Le guide du bretonnant

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Cet ouvrage est d’abord destiné à aider les étudiants de breton, de l’université comme des cours du soir, mais il sera également utile à toutes les personnes dites « néobretonnantes » qui souhaitent améliorer leur expression écrite, et surtout orale, en langue bretonne.

Le principe du livre est le suivant : s’il est vrai que dans le cours de tout apprentissage les erreurs sont normales, elles sont surtout faites pour être corrigées. L’auteur se propose ici de faire l’inventaire des fautes les plus couramment effectuées par les néobretonnants, relevées dans des conversations ou des devoirs d’étudiants, mais également dans des articles de presse ou des émissions en breton, et d’expliquer pourquoi elles ont été faites et donc comment les corriger.

Le guide du bretonnant propose, non sans humour, un regard sur la langue bretonne différent des autres ouvrages sur les problèmes qui se posent concrètement aux apprenants, en les confrontant directement à leurs erreurs, et en leur donnant des explications qui ne figurent pas toujours dans leurs manuels de référence.



Marc Kerrain est enseignant à l’université de Haute Bretagne de Rennes et professeur de cours du soir depuis quarante ans. Il est l’auteur de la célèbre méthode d’apprentissage du bretonNi a gomz brezhoneg. Il est également le créateur des éditions « Sav-Heol ».

Degast évolue entre dessin, bande dessinée et peinture. Il a notamment illustré Ce que vous avez toujours voulu savoir sur le breton !
Publié le : mercredi 1 décembre 2010
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Licence : Tous droits réservés
EAN13 : 9782363120021
Nombre de pages : 128
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LES CONFUSIONS ET LEUR ORIGINE
Confusion(s) générale(s) Variant selon le degré de connaissance des étudiants bien sûr, certaines confusions sont plus fréquentes que d’autres, mais plutôt chez les débutants, entre : y les noms masculins et féminins ycertains adjectifs 3 keretkaer 3 brasetbrav ycertains adverbes 3 amañetaze,et donc-mañet -se 3 kenetkement yles temps du verbe 3 imparfait et passé simple 3 les formes ordinaires, et d’habitude, debezañetkaout yles particules verbales 3 aete, 3 neetna ycertains verbes 3 bezañetkaout 3 bezañetmont 3 montetdont 3 kasetdegas 3 debriñetdeskiñ 3 karoutetkavout 3 gwelout / sellout (ouzh)etklevout / selaou 3 gweloutetgallout 3 kanañet kannañ,et donc généralement prenañetprennañ ; krenañetkrennañ 3 kanetetganet 3 pegañetplegañ 3 bleniañetbleuniañ 3lemel (lam) o etlammat (lamm) 3 tennañetdenañ 3 sentiñetsantout
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ycertains possessifs 3 eethe, hoeto y certaines prépositions 3 les prépositionse(situation),eus(origine),etda(direction), 3 daetgant, 3 daetodevant un verbe, 3 daetedevant un nom de lieu 3 daetevit 3 eveleteget 3 evelet l’adjectifheñvel 3 kenetkent yle complément direct et le complément indirect yaetda(anezhañ/dezhañ) yinterrogatifs et conjonctions 3 peraketpeogwir 3 raketpeogwir 3 pegoulzetpa 3 pelec’hete-lec’h ma ydes mots divers tels 3 aetha 3 arzetarzh 3 geretkêr 3 greunetkreun. 3 gweletgwell 3 keloùetkelloù 3 kemeneretkemenner 3 koretkorr, torettorr 3 lec'hetlerc'h 3 pigetpik 3 sec'hedetserc'hed 3 tell-gastizettaol-kastiz Et cette liste bien sûr est plus indicative qu’exhaustive. Mais tous les points ici évoqués, avec bon nombre d’autres, vont être développés dans les pages qui suivent.
Lesconfusionsetleurorigine
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D’où viennent erreurs et confusions ? Les erreurs et confusions relevées sont yparfois dues au flou (peu artistique) de bribes deconnaissances nettement superficielles,vernis linguistique encore bien simple 1 éloigné de la réelle maîtrise de la langue quand l’on en est encore à confondrehaethag,ouegetet evelexemple), ou quand (par la conjugaison n’est pas encore acquise, étape passagère donc, forcément passagère, à franchir rapidement, versl’apprentissage sérieuxpour les personnes motivées ; ysouvent provoquées par l’influence, trop sous-estimée chez les apprenants, desschémas linguistiques français,sur des personnes 2 monolingues francophones,lene pratiquant qu’insuffisamment breton,manquant de modèles fiables depuis la disparition des monolingues bretonnants, et n’utilisant manuels ou dictionnaires que trop rarement, et parfois sans grand discernement ; yégalement générées par le contact avec desmodèles fautifsd’origines diverses, radiophoniques, scolaires ou autres. Elles sont cependant évitables avec yun peu d’attention, facilitée par une réelle motivation, yune pratique linguistique plus intense (une langue peu pratiquée est plus difficile à apprendre, mais d’autant plus facile à oublier) ; yavant tout, des connaissances plus solides, qui ne s’acquièrent bien sûr que par le contact régulier, oral surtout, avec debons3 bretonnants.
1.étudié un manuel ne signifie pas automatiquement en avoir assimilé le contenu. Avoir Seule la mise en pratique permet à la fois de vérifier le degré d’acquisition d’une langue et de donner un sens à son apprentissage. On ne peut prétendre maîtriser une langue qu’on n’utilise qu’exceptionnellement. 2.être pianiste sans jamais jouer de son instrument ? Être bilingue et ne jamais Peut-on parler qu’une seule langue ? Être bretonnant sans jamais parler breton ? Comme il y a des enseignants d’anglais qui ne parlent jamais anglais hors de leurs cours, y aurait-il aussi des enseignants de breton qui ne seraient pas bretonnants, qui n’utiliseraient pas, et ne sauraient pas utiliser, la langue qu’ils « enseignent » ? Impossible ! Le système scolaire ne peut pas produire une telle aberration ! Mais au cas, tout à fait improbable, où de faux bilingues enseigneraient, dans des classes « bilingues », une langue qu’ils ne parleraient pas eux-mêmes, ils pourraient toujours prétendre, et à juste raison comme nous avons pu le constater, ne jamais commettre la moindre faute. 3. On ne recommandera jamais assez, même si l’utilisation du livre tend à devenir plus rare que celle du téléphone portable, la lecture des meilleures œuvres littéraires, ni l’écoute de chants traditionnels.
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Sinon il vaut mieux reprendre sérieusement l’étude (complète !) d’un 4 manuel d’apprentissage,Ni a gomz brezhoneg(NAGB) ou un autre, et en faire systématiquement les exercices.
4. Publié par TES, Sant Brieg.
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