//img.uscri.be/pth/b1e98a561418b08f5fe38ad0cd40dfa6dd6d208d
Cette publication ne fait pas partie de la bibliothèque YouScribe
Elle est disponible uniquement à l'achat (la librairie de YouScribe)
Achetez pour : 26,25 € Lire un extrait

Lecture en ligne (cet ouvrage ne se télécharge pas)

La méthode intuitive de Ferdinand Buisson :

De
339 pages
La méthode intuitive, au moyen de laquelle Ferdinand Buisson a voulu renouveler les pratiques des instituteurs au sein des écoles primaires de la IIIe République, a polarisé les esprits français. Malgré son engagement sans retenue en faveur de cette réforme et l'incontestable autorité des auteurs auxquels il fait référence, Ferdinand Buisson ne sera guère récompensé : la méthode intuitive, telle qu'il l'a conçue, ne parviendra pas à engendrer le changement conséquent des pratiques qu'il espérait : dans les classes, les méthodes anciennes perdurent.
Voir plus Voir moins
Gilles UBRICH
La méthode intuitive de Ferdinand Buisson : histoire d’une méthode pédagogique oubliée
À Angélique
La méthode intuitive de Ferdinand Buisson : histoire d’une méthode pédagogique oubliée
Pédagogie : crises, mémoires, repères Collection dirigée par Loïc Chalmel, Michel Fabre, Jean Houssaye et Michel Soëtard  Lacollection « Pédagogie : crises, mémoires, repères » répond à un triple objectif : 1  Elle se propose de soumettre à la réflexion théorique les problématiques et les situations de crise qui agitent le monde pédagogique. 2  Elle vise à vivifier les mémoires historiques capables d'éclairer le pédagogue pour l'action présente. 3  Elle entreprend de décrypter les repères philosophiques, éthiques, politiques qui portent le pédagogue en avant des réalités. Dernières parutions KOHAN Walter Omar,Socrate : enseigner, ce paradoxe, 2013. CHALMEL Loïc (coord.),Espaces et dispositifs en éducation, 2013. RUOLT Anne,LouisFrédéric François Gauthey (17951864), pasteur et pédagogue, 2013. FIRODE Alain,Théorie de l’esprit et pédagogie chez Karl Popper, 2012. HUBERT Bruno,Faire parler ses cahiers d’écolier, 2012. VINCENT Hubert,Le peuple enfant et l’école, Pourquoi pas Alain ?2012. CHALMEL Loïc,Pestalozzi : entre école populaire et éducation domestique,2012. SOETARD Michel,Penser la pédagogie. Une théorie de l’action, 2011. JACOMINO Baptiste,Alain et Freinet. Une école contre l’autre ?, 2011. BILLOUET Pierre,L'éducation scripturale. De la plume au clavier,2010. JANNERRAIMONDI Martine,Surgissements démocratiques à l'école primaire. Analyse de conseils d'élèves, 2010. TROUVE Alain,Penser l'élémentaire. La fin du savoir élémentaire à l'école ?, 2010. BILLOUET Pierre (coord.),Figures de la magistralité. Maître, élève et culture, 2009. CHARBONNIER Sébastien,Deleuze pédagogue. La fonction transcendantale de l'apprentissage et du problème, 2009.
Gilles UBRICHLA MÉTHODE INTUITIVE DEFERDINANDBUISSON: HISTOIRE DUNE MÉTHODE PÉDAGOGIQUE OUBLIÉE
Du même auteur1973  1993 : 20 ans de discours sur l'innovation scolaire, Voies Livres, Lyon, 1999. Illustration de couverture : Gilles Ubrich © L’Harmattan, 2014 57, rue de l’EcolePolytechnique, 75005 Paris http://www.harmattan.fr diffusion.harmattan@wanadoo.fr harmattan1@wanadoo.fr ISBN : 9782343031026 EAN : 9782343031026
Sommaire
Introduction....................................................................................... 15
Première partie ESSAI DE DEFINITION
Chapitre premier. Présentation générale....................................... 21
1. Le contexte politique...................................................................... 22 2. Le contexte social........................................................................... 24 3. Le contexte pédagogique................................................................ 25 4. Un contexte plutôt favorable.......................................................... 29
Chapitre II. Les principes de la méthode intuitive33........................A. La méthode et les procédés......................................................... 33 B. Les discours de F. Buisson sur la méthode intuitive.53................ 1. Le rapport sur l’instruction primaire de 1875 ................................ 35 La pédagogie allemande comme référence ............................... 35 Une présentation enthousiaste................................................... 39 Les principes de la méthode intuitive selon le rapport de 1875 ...................................................................................... 40 2. Les premiers articles duDictionnaire de pédagogie(1878) ..........43 Le statut de l’abstraction ........................................................... 44 Un discours ambigu................................................................... 46 L’activité : l’expression de la nature......................................... 47 Des finalités éducatives............................................................. 49 Sur le chemin de l’abstraction, l’analogie................................. 50 Le plaisir : un autre aspect positif ............................................. 52
7
3. La conférence sur l’enseignement intuitif de 1878 ........................ 53 Une nette distanciation.............................................................. 53 L’intuition nouvellement entendue ........................................... 55 Un environnement décidément contraignant............................. 57 Les principes de la méthode intuitive selon la conférence de 1878 ...................................................................................... 61
4. L’article « Intuition et méthode intuitive » (1882)......................... 66 Les références de F. Buisson..................................................... 67 La définition de l’intuition selon F. Buisson............................. 69 Les principes de la méthode intuitive........................................ 71 L’intuition par les sens27......................................................... L’intuition dans les facultés intellectuelles.......................... 75
Chapitre III. Les fondements de la méthode intuitive... 81
A. La méthode intuitive et la nature............................................... 82 1. L’expression de la nature : un gage d’efficacité pour l’enseignement ........................................................................... 82 Entre développement et autonomie........................................... 82 Le modèle de la nature .............................................................. 85 2. La nature comme modèle à dépasser.............................................. 87 La nature commande ................................................................. 87 L’éducation aide........................................................................ 89 3. Une nature imparfaite..................................................................... 91 4. La nature pour régler l’éducation ou l’éducation pour maîtriser la nature ? ........................................................................................... 96 5. L’expression de la nature : une véritable éducation....................... 99 6. L’expression de la nature : le cœur de la méthode intuitive......... 101 7. Malgré quelques ambiguïtés, des certitudes................................. 104 B. La méthode intuitive et la raison.............................................. 109 1. La compréhension, clé de voûte des apprentissages .................... 109 2. A chaque âge sa raison................................................................. 110 8
3. Entre raison et intuition................................................................ 111 4. La méthode intuitive : pour quelle raison ?.................................. 114 C. La méthode intuitive et la liberté............................................. 116 1. Liberté et pédagogie..................................................................... 117 2. La liberté et la nature.................................................................... 119 3. La liberté et l’Homme .................................................................. 120
Chapitre IV. Les origines de la méthode intuitive.........712
A. La contestation................................82..........1................................. B. La notion de nature................................................................... 131 1. La nature au sein de la méthode intuitive..................................... 132 2. La nature et la pédagogie au fil des siècles .................................. 133 C. La notion d'activité................136.................................................... 1. L'activité de l'élève au sein de la méthode intuitive..................... 137 2. Les discours sur l'activité de l'élève au fil des siècles.................. 138 Conclusion413.................................................................................... Deuxième partie LA METHODE INTUITIVE ET SON ENVIRONNEMENT
Introduction.................................................................................... 149
Chapitre premier. Les auteurs duDictionnaire de pédagogie.... 151
1. L’intuition : un mot tabou ?.......................................................... 152
9