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Construire des grilles d'évaluation descriptives au collégial

De
196 pages
L’évaluation des apprentissages représente tout un défi dans le réseau de l’éducation au Québec. Comment se traduit cet enjeu dans l’enseignement supérieur ? En quoi consiste l’évaluation des apprentissages de nos jours ? En mettant le cap vers l’enseignement de compétences, ce ne sont pas que les programmes d’études que nous avons redéfinis ; nos approches pédagogiques et nos pratiques évaluatives ont, elles aussi, pris un virage.
Comment évaluer concrètement des apprentissages aussi complexes et nuancés que ceux engendrés par des compétences ? De quelle façon s’y prendre pour porter un jugement solide qui permet d’apprécier de manière juste des productions très différentes d’un étudiant à l’autre ? Nous croyons que l’utilisation de grilles d’évaluation descriptives permet de répondre à ces questions. C’est pourquoi cet ouvrage a pour mission principale d’accompagner les enseignants du réseau collégial dans l’élaboration de telles grilles.
Des questions à se poser, des pièges à éviter, une démarche claire, du vocabulaire, quelques balises, de nombreux exemples de grilles d’évaluation : voilà ce qui y est proposé afin de guider de près les enseignants dans l’élaboration ou la révision de grilles d’évaluation descriptives efficaces.
Ce guide se veut pratique, concret, utile et aisément applicable à divers contextes d’enseignement, et soulève à l’occasion quelques jalons de réflexion en lien avec les fondements de l’évaluation
des apprentissages.
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FRANCE CÔTÉ
CONSTRUIRE DES GRILLES D’ÉVALUATION DESCRIPTIVES AU COLLÉGIAL
Guide d’élaboration et exemples de grille
Presses de l’Université du Québec
COLLECTION M ESUREETE VALUATION
Sous la direction de Gilles Raîche,Université du Québec à Montréal
La collectionMesure et évaluationsoutient la diffusion de recherches et de travaux fonda-mentaux, ainsi que de matériel didactique pour les niveaux collégial et universitaire, dans le domaine de la mesure et de l’évaluation en éducation et, plus largement, en sciences humaines.
Les nouveaux enjeux sociétaux et les besoins émergents des milieux de pratique demandent aux intervenants d’être informés des avancées récentes afin de les soutenir dans leur travail. Mesure et évaluationoffre aussi aux chercheurs un moyen de partager les résultats de leurs travaux avec ces intervenants tout en faisant progresser la recherche, que ce soit en matière de mesure et d’évaluation des apprentissages, de programmes ou encore de méthodologie de recherche.
Les textes publiés sont soumis à un processus d’arbitrage avec le soutien d’évaluateurs externes. La collectionMesure et évaluationsouscrit à l’adaptation canadienne-française, par laRevue des sciences de l’éducation, des règles de publication de l’American Psychological Association.
CONSTRUIRE DES GRILLESD’ÉVALUATION DESCRIPTIVES AU COLLÉGIAL
DANS LA MÊME COLLECTION
DES MÉCANISMES POUR ASSURER LA VALIDITÉ DE L’INTERPRÉTATIONDE LA MESURE EN ÉDUCATION, Volume 1 –LA MESURE Sous la direction de Gilles Raîche, Karine Paquette-Côté et David Magis Avec la collaboration de Diane Leduc et d’Hélène Meunier ISBN-978-2-7605-2685-3, 148 pages
DES MÉCANISMES POUR ASSURER LA VALIDITÉ DE L’INTERPRÉTATIONDE LA MESURE EN ÉDUCATION, Volume 2 –L’ÉVALUATION Sous la direction de Gilles Raîche, Karine Paquette-Côté et David Magis Avec la collaboration de Diane Leduc et d’Hélène Meunier ISBN-978-2-7605-2687-7, 178 pages
DES MÉCANISMES POUR ASSURER LA VALIDITÉ DE L’INTERPRÉTATIONDE LA MESURE EN ÉDUCATION, Volume 3 –ASPECTS PRATIQUES Sous la direction de Gilles Raîche, Pascal Ndinga et Hélène Meunier ISBN-978-2-7605-3593-0, 172 pages
Presses de l’Université du Québec Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450, Québec (Québec) G1V 2M2Téléphone :418 657-4399Télécopieur :418 657-2096Courriel :puq@puq.caInternet :www.puq.ca
Diffusion / Distribution : CàNààinc., Prologue 1650, boulevard Lionel-Bertrand, Boisbriand (Québec) J7H 1N7Tél. : 450 434-0306 / 1 800 363-2864 FàNçE AFPU-D – Association française des Presses d’université Sodis,128, avenue du Maréchal de Lattre de Tassigny, 77 403 Lagny, France – Tél. : 01 60 07 82 99 BELGIûEPatrimoine SPRL, avenue Milcamps 119, 1030 Bruxelles, Belgique – Tél. : 02 7366847 SûIŝŝESA Servidis , Chemin des Chalets 7, 1279 Chavannes-de-Bogis, Suisse – Tél. : 022 960.95.32
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FRANCE CÔTÉ
CONSTRUIRE DES GRILLES D’ÉVALUATION DESCRIPTIVES AU COLLÉGIAL
Guide d’élaboration et exemples de grille
Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada
Côté, France, 1964-
Construire des grilles d’évaluation descriptives au collégial : guide d’élaboration et exemples de grille
(Collection Mesure et évaluation ; 4) Comprend des références bibliographiques. ISBN 978-2-7605-4101-6
1. Apprentissage – Évaluation. 2. Éducation basée sur la compétence.I. Titre. II. Collection : Collection Mesure et évaluation ; 4. LB3051.C672 2014 371.26 C2014-941204-5
Les Presses de l’Université du Québecreconnaissent l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada et du Conseil des Arts du Canada pour leurs activités d’édition.
Elles remercient également la Société de développement des entreprises culturelles (SODEC) pour son soutien financier.
Conception graphique Richard Hodgson
Image de couverture yuliufu, 123RF Banque d’images
Mise en pagesPresses de l’Université du Québec
e Dépôt légal : 3 trimestre 2014 Bibliothèque et Archives nationales du Québec Bibliothèque et Archives Canada
© 2014 – Presses de l’Université du QuébecTous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés
Imprimé au Canada
TABLE DES MATIÈRES
LISTE DES ENCADRÉS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XI
LISTE DES FIGURES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XIII
LISTE DES GRILLES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XV
LISTE DES TABLEAUX. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XIX
INTRODUCTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1
CHAPITRE 1 Quelques repères théoriques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1. Ce que les approches par compétences exigent de l’évaluation des apprentissages. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 2. Ce que les échelles descriptives permettent au regard de l’évaluation des apprentissages. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 2.1. Tenir compte des limites de l’objectivité . . . . . . . . . . . . . . 7 2.2. Établir le standard de performance . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 2.3. Attribuer une note . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 3. Les outils d’évaluation répertoriés en évaluation des apprentissages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 3.1. La liste de vérification . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 3.2. L’échelle vérificative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 3.3. L’échelle d’appréciation graphique, alphabétique ou numérique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
VIII
3.4. 3.5.
Construire des grilles d'évaluation descriptives au collégial
L’échelle d’appréciation qualificative. . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’échelle descriptive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
CHAPITRE 2 Le fil conducteur d’une stratégie d’évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pour ne pas s’égarer… 1. Les trois dimensions à évaluer : les 3P . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1. Le produit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2. Le processus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3. Le propos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.4. Concilier les trois dimensions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Les épreuves et la notation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
CHAPITRE 3 Les types de grilles d’évaluation descriptives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. La grille d’évaluation descriptive analytique . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. La grille d’évaluation descriptive globale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. La grille d’évaluation descriptive hybride . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1. La grille d’évaluation descriptive hybride prenant appui sur la liste de vérification . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2. La grille d’évaluation descriptive hybride combinant des échelles de types variés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.3. La grille d’évaluation descriptive hybride alliant une ébauche de descripteur à une échelle d’appréciation qualificative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
CHAPITRE 4 Comment construire des grilles d’évaluation descriptives ?. . . . . . . . . . . 1. Élaborer une grille de première génération : opération en 10 étapes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1. Question préalable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2. Première étape : élaborer une tâche et un contexte . . . . . . . . 1.3. Deuxième étape : apprécier le produit, le processus ou le propos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.4. Troisième étape : identifier les objets d’évaluation . . . . . . . . 1.5. Quatrième étape : sélectionner les critères d’évaluation (indicateur et qualité). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.6. Cinquième étape : choisir le type de grille approprié . . . . . . 1.7. Sixième étape : combien de niveaux de performance ? . . . . . 1.8. Septième étape : procéder à une description des résultats attendus à chacun des niveaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.9. Huitième étape : déterminer la notation . . . . . . . . . . . . . . . . 1.10. Neuvième étape : suivre les règles et éviter les pièges . . . . . . 1.11. Dixième étape : valider la grille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13 14
17
17 18 19 20 21 22
25 26 31 33
36
36
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