Contribution de la linguistique à l'enseignement du français

De
Cet ouvrage met en pratique les théories linguistiques dans l'objectif d'aider l’enseignant à comprendre les erreurs des enfants en français, autant à l’oral qu’à l’écrit. De cette nouvelle approche découleront une conception renouvelée de l'erreur ainsi que des outils plus appropriés pour y remédier.
Publié le : mercredi 31 octobre 2012
Lecture(s) : 18
Licence : Tous droits réservés
EAN13 : 9782760531475
Nombre de pages : 196
Voir plus Voir moins
Cette publication est uniquement disponible à l'achat
Extrait de la publication
Extrait de la publication
Contribution de la linguistique à l’enseignement du français
Extrait de la publication
Presses de l’Université du QuébecLe Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450, Québec (Québec) G1V 2M2 Téléphone : 418 657-4399 − Télécopieur : 418 657-2096 Courriel : puq@puq.ca − Internet : www.puq.ca Diffusion / Distribution: Canada et autres pays: Prologue inc.,1650, boulevard Lionel-Bertrand, Boisbriand (Québec) J7H 1N7 – Tél. : 450 434-0306 / 1 800 363-2864 France: Sodis,: 01 60 07 82 99128, av. du Maréchal de Lattre de Tassigny, 77403 Lagny, France – Tél. Afrique: Action pédagogique pour l’éducation et la formation,Angle des rues Jilali Taj Eddine et El Ghadfa, Maârif 20100, Casablanca, Maroc – Tél. : 212 (0) 22-23-12-22 Belgique: Patrimoine SPRL, 168, rue du Noyer, 1030 Bruxelles, Belgique – Tél. : 02 7366847 Suisse: Servidis SA, Chemin des Chalets, 1279 Chavannes-de-Bogis, Suisse – Tél. : 022 960.95.32
LaLoi sur le droit d’auteurinterdit la reproduction des œuvres sans autorisation des titulaires de droits. Or, la photocopie non autorisée – le « photocopillage » – s’est généralisée, provoquant une baisse des ventes de livres et compromettant la rédaction et la production de nouveaux ouvrages par des professionnels. L’objet du logo apparaissant ci-contre est d’alerter le lecteur sur la menace que représente pour l’avenir de l’écrit le développement massif du « photocopillage ».
Extrait de la publication
Béatrice Pothier
Contribution de la linguistique à l’enseignement du français [Clef ]
Extrait de la publication
Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada
Pothier, Béatrice  Contribution de la linguistique à l’enseignement du français : CLEF  Comprend des réf. bibliogr.  ISBN 978-2-7605-3145-1  1. Français (Langue) – Étude et enseignement. 2. Linguistique. I. Titre. PC2066.P67 2011 440.71 C2011-940843-0
Les Presses de l’Université du Québec reconnaissent l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada et du Conseil des Arts du Canada pour leurs activités d’édition.
Elles remercient également la Société de développement des entreprises culturelles (SODEC) pour son soutien financier.
Mise en pages :AlphAtek Couverture – Conception :MichèleBlondeAu
2011-1.1 –Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés © 2011, Presses de l’Université du Québec e Dépôt légal – 4 trimestre 2011 – Bibliothèque et Archives nationales du Québec /Bibliothèque et Archives Canada – Imprimé au Canada
Extrait de la publication
Table des matières
Alphabet phonétique international Système phonologique de la langue française................XI.....................................
Introduction.............................................................................................................. À propos de linguistique…................................................................................. Un essai de définition ......................................................................................... Le statut de l’erreur.............................................................................................. L’épistémologie de l’enseignant.......................................................................... Savoir/didactique/pédagogie ..............................................................................
1 3 4 5 5 6
Chapitre I De la phonologie à l’enseignement de la langue écrite...................................... 9 Introduction ......................................................................................................... 9 Les définitions du terme « phonétique »............................................................... 10 1. De l’oral à l’écrit ............................................................................................. 10 1.1 La non-adéquation graphophonétique en français .............................. 10 1.2 La phonétique.......................................................................................... 13 1.3 De l’utilité pédagogique de la phonétique ............................................ 14 1.4 Un changement de diagnostic… ............................................................ 16 1.5 … grâce à la phonétique ........................................................................ 17 2. De la phonétique à la phonologie................................................................. 19 2.1 Le point de vue théorique ...................................................................... 19 2.2 Des définitions......................................................................................... 20 3. L’apport de la phonologie à l’enseignement................................................. 23 3.1 Le phénomène de l’archiphonème......................................................... 24 3.1.1 L’opposition de sonorité ............................................................... 25 3.1.2 La règle des trois phonèmes consonantiques.............................. 29 Recadrage pédagogique ...................................................................................... 31 4. Autres applications possibles ......................................................................... 33 5. Perspectives pédagogiques ............................................................................ 34
Extrait de la publication
Chapitre II De la linéarité du signe linguistique à la notion de « mot »................................ 37 1. Le signe linguistique....................................................................................... 38 1.1 La linéarité du signe linguistique............................................................ 39 1.1.1 Les repères dans le temps et dans l’espace ................................. 40 2. La notion de « mot » ......................................................................................... 42 2.1 Des difficultés pratiques de découpage ................................................. 43 2.2 Axes paradigmatique et syntagmatique ................................................. 44 2.3 La notion de « mot » en linguistique ........................................................ 45 2.4 Le concept de « mot » chez l’adulte ......................................................... 46 2.5 La notion du « mot » en pédagogie .......................................................... 48 3. Propositions pédagogiques ............................................................................ 49 4. Définition du concept de « syllabe »................................................................ 51 5. Définition du concept de « nom propre » ....................................................... 53 Recadrage pédagogique ...................................................................................... 54
Chapitre III De l’arbitraire du signe à l’apprentissage de la numération.............................. 55 1. Une théorie de la langue................................................................................ 55 1.1 Le système de la langue.......................................................................... 55 1.2 La dichotomie saussurienne.................................................................... 58 1.2.1 Langue/Parole................................................................................ 59 2. La théorie du signe linguistique..................................................................... 60 2.1 Du symbole au signe linguistique .......................................................... 61 2.2 L’arbitrarité du signe linguistique ........................................................... 63 2.2.1 Arbitraire relatif/Arbitraire absolu ................................................ 64 3. L’aspect linguistique de la numération.......................................................... 65 3.1 Exemples des signifiants de la numération  dans les langues étrangères .................................................................... 66 3.1.1 En anglais ...................................................................................... 66 3.1.2 En allemand................................................................................... 66 3.1.3 En espagnol ................................................................................... 67 3.1.4 En basque ...................................................................................... 67 3.1.5 En breton ....................................................................................... 67 4. La numération en français.............................................................................. 68 Recadrage pédagogique ...................................................................................... 72
Chapitre IV De la dichotomie de la langue aux phénomènes de synonymie et de polysémie............................................................................... 77 1. Langue/Parole ................................................................................................. 77 1.1 La langue ................................................................................................ 77 1.2 La parole .................................................................................................. 78
[VIII]
Contribution de la linguistique à l’enseignement du français Extrait de la publication
2. La notion de synonymie existe-t-elle ? ........................................................... 81 2.1 Lexique et vocabulaire ............................................................................ 83 2.2 Des synonymes antonymes .................................................................... 84 2.3 La langue est semblable à un jeu d’échecs............................................ 85 2.4 La langue est une sorte de puzzle.......................................................... 86 3. Le phénomène de polysémie......................................................................... 89 3.1 La polysémie lexicale .............................................................................. 92 3.2 La polysémie morphologique ................................................................. 93 3.2.1 Les préfixes.................................................................................... 94 3.2.2 Les suffixes .................................................................................... 95 3.3 Les polysémies syntaxiques .................................................................... 96 3.3.1 La polysémie syntaxique sans déplacements de frontières ........ 96 3.3.2 La polysémie syntaxique avec déplacements de frontières ........ 98 3.4 Avantages de l’écrit ................................................................................. 99 3.4.1 Les signes diacritiques................................................................... 99 3.4.2 L’orthographe ............................................................................... 100 3.4.3 La ponctuation............................................................................... 101 3.5 Les contrepèteries.................................................................................... 103 Recadrage pédagogique ...................................................................................... 104
Chapitre V Des fonctions de la langue à la didactique........................................................... 105 1. Langue/Langage.............................................................................................. 105 2. Les fonctions de la langue ............................................................................. 107 2.1 La fonction de communication ............................................................... 107 2.2 La fonction dénotative et référentielle ................................................... 110 2.3 La fonction métalinguistique................................................................... 112 2.4 La fonction phatique ............................................................................... 115 2.5 La fonction poétique ............................................................................... 117 2.6 La fonction cognitive, conative, de structuration du monde ................ 118 2.6.1 La langue structure la pensée ....................................................... 121 2.6.1.1 Les notions de droite et de gauche .................................. 123 2.6.1.2 La langue est le sanctuaire de notre pensée.................... 124 2.6.1.3 Le lever et le coucher du soleil ........................................ 126 Recadrage pédagogique ...................................................................................... 127 3. L’acceptation de l’Autre .................................................................................. 128
Chapitre VI De la norme linguistique à l’enseignement de la langue113.................................... Introduction ......................................................................................................... 131 1. Le concept de norme ..................................................................................... 131 1.1 La norme comme « loi du nombre »......................................................... 132 1.2 La norme linguistique ............................................................................. 134 1.3 La langue se présente comme un consensus social .............................. 135
Table des matières
Extrait de la publication
[IX]
Soyez le premier à déposer un commentaire !

17/1000 caractères maximum.