Le métier d'enseignant du primaire en France et en Allemagne

Michèle Haas

Description

Cette étude comparative porte sur les enseignants du primaire en France et en Allemagne. Elle a été réalisée à partir d'une observation ethnographique effectuée dans deux écoles sarroises et une école mosellane. Il s'agit de saisir les relations professionnelles au travers des objets, sociabilités, rituels et dispositifs organisationnels permettant aux professeurs des écoles et aux Grundschullehrer de se structurer dans un temps et un espace scolaires donnés.

Sujets

• Éducation
• Enseignement

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 01 mars 2013
• Nombre de lectures: 41
• EAN13: 9782296531505
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 5 Mo

Extrait

sociabilités

Michèle HAAS

LE MÉTIER D’ENSEIGNANT DU PRIMAIRE EN FRANCE ET EN ALLEMAGNE Grundschullehrer et professeurs des écoles

ÉDUCATION COMPARÉE

Le métier d’enseignant du primaire en France et en Allemagne Grundschullehrer

et professeurs des écoles

Education comparée Collectiondirigée par Dominique Groux La collection éducation comparée est destinée aux enseignants et futurs enseignants, aux formateurs et aux parents d’élèves, aux chercheurs et décideurs. Elle veut montrer l’utilité et les bénéfices que l’on peut attendre de la démarche comparative dans le domaine éducatif et la nécessité absolue de mettre en place des échanges au niveau des collèges, des lycées et des universités. Déjà parus D. GROUX et M. CANTISANO,Professionnalisation ete- learning,2012. L. GARCIA,Le français au Cap-Vert. Contribution à l’histoire de l’enseignement-apprentissage du français, 2012. C. MONTANDON (dir.),La citoyenneté européenne, 2011. G. LANGOUËT,Les inégalités entre États et populations de la planète, 2011. M.-M. BERTUCCI , I. BOYER,Transfert des savoirs et apprentissage en situation interculturelle et plurilingue, 2010. J.-M. CARTIER, L. PORCHER,Apprendre et enseigner d'hier à aujourd'hui, 2010. M.-A. HUGON, G. PEZEU, V. BORDES (coord.),Éduquer par la diversité en Europe, 2010. C. GONÇALVES, D. GROUX,Approches comparées de l’enseignement des langues et de la formation des enseignants de langues, 2009. L. PORCHER,L’éducation comparée : pour aujourd’hui et pour demain, 2008. S. HANHART, A. GORGA, M.-A. BROYON et T. OGAY (dir.),De la comparaison en éducation. Hommage à Soledad Perez, 2008. Philippe MASSON,Pour une formation des enseignants à l’Europe,2004. Denis POIZAT,L’éducation non formelle, 2003. Dominique GROUX et Henri HOLEC (dir.),Une identité plurielle, Mélanges offerts à Louis Porcher, 2003.

Michèle HAAS Le métier d’enseignant du primaire en France et en Allemagne Grundschullehrer

et professeurs des écoles

L’H ARMATTAN

© L'H ARM ATTAN , 2013 5-7, rue de l'École-Polytechnique ; 75005 Paris http://www.librairieharmattan.com [e-mail] [e-mail] ISBN : 978-2-336-00050-3 EAN : 9782336000503

SOMMAIRE

Remerciements......................................................................... 11 Préface...................................................................................... 13 INTRODUCTION .................................................................. 17

PREMIERE PARTIE : PREMIÈRE PARTIE COMPARAISON ET OBJET DE RECHERCHE

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I. COMPARAISON ET SOCIOLOGIE.............................. . 27 A. APPROCHES COMPARATIVES................................... 27 a. Sources des études comparatives.......................................... 27 b. Types d’approches comparatives..........................................30 c. Comparaisons franco-allemandes......................................... 41 B. SOCIOLOGIE DES ENSEIGNANTS EN FRANCE ET EN ALLEMAGNE ......................................... 50 a. Recherches françaises........................................................... 50 b. Recherches allemandes......................................................... 65 c. Singularités nationales.......................................................... 71 II. CONSTRUCTION DE L’OBJET DE RECHERCHE........................................................................ 73 A. ARTICULATION ENTRE MICRO ET MACRO-SOCIOLOGIE................................................. 73 a. Positions de sociologues....................................................... 73 b. Dialogue micro et macro-sociologique en sociologie de l’éducation................................................................................ 76 B. CONCEPTS ET PERSPECTIVES SOCIOLOGIQUES................................................................ 79 a..Régimes de justice et de justesse dans le travail.................. 79 b. Processus de politisation et de cristallisation....................... 83 c. Agir communicationnel...................................................... 85 d. Temps social......................................................................... 88

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DEUXIEME PARTIE ENSEIGNANTS, ESPACES ET OBJETS DE LIEN, ROUTINES ET SOCIABILITES

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I. PROFILS DES ENSEIGNANTS....................................... 95 A. STATUT SOCIAL ............................................................. 95 a. Pyramide des âges du corps enseignant................................ 95 b. Répartition par sexe.............................................................. 97 c. Appartenance religieuse........................................................ 99 B. STATUT PROFESSIONNEL........................................... 103 a.Ancienneté professionnelle................................................... 103 b. Taux de syndicalisation........................................................106 c. Travail à temps plein ou à temps partiel...............................107 II. ESPACES ET OBJETS DE LIEN ...................................111 A. ETAT DES LIEUX ............................................................111 a. Espaces scolaires communs..................................................111 b. Salle des maîtres etLehrerzimmer........................................ 117 B. OBJETS DE LIEN............................................................. 123 a. Objets du monde domestique................................................ 125 b. Objets personnels.................................................................. 128 c. Artefacts organisationnels..................................................... 131 III. ROUTINES ET SOCIABILITES................................... 147 A..RENCONTRES QUOTIDIENNES .................................151 a. Civilités matinales................................................................. 151 b. Pauses et décontraction......................................................... 156 B. TRAVAIL INFORMEL ....................................................164 a. Temps de travail informel..................................................... 164 b. Travail informel et interactions............................................168

TROISIEME PARTIE RITUELS ET DISPOSITIFS ORGANISATIONNELS

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I..TRAVAIL EN EQUIPE DES PROFESSEURS DES ÉCOLES .........................................................................187 A. RITES REGLEMENTAIRES ..........................................187 a. Compte rendu de réunions....................................................187 b. Pratique de réunions.............................................................194 c. Réunions et réglementation..................................................201

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B. RAPPORTS ORGANISATIONNELS.............................214 a. Répartition des élèves et des classes.....................................214 b. Échanges de service..............................................................218 c. Inspection des professeurs des écoles...................................221 C. PÉDAGOGIE DE PROJET .............................................225 a. Projet d’école........................................................................225 b. Action éducative innovante..................................................235 c. Dispositif de lutte contre l’illettrisme...................................241 II TRAVAIL EN EQUIPE DES GRUNDSCHULLEHRER .....................................................247 A. RITES REGLEMENTAIRES ET FESTIFS ...................247 a.Konferenzen et réglementation.............................................247 b. Pratique desKonferenzen .....................................................252 c. Festivités plurielles...............................................................257 B. RAPPORTS ORGANISATIONNELS .............................265 a.Vertretung .............................................................................265 b.Team teaching .................................................................... 271 c.Einschulungstag ....................................................................275 d.Lehrertag ..............................................................................277 e.Zirkusprojekt ........................................................................ 279 III LOGIQUES ET IDENTITES SINGULIERES .......... 283 A..LOGIQUES CIVIQUES AU TRAVAIL ....................... 283 a. Logique civique réglementaire ............................................283 b. Logique civique professionnelle...........................................286 B. EQUIPES PEDAGOGIQUES AU TRAVAIL ............. 287 a. Equipe institutionnelle de service public..............................287 b. Equipe professionnelle de service public.............................290

CONCLUSION .......................................................................293

Annexes....................................................................................299 Bibliographie............................................................................319

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