dimensions du modèle ................................................................................................ 214Partie 3 : Synthèse des observations........................................................... 227Chapitre 1 : Principales observations sur la base du DAME................ 229I. Analyses descriptives......................................................................231II. Analyses multidimensionnelles..................................................... 234Chapitre 2 : Principales observations pour l’ensemble de nos enquêtes ................................................................................................................239I. L’appropriation de l’ENT............................................................... 241II. Les résistances au changement...................................................... 242Chapitre 3 : Conclusion .........................................................................247