Cours français du Lycée Perse

De
iiiiPiB COURS LYCEE PERSE ^^ PREMIERE PARTIE SERIES D'ACTIOxNS, RKCÏTATÏONS iLV CHANSOi-iS EN TRANSCRïPTiON PHONÉTIOUE \'VV EN ORTHOGRAPHE USUELIA') FAil. L, a de GLEHN, M.A., et L. CHOUVÏLLB, B-èsL ROSE WELLS Cambridge W. HEFtfER ET FILS ET Cm. 1911 tltcItrts bccu pitrchnacii framvEliis itnliimc bufuu6 L^^l|nr3thr^ Catherine Iveuiitirk '^'Ininiiian,^rs. Itusbaui»,iinù applieit to this purposc bg htr Alexaniier Siamiltait iH.A. (îLor.),Dr. memorit nf their l'^ttlg sonin Cbtoin ^amilton,aiexanber B.^V (Cor.), tttas ÎCerturer in IFrcnch in Hntïicrsitgtobo tiuring tUc i^car ÎLllO-lilII, anii(CûUeqe 2lîtli 4lUrcb,:9I2,toha ùieù on the af in his tbirt^-fourth gcar. COURS FRANÇAIS DU LYCEE PERSE PREMIÈRE PARTIE (I.) PHONÉTIQUE FRANÇAIS DU LYCEE PERSECOURS in-4'' toile PREMIERE PARTIE. Séries d'Actions, Récitations et Chansons, en Transcription Phonétique et en Orthographe Usuelle ... 2s. QuelquesDEUXIEME PARTIE. Conjugaison des Verbes avec Notions de Syntaxe ... ... ... ... Is. COURS FRANÇAIS DU LYCÉE PERSE PREMIÈRE PARTIE SÉRIES D'ACTIONS, RÉCITATIONS ET CHANSONS. EN TRANSCRIPTION PHONÉTIQUE ET EN ORTHOGRAPHE USUELLE PAR L. G. VON GLEHN, M.A., et L. GHOUVILLE, B-èsL. Professeurs au Lycée Perse de Cambridge ET E. ROSE WELLS Professeur a l'école de Wycombe Abbey CAMBRIDGE W. HEFFER ET FILS ET CM: CIE.LONDRES: SIMPKIN. MARSHALL ET 1914 A Madame J. G.
Publié le : dimanche 30 septembre 2012
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iiiiPiB
COURS
LYCEE PERSE
^^
PREMIERE PARTIE
SERIES D'ACTIOxNS, RKCÏTATÏONS iLV CHANSOi-iS
EN TRANSCRïPTiON PHONÉTIOUE
\'VV EN ORTHOGRAPHE USUELIA')
FAil.
L, a de GLEHN, M.A., et L. CHOUVÏLLB, B-èsL
ROSE WELLS
Cambridge
W. HEFtfER ET FILS ET Cm.
1911tltcItrts bccu pitrchnacii framvEliis itnliimc
bufuu6 L^^l|nr3thr^
Catherine Iveuiitirk '^'Ininiiian,^rs.
Itusbaui»,iinù applieit to this purposc bg htr
Alexaniier Siamiltait iH.A. (îLor.),Dr.
memorit nf their l'^ttlg sonin
Cbtoin ^amilton,aiexanber
B.^V (Cor.),
tttas ÎCerturer in IFrcnch in Hntïicrsitgtobo
tiuring tUc i^car ÎLllO-lilII, anii(CûUeqe
2lîtli 4lUrcb,:9I2,toha ùieù on the af
in his tbirt^-fourth gcar.COURS FRANÇAIS DU LYCEE PERSE
PREMIÈRE PARTIE
(I.)
PHONÉTIQUEFRANÇAIS DU LYCEE PERSECOURS
in-4'' toile
PREMIERE PARTIE. Séries d'Actions, Récitations et Chansons,
en Transcription Phonétique et en Orthographe Usuelle ... 2s.
QuelquesDEUXIEME PARTIE. Conjugaison des Verbes avec
Notions de Syntaxe ... ... ... ... Is.COURS FRANÇAIS DU
LYCÉE PERSE
PREMIÈRE PARTIE
SÉRIES D'ACTIONS, RÉCITATIONS ET CHANSONS. EN
TRANSCRIPTION PHONÉTIQUE ET EN
ORTHOGRAPHE USUELLE
PAR
L. G. VON GLEHN, M.A., et L. GHOUVILLE, B-èsL.
Professeurs au Lycée Perse de Cambridge
ET
E. ROSE WELLS
Professeur a l'école de Wycombe Abbey
CAMBRIDGE
W. HEFFER ET FILS ET CM:
CIE.LONDRES: SIMPKIN. MARSHALL ET
1914A Madame J. G. FRAZER
FIDELE ET DEVOUEE DU LYCEE PERSEL AMIE
LIVRECE
EST RESPECTUEUSEMENT DEDIEPREFACE
Ce livre que nous présentons en deux parties est né du besoin,
senti par d'autres comme par nous, de fournir à une classe recevant
quatre ou cinq heures d'enseignement par semaine un registre des
faits de grammaire et de syntaxe jugés indispensables, et cela sans
s'éloigner de la voie concrète et inductive qu'on a d'abord choisie.
L'idéal serait sans doute une grammaire composée, sous la
direction du professeur, par l'élève lui-même, au fur et à mesure de
ses observations et de ses inductions. Mais, dans la salle de classe,
c'est là à notre avis un conseil de perfection bien peu pratique.
L'industrie, d'ailleurs, bonne fée encore imparfaite, ne nous offrant
point une encre sympathique qui n'apparaîtrait aux yeux de l'élève
qu'au moment précis où il aurait assimilé telle ou telle connaissance,
nous nous en remettons au professeur pour remédier à ce défaut.
L'ensemble des deux parties, sans former un cours complet même
pour le degré élémentaire, a donc pour but de présenter le résultat
des connaissances acquises lentement pendant les premières années
d'étude et de suggérer au maître un moyen d'arriver à ce résultat par
A cet efïet, nosla méthode directe d'enseignement. exercices, surtout
dans la première partie, proposent des modèles qui devront être variés
à l'infini et comme la matière de ces exercices, à part les
; chansons
et récitations, est suffisamment générale, le livre pourra servir à des
élèves de tout âge.
1"On trouvera le minimum d'exemples caractéristiques desy
faits (intiexions et syntaxe) nécessaires pour la pratiquede grammaire
de la langue pendant les trois premières années d'étude ; sorte de
grammaire concrète que nous substituons aux classifications abstraites
grammaires traditionnelles, et qui doit, comme celles-ci, fournirdes
nature ilà l'élève des points de repère, d'une différente est vrai,
pour les connaissances qu'il a acquises
;
2° le minimum de généralisations inductives que nous croyons
nécessaires à l'utilisation de ces exemples, avec des indications
grammaire et de vocabulaire,sommaires pour une classification de en
vue de quoi, à la fin de chaque partie, on a reserve quelques pages
blanches à faire compléter par l'élève
;3° la tabulation complète de la conjugaison des verbes, svuvie
dune liste des temps primitifs des verbes irréguliers et d'un tableau de
conjugaison, destinés à servir à tous les degrés de l'enseignement.
Tout ce qu'on trouvera en transcription phonétique est répété
en orthographe usuelle (la double pagination aidera à se porter
d'une transcription à l'autre); l'ensemble forme la première partie du
livre ; nous avonsy ajouté, en orthographe usuelle, quelques séries
appartenant strictement au degré élémentaire première
; cette partie
qui renferme les fondements mêmes de l'enseignement oral sera
donc faite deux fois, l'élève n'ayant à employer pendant la transition
que des mots et des phrases bien connus même sus par cœur.et
Mademoiselle \\'ells a composé de petites récitations enfantines
présentant chacune différentes orthographes d'un même son et qui
serviront à récapituler les connaissances acquises pendant cette
période.
On \erra que la table des matières ne représente pas l'ordre
strict de l'enseignement mais que déjà dans la première partie, et
plus encore dans la seconde où l'on a réuni des faits grammaticaux
de tout genre, les matières devront être distribuées au gré du pro-
fesseur.
C'est pourquoi aussi nous n'indiquons pas les limites précises du
degré élémentaire, lequel en tant qu'enseignement concret finit avec
la première partie, mais dent les classifications et inductions gram-
maticales se trou\ent à desassociées, dans la seconde partie,
développements qui rentrent manifestement dans les degrés ultérieurs
de l'enseignement.
Il va sans dire que chaque languefait de grammaire et de
représenté est conçu, non comme un point de départ, mais comme un
but, un résumé sous une forme caractéristique d'un enseignement
préalable, essentiellement vivant.oral, concret et
L. C. VON GLEHN.
L. CHOUVILLE.
La seconde partie forme un tout en soi et peut être utile à tous
les élèves dans l'interrogation, des pronoms et de lal'étude de
conjugaison des verbes.
LvcEE Fekse, Cambridge,
1914.Janvier,

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