L école et les instituteurs
585 pages
Français

L'école et les instituteurs , livre ebook

-

585 pages
Français

Description

Cet ouvrage est le premier d'une série de six volumes consacrés à une sociologie des "instituteurs du Sénégal de 1903 à 1945". La colonisation a formé pour les besoins de son fonctionnement des élites africaines en général et sénégalaises en particulier, désignées souvent par le terme d'évolués. Parmi ces évolués, les instituteurs ont constitué la catégorie la plus importante.

Sujets

Informations

Publié par
Date de parution 01 novembre 2009
Nombre de lectures 137
EAN13 9782296232372
Langue Français
Poids de l'ouvrage 7 Mo

Informations légales : prix de location à la page 0,2000€. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

Extrait

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SOMMAIRE

PRÉSENTATION.......................................................................................... 7

INTRODUCTION GÉNÉRALE................................................................... 9

CHAPITRE I
LES«EVOLUES»DANS LA SITUATION COLONIALE..................... 71

CHAPITRE II
L’ADMINISTRATION DE L’ENSEIGNEMENTPRIMAIRE............... 111

CHAPITRE III
L’INSTITUTION SCOLAIRE:
STRUCTURE,FONCTIONNEMENT,MORPHOLOGIE...................... 205

CHAPITRE IV
LES OBJECTIFS GENERAUXDE L’ECOLE:
FORMATION DE CADRES,
ALPHABETISATION DE MASSE ETMODERNISATION.................. 265

CHAPITREV
LA FORMATION INTELLECTUELLE ETPHYSIQUE........................ 373

CHAPITREVI
LA FORMATION MORALE ETCIVIQUE............................................ 475

PRÉSENTATION

Cet ouvrage est le premier d’une série de six volumes consacrésà une
sociologie des «instituteurs duS».énégal de 1903 à 1945Outre
l’introduction valable pour toute la série; il comporte une analyse de la
situation des cadres sénégalais formés par la colonisation, alors appelés
« évolués »de la même façon que ceux des autres colonies de
l’AfriqueOccidentale française (AOF).
Les instituteurs en constituèrent une catégorie des plus importantes, cela
d’autant plus qu’ils ont été les formateurs de toutes les autres dans leur
école.C’est à cette dernière qu’est également consacrée une bonne partie du
volume. Vu que les instituteurs en ont été les produits et les acteurs.Cette
école sénégalaise,l’excessive centralisation aidant fut inséparable des autres
écoles de l’AOFet de la politique générale de sonGouvernement en matière
d’éducation. Tout en étant organisée sur les mêmes bases que ces dernières,
elle avait néanmoins sa spécificité, que met en valeur cet ouvrage.Il en
examine les objectifs et fonctions, le mode d’administration, la structure, le
fonctionnement;il passe également en revue le type de formation qui l’a
caractérisée, tant au point de vue intellectuel, physique que moral et civique.
Elle a aussi présenté la particularité d’avoir donné une place privilégiée aux
activités pratiques (agriculture, travaux manuels…).De plus, elle comportait
une bonne part d’animation économique, sociale, culturelle et sportive en
direction des élèves et de la population.Elle se voulait un foyer de diffusion
de la civilisation et de la modernité.Àcet effet, elle intervenait dans
plusieurs domaines comme l’agriculture, la pêche, l’artisanat, l’hygiène, la
santé, etc.Afin que ses élèves soient dans de bonnes conditions pour étudier
et jouer plus tard le rôle qui est attendu d’eux, elle mettait à leurs
dispositions différentes sortes de services (bourses, cantines, soins
médicaux…).Cette école, ainsi présentée, n’était pas exempte de
problèmes ; elle en connut même énormément qui ont également été pris en
compte ici.Pendant toute la période, l’école sénégalaise s’est trouvée
confrontée à des problèmes matériels, humains et pédagogiques dont les
moindres n’ont pas été ceux relatifs aux abandons, à la déperdition scolaire,
à l’absence d’enseignants, aux problèmes d’organisation et de contrôle.

INTRODUCTION GÉNÉRALE

La colonisation pour les besoins de son fonctionnement et de sa
domination (les deux étant liés) s’est trouvée contrainte, à partir d’un certain
moment, de former des cadres destinés à lui apporter un appui, des
« auxiliairesde la colonisation», ainsi qu’on a pu les appeler. Non
seulement, ils étaient des cadres - des cadres moyens – au plan professionnel
mais encore, qui devaient, aux yeux de la colonisation, représenter dans leur
vie et dans la société, la modernité coloniale. C’est la raison pour laquelle ils
avaient été « typifiés », « étiquetés » en étant qualifiés « d’évolués », c’est à
dire des personnes ayant été socialisées, d’une façon ou d’une autre, aux
valeurs de la nouvelle société coloniale, en bref des personnes qui « avaient
évolué ». En ce qui concerne leur nature, ces « évolués » de l’administration
coloniale (il en était d’autres, comme par exemple, pour ne citer qu’eux, les
employés du secteur privé) épousaient les contours de cette dernière. C’est
ainsi qu’il y avait des commis, des médecins, des instituteurs, etc. Ce sont
ces derniers que nous avons choisid’étudierdans le cadre de cetravailafin
derestituer l’une desfigures les plus significativesdu type d’hommequela
colonisationavaitforgé.Pour quelleraison l’avons-nousfait?Notrerapport
àlavaleur « instituteurs »en tant que catégorie d’évolués, c’està direle fait
quenotre curiositénousaitentraîné à choisircommeobjetderecherchela
société du passé etàla découperdans sa diversitépour ychoisir le fait
1
« instituteur »areposésur plusieurs raisons.D’abord des raisonsd’ordre
sentimental tenantaufait que dans toutes les sociétés,les instituteursdu
passé font l’objetd’unattachementd’ordre affectif encequ’ils rappellent le
« royaume d’enfance»eten tant quetels sontfortement idéalisés.Il s’y
ajoute,pourcequiconcerneles nôtres –etc’est làuneseconderaison
qu’ils sontauréolésdeprestige etdegloire car perçusactuellementcomme
ayanteu une compétence exceptionnelle etcomme ayantconstituéun type
d’instituteuretd’homme- pétridequalités morales -aujourd’huidisparu
pouravoirappartenuàune civilisation (car ilfautbien lapercevoirainsi)
égalementdisparue :la civilisationcoloniale.Nous lesavonségalement

1
Le« rapportaux valeurs »est un type d’interprétation propre à MaxWeber.Il s’agit,pour lui,
d’un «principe fondamentaldetoute analysehistorique»,quiconsiste, delapartd’un sujet, à
sélectionner pour l’étude, en partantdesa curiosité, au seindela«diversitéinfinie du réel », cequi
lui semble essentieletàluidonner unesignification qui le constitue commeobjetdelarecherche.
Cettesélection par le« rapportaux valeurs »estcertes subjective encequ’elle dépend dela
décisionde« l’historien » maiselle est lepréalable,«cequi peutdevenir le contenud’uneprise de
position, donc devenir l’objetd’un jugementarticulé etconscientde caractèrepositifou négatif»
(JulienFREUND,«Introduction »à MaxWeber,Essai sur la théorie de la science,Paris, Libraire
Plon,1965,p 65).Autrementdit,lasubjectivité arésidé dans le choix ou la curiositémaiselle a
cessé d’être arbitraire àpartirdu moment oùelle a cédélaplace àlascience etàses possibilités
critiquesàl’endroitdes valeurs quiavaientété donnéesàl’objetdans « lasphère du pur vécu ».
(JulienFreund,idem).

choisis surtout parcequ’ils ontconstitué, ànos yeux,unbon niveau
d’attaque,un niveastru «atégique»,selon l’expressionde Lévi-Strauss,
pourétudier «l’évolué»delapériode coloniale.Eneffet,parmi toutes les
autrescatégoriesd’évolués,ils ont présenté,pour nous,l’avantage d’avoir
non seulementété desévolués maisencore d’avoirété ceux quiformaient
cesderniers.Ils ontété formésàl’école coloniale eten mêmetemps ils y ont
étélesformateurs.Ils ontdonc été concernésàundoubletitre et sesont
trouvésauxdeuxboutsdela chaîne.
Une autreraison quiamotivénotre choix, arésidé dans le fait queles
1
«évolués » intellectuel

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