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Ce numéro de la revue Eduquer s'inscrit dans un paradoxe : alors que le recours aux nombres n'a jamais eu autant d'ampleur (sondages, taux divers...), les compétences pour les lire semblent faire défaut. A leur manière, les participants au Symposium se sont interrogés sur les difficultés que rencontrent les étudiants dans l'apprentissage de la statistique. Ces actes s'adressent aux enseignants (du secondaire et de l'université) mais aussi à ceux que la question de la statistique et de son utilisation interroge.
Publié le : mercredi 1 février 2006
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EAN13 : 9782296141056
Nombre de pages : 142
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Actes du Symposium « Pédagogie de la statistique à l'Université

»

Conception: Marie-Noëlle Hoyeau (IRF A-DCO)

www.librairieharmattan.com
Harmattan 1@wanadoo.fr diffusion.harmattan @wanadoo.fr

~- L'Harmattan, 2005 ISBN: 2-296-00023-1 EAN: 9782296000230

Sous la direction de

J.-P. Gaté, N. Zendrera, A. Bihan-Poudec et C. Chevallier-Gaté

MESURER
Actes du Symposium « Pédagogie de la statistique
à l'Université »

Peu nombreux sont les enfants (et les adultes) qui ont le réflexe de voir dans un nombre l'expression d'une mesure.
Albert Jacquart (1998)

L'Harmattan 5-7, rue de l'École-Polytechnique; 75005 Paris

FRANCE
L'Hannattan Hongrie

Espace L'Harmattan

Kinshasa

L'Harmattan

Italia

L'Harmattan

Burkina Faso

Konyvesbolt Kossuth L. u. 14-16

Fac..des Sc. Sociales, Pol. et Adm. ; BP243, KIN XI Université de Kinshasa - RDC

Via Degli Artisti, 15 10124 Torino ITALlE

1200 logements villa 96 12B2260 Ouagadougou 12

1053 Budapest

Ce numéro de la revue Éduquer présente les Actes du Symposium «Pédagogie de la Statistique à l'Université» qui s'est tenu les 4-5 décembre 2002 à l'Université Catholique de l'Ouest, Angers. La coordination de cette publication a été assurée par le comité suivant: Alain Bihan-Poudec, Christelle Chevallier-Gaté, Jean-Pierre Gaté et Noëlle Zendrera, enseignantschercheurs à l'U.C.O.

LES PARTICIPANTS
BIHAN-POUDEC Alain

I.S.C.E.A. - U.C.O. BP 10.808 F. - F-49008 Angers Cx 01
I.N.H. Unité Sc. Économiques et Humaines 2, rue Le-Nôtre - F-49045- Angers

BOUMAZA

Rachid

CHEVALLIER-GATE Christelle
COQUIN Danièle

I.S.C.E.A. - U.C.O.
U.F.R. Sciences humaines
Université de Poitiers

et Arts
avo du Recteur Pineau

- 97

F-86022DE SMET Marc

Poitiers cx

I.S.P.E.F. Département
Université Lumière

- Lyon

des Sciences de l'Éducation
II. 16 quai C. Bernard

F- 69007 Lyon cx

DUBREIL-FREMONT Véronique
EGIDO Angel FAVREAU PietTe

I.P.S.A. - U.C.O. I.P.S.A. - U.C.O. I.S.C.E.A. - U.C.O. I.S.C.E.A. - U.C.O.
C.I.R.A.D.E. - Dép. de Mathématiques Université du Québec à Montréal (UQAM) Canada Vice-Recteur de l'U.C.O.

GA TÉ Jean-PietTe GATTUSO Linda

GILLET Patrick GUENE Vincent MAZZOLENI-P MORELLEC AUL Christian y Françoise

I.P.S.A. - U.C.O. I.S.P.E.F. Département des Sciences de l'Éducation

U.C.O. Bretagne Nord Campus de la Tour d'Auvergne BP-90431 F-22204-GUINGAMP

MORFIN

Michel

I.M.A. - U.C.O.

MORILLE

Auguste

I.P.S.A. - V.C.O. I.V.T. Lumière Vniversité Lyon fi - 160 Bd de l'Université F-69676 Bron cedex
E.N.S.A.R. & I.N.S.F.A. Lab. Mathématiques Appliquées 65, rue de Saint-Brieuc - CS 84215 - F-35042 Rennes Responsable I.S.P.E.F. du C.E.R.I.P.S.A. - U.C.O.

ORIOL Jean-Claude

PAGES Jérôme

RA VELEAV REGNIER SOETARD

Benoît

Jean-Claude Michel

Département

de Sciences de l'Éducation - V.C.O. et L.S.Q. (CREST) Paris

Responsable LASMAS-IdL

du LA.R.E.F. (C.N.R.S.)

V ALLET Louis-André ZENDRERA Noëlle

I.P.S.A. - U.C.O.

Sommaire
Jean-Pierre GATÉ, Éditorial ... ..9
.15

Jean-Claude RÉGNIER, Étude des difficultés d'apprentissage de la statistique dans le cadre d'un enseignement à distance Noëlle ZENDRERA, Repères sur l'enseignement de la Statistique. Le cas des filières non-mathématiques Louis-André VALLET, Réflexions libres à partir d'une pratique d'enseignement de la statistique en sciences humaines et sociales Pierre FAVREAU, La compréhension du concept d'écart-type. L'exemple de la dispersion dans une série de notes Alain BIHAN-POUDEC, De quelques difficultés dans l'apprentissage de la statistique

49

75

87

l 03

Noëlle ZENDRERA, Difficultés d'apprentissage des concepts statistiques. Le cas particulier des étudiants en sciences humaines ..111

Editorial

.

Jean-Pierre

GATÉ

ISCEA, Institut des Sciences de la Communication et de l'Éducation d'Angers Responsable du GREPU, Groupe de Recherche en Pédagogie Universitaire, LAREF-CERIPSA, UCO, Angers, France jean-pierre.gate@uco.fr

La pédagogie universitaire ne bénéficie pas du même engouement que la pédagogie dans les cycles primaire et secondaire. Certes, on se doit de constater l'apparition, depuis quelques années, de recherches prometteuses en ce domaine. D'une part, un certain nombre de travaux relativement récents cherchent à montrer en quoi l'université peut être un espace d'innovation pédagogiquel, comment elle peut mieux lutter contre l'échec et l'exclusion2. D'autre part, la spécificité des stratégies d'apprentissage à l'université fait également l'objet de nombreuses recherches, notamment au Québec3. Un numéro de la Revue Française de Pédagogie, coordonné par Patrick Rayou de l'I.U.F.M. de Créteil fait également mention de pratiques innovantes à l'université4. Signalons enfm (même si cette liste n'est pas exhaustive) le travail particulièrement conséquent qu'a réalisé le Centre de Recherches en Éducation et Formation de l'Université Paris X

- Nan-

terre, sous la responsabilité scientifique de Marie-Françoise FaveBonnet et dont les principales analyses sont consignées dans un rapport paru en septembre 2000 sous le titre: «Pratiques et dispositifs
Symposium Pédagogie de la Statistique à l'Université, 4-5 décembre 2002, U.C.O., Angers, France

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pédagogiques

Jean-Pierre

Gaté

dans l'enseignement supérieur, en direction des étudiants en difficultés. »5

Dans un tel contexte et compte tenu d'un intérêt particulier pour ces questions, s'est constitué au sein de notre université un Groupe de Recherche en Pédagogie Universitaire (G.R.E.P.U.). Ce groupe réunit des enseignants-chercheurs de deux laboratoires: le Laboratoire de Recherche en Éducation et Formation (LA.R.E.F.) d'une part, et le Centre d'Études et de Recherches de l'Institut de Psychologie et de Sociologie Appliquées (C.E.R.I.P.S.A.), d'autre part. TIa été officialisé en 2002 et reconnu par l'instance fédératrice que constitue l'Institut de Recherche Fondamentale et Appliquée (I.R.F.A.) de l'Université Catholique de l'Ouest6. La volonté qui anime ce nouveau groupe est, certes, de travailler au niveau de la « pédagogie universitaire» mais avec deux grandes préoccupations: - d'une part, mieux appréhender le statut «d'apprenantuniversitaire» par rapport au statut, plus connu, d'élève; - d'autre part, prendre appui sur les pratiques existantes et les problématiques d'apprentissage auxquelles le pédagogue universitaire se trouve confronté, avec le souci de susciter et d'expérimenter des procédures innovantes et/ou facilitantes. Notre cadre de référence théorique emprunte essentiellement aux apports de la psycho-pédagogie de l'apprentissage, au courant de l'éducabilité cognitive et aux recherches actuelles en didactique (en particulier celles qui concernent les disciplines universitaires). Deux entrées sont pour l'instant privilégiées, correspondant à deux chantiers de recherche en cours: «L'enseignement de la statistique à l'université: le cas des étudiants en sciences humaines» et «Le tutorat méthodologique auprès d'étudiants de première année d'université ». Le symposium international qui s'est tenu à l'U.C.O. d'Angers les 4 et 5 décembre 2002 s'inscrit dans le premier axe de recherche et a constitué indéniablement un temps fort et une avancée significative pour l'équipe qui l'a organisé7.

Symposium Pédagogie de la Statistique à l'Université, 4-5 décembre 2002, D.C.Q., Angers, France

Éditorial

Il

À l'origine, le projet de recherche de cette équipe est né d'un constat effectué par des enseignants universitaires auprès d'étudiants engagés dans un cursus en sciences humaines et sociales (psychologie, sociologie, sciences de l'éducation): la statistique figure au programme des études comme matière obligatoire; or, pour beaucoup d'étudiants, elle apparaît faiblement investie, source de résistance et génératrice de difficultés d'apprentissage. Ce constat a été conflffilé par une enquête, type questionnaire, réalisée auprès d'étudiants de D.E.U.G. 2 de Psychologie au cours de l'année universitaire 20002001 : en comparaison des cours considérés comme matières de référence pour la discipline choisie (par exemple: la psychologie du développement), l'intérêt intrinsèque pour la statistique est jugé plutôt négativement, même si la perception de l'étudiant peut évoluer sensiblement au terme de l'intervention pédagogique. Ce constat interroge non seulement les pratiques pédagogiques mais également le sens que revêt cette matière pour l'apprenant universitaire, notamment au regard de son projet professionnel et de ce qui a motivé chez lui le choix de la discipline étudiée (dans le champ des sciences humaines). De façon plus précise, le projet de recherche vise à répondre aux questions suivantes: quelles sont les représentations des étudiants concernant la statistique? Comment les prendre en compte et éventuellement les faire évoluer? Quels types de difficultés rencontrent-ils dans leur apprentissage et comment y remédier? Quelles innovations pédagogiques seraient à expérimenter? L'enquête préliminaire dont nous avons fait mention a permis de conflffiler les constats de départ. Elle reste à élargir et sans doute à affiner. Ainsi et à court terme, des entretiens exploratoires sont envisagés auprès d'étudiants en psychologie, sociologie et sciences de l'éducation afin de recueillir des données qualitatives plus précises et d'élaborer par la suite un questionnaire susceptible d'explorer de manière plus systématique les différentes dimensions du problème. À cette fm, un guide d'entretien a été élaboré et le recueil de données est actuellement en cours. Nous pensons qu'à terme, et sur la base de ces investigations, un diagnostic plus précis pourra être établi et que des
Symposium Pédagogie de la Statistique à l'Université, 4-5 décembre 2002, V.C.O., Angers, France

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Jean-Pierre Gaté

pistes d'action pourront être envisagées, puis expérimentées auprès des populations concernées. Cette problématique, d'abord traitée au plan local, se devait d'être enrichie et stimulée par l'apport de chercheurs extérieurs et experts en ce domaine. C'est ce qui a motivé la préparation et la réalisation de ce symposium: «Pédagogie de la Statistique à l'Université». En effet, contrairement à d'autres disciplines des formations dites « scientifiques» (telles que la biologie, la physique, la chimie, mathématiques. . .), dans les filières des sciences de l'éducation, de psychologie et de sociologie, peu d'études ciblent les aspects pédagogiques et didactiques des matières abordées. Parmi celles-ci et comme nous l'avons dit plus haut, la statistique est souvent considérée par les étudiants comme des «mathématiques », et suscite chez nombre d'entre eux un faible investissement, d'importantes difficultés d'apprentissage, sinon... une «phobie persistante ». L'objectif de ce symposium était donc de contribuer à combler ce manque, d'élucider ce constat qui fait problème et de réfléchir conjointement à ce que pourrait être une pédagogie de la statistique à l'université. Cette rencontre fut aussi l'occasion d'amorcer une dynamique de recherche appelée à se poursuivre, et pourquoi pas, de poser les premiers jalons d'un réseau de chercheurs animés d'une commune préoccupation. Ce volume présente les communications de chaque intervenant. Il se présente comme une contribution à un état des lieux de l'enseignement de la Statistique à l'Université et des difficultés que cet enseignement est susceptible d'engendrer, lesquelles sont analysées tant du point de vue de l'étudiant que de celui de l'enseignant.

Symposium Pédagogie de la Statistique à l'Université, 4-5 décembre 2002, U.C.O., Angers, France

Éditorial

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Notes
1 Cf. « L'université, un espace d'innovation pédagogique? » (2001), numéro spécial
de la Revue des sciences de l'éducation, vol. XXVII, 2.

2 Cf. les actes du symposium «Université-Savoirs- Exclusion », organisé par l'Université Européenne de Fonnation à l'U.C.O. les 23-24 mars 2001 où nous avons apporté une contribution sur: «Le tutorat méthodologique à l'université ». Texte publié par l'Université Européenne de Fonnation à Tours. 3 Cf. Boulet A. et al. (1996), Les stratégies d'apprentissage à l'université. Presses de l'Université du Québec. 4 «Entrer, étudier, réussir à l'université », Revue Française de Pédagogie nOl36 juil. août sept. 2001. S Document disponible sur le site: webdev.u-paris 1O.fr/SPUPX/SITESMGR.home. 6 3, place André Leroy - B.P. 10808 - 49008 Angers cedex 01. 7 Alain Bihan-Poudec, Christelle Chevallier-Gaté, Jean-Pierre Gaté et Noëlle Zendrera, enseignants-chercheurs à l'Université Catholique de l'Ouest.

-

Symposium Pédagogie de la Statistique à l'Université, 4-5 décembre 2002, V.C.O., Angers, France

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