Des mécanismes pour assurer la validité de l'interprétation de la mesure en éducation

De
Ce deuxième volume, traitant de l’axe pratique de l’évaluation (domaines et contextes d'application, formation des professionnels de l'évaluation, etc.), saura nourrir à son tour les pratiques pédagogiques ainsi que le développement de la recherche.
Publié le : mardi 22 janvier 2013
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EAN13 : 9782760537231
Nombre de pages : 180
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COLLECTION M ESUREETE VALUATION
Sous la direction de Gilles Raîche,Université du Québec à Montréal
La collectionMesure et évaluationsoutient la diffusion de recherches et de travaux fonda-mentaux, ainsi que de matériel didactique pour les niveaux collégial et universitaire, dans le domaine de la mesure et de l’évaluation en éducation et, plus largement, en sciences humaines.
Les nouveaux enjeux sociétaux et les besoins émergents des milieux de pratique demandent aux intervenants d’être informés des avancées récentes afin de les soutenir dans leur travail. Aussi, Mesure et évaluation offre aux chercheurs un moyen de partager les résultats de leurs travaux avec ces intervenants tout en faisant progresser la recherche, que ce soit en matière de mesure et d’évaluation des apprentissages, de programmes ou encore de méthodologie de recherche.
Les textes publiés sont soumis à un processus d’arbitrage avec le soutien d’évaluateurs externes. La collectionMesure et évaluationsouscrit à l’adaptation canadienne-française, par laRevue des sciences de l’éducation, des règles de publication de l’American Psychological Association.
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DES MÉCANISMES POUR ASSURER LA VALIDITÉ DE L’INTERPRÉTATION DE LA MESURE EN ÉDUCATION
VOLUME 2 – L’évaluation
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DANS LA MÊME COLLECTION
DES MÉCANISMES POUR ASSURER LA VALIDITÉ DE L’INTERPRÉTATION DE LA MESURE EN ÉDUCATION, Volume 1 – La mesure Sous la direction de Gilles Raîche, Karine Paquette-Côté et David Magis. Avec la collaboration de Diane Leduc et d’Hélène Meunier ISBN-978-2-7605-2685-3, 148 pages
Presses de l’Université du QuébecLe Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450, Québec (Québec) G1V 2M2 Téléphone : 418 657-4399 − Télécopieur : 418 657-2096 Courriel : puq@puq.ca − Internet : www.puq.ca Diffusion / Distribution: Canada et autres pays: Prologue inc.,1650, boulevard Lionel-Bertrand, Boisbriand (Québec) J7H 1N7 – Tél. : 450 434-0306 / 1 800 363-2864 France: Sodis,128, av. du Maréchal de Lattre de Tassigny, 77403 Lagny, France – Tél. : 01 60 07 82 99 Afrique: Action pédagogique pour l’éducation et la formation,Angle des rues Jilali Taj Eddine et El Ghadfa, Maârif 20100, Casablanca, Maroc – Tél. : 212 (0) 22-23-12-22 Belgique: Patrimoine SPRL, 168, rue du Noyer, 1030 Bruxelles, Belgique – Tél. : 02 7366847 Suisse: 022 960.95.32: Servidis SA, Chemin des Chalets, 1279 Chavannes-de-Bogis, Suisse – Tél.
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Sous la direction de GILLES RAÎCHE, KARINE PAQUETTE-CÔTÉ et DAVID MAGIS Avec la collaboration de Diane Leduc et d’Hélène Meunier
DES MÉCANISMES POUR ASSURER LA VALIDITÉ DE L’INTERPRÉTATION DE LA MESURE EN ÉDUCATION
VOLUME 2 – L’évaluation
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Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada
Vedette principale au titre :  Des mécanismes pour assurer la validité de l’interprétation de la mesure en éducation Textes présentés lors d’un colloque tenu en mai 2009 à l’Université d’Ottawa, dans le cadre du 77e Congrès de l’ACFAS.  Comprend des réf. bibliogr.  Sommaire: t. 1. La mesure – t. 2. L’évaluation.  ISBN 978-2-7605-2685-3 (v. 1) ISBN 978-2-7605-2687-7 (v. 2) 1. Tests et mesures en éducation – Évaluation – Congrès. 2. Tests et mesures en éducation – Validité – Congrès. 3. Tests et mesures en éducation – Interprétation des résultats – Congrès. I. Raîche, Gilles, 1956- . e II. Paquette-Côté, Karine, 1983- . III. Magis, David. IV. Congrès de l’ACFAS (77 : 2009 : Université d’Ottawa). LB3050.5.D47 2011 371.2601’3 C2011-940772-8
Les Presses de l’Université du Québec reconnaissent l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada et du Conseil des Arts du Canada pour leurs activités d’édition.
Elles remercient également la Société de développement des entreprises culturelles (SODEC) pour son soutien financier.
Mise en pages :Info1000mots Conception de la couverture :RIchaRdhodgson
2011-1.1 –Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés2011, Presses de l’Université du Québec © e Dépôt légal – 3 trimestre 2011 – Bibliothèque et Archives nationales du Québec / Bibliothèque et Archives Canada Imprimé au Canada
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TABLE DES MATIÈRES
INTRODUCTION Pour assurer la validité de l’interprétation de la mesure en éducation : aspects pratiques                  David Magis, Gilles Raîche et Karine Paquette-Côté
PARTIE 1 L’évaluation des apprentissages et les pratiques pédagogiques                            
CHAPITRE 1 Validité du diagnostic issu d’un mariage entre didactique et mesure sur un test existant                               Nathalie Loye, France Caron, Jenny Pineault, Michèle Tessier-Baillargeon, Carole Burney-Vincent et Michel Gagnon
CHAPITRE 2 Utilisation du degré de certitude et du degré de réalisme dans un contexte d’évaluation diagnostique                   Serge Boulé et Dany Laveault
CHAPITRE 3 Intégration des pratiques d’évaluation des apprentissages aux pratiques pédagogiques et données de l’enquête TEIMS       Gilles Raîche, Diane Leduc, Martin Riopel et Claire Isabelle
CHAPITRE 4 Validité des situations de compétence : élaboration d’une grille d’analyse                           Micheline-Joanne Durand et Isabelle Trépanier
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VIII
Des mécanismes pour assurer la validité de l’interprétation de la mesure en éducation – Volume 2
PARTIE 2 Le jugement et l’argumentation de la validité en évaluation     
CHAPITRE 5 Analyse de l’argumentation de la validité des inférences d’évaluation dans les politiques institutionnelles d’évaluation des apprentissages des établissements d’enseignement collégial québécois              Karine Paquette-Côté et Gilles Raîche
CHAPITRE 6 Validité du jugement professionnel des enseignants du primaire dans un contexte d’approche par compétences           Pascal Ndinga
CHAPITRE 7 Estimation du degré d’accord entre des experts lors du calibrage d’un test de concordance de script avec le modèle à facettes de Rasch                               Jean-Guy Blais, Bernard Charlin, Julie Grondin, Carole Lambert, Nathalie Loye et Robert Gagnon
LISTE DES CONTRIBUTEURS                                  
RÉSUMÉS EN ANGLAIS                                      
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ChIntroduction
Pour assurer la validité de l’interprétationde la mesure en éducation
Aspects pratiques
David Magis, Gilles Raîche et Karine Paquette-Côté
1. INTRODUCTION Depuis ses premières définitions, vers 1950, la notion de validité a évolué, de sorte qu’on ne la considère plus aujourd’hui comme étant uniquement une caractéristique intrinsèque de la mesure, mais plutôt en relation avec l’utilisation et l’interprétation du score associé à la mesure Au début, la validité était plutôt associée aux tests ; c’est pourquoi on a encore tendance à parler, à tort, de validité d’un test Cette conception de la validité en situation de mesure en éducation était probablement tributaire de la prépon-dérance d’une fonction de prédiction et d’une forme de validité importante à ce moment-là, soit celle de validité de critère (crite-rion-related validity) La première édition d’un des classiques en mesure et évaluation en éducation,Educational measurement, par Linquist (1951), reflète bien cette situation, car la majeure partie du chapitre sur la validité (Cureton, 1951) traite de mesures crité-riées et de puissance de prédiction Dans la deuxième édition de ce volume, Cronbach (1971) publie un chapitre intitulé Test validationdans lequel il met encore davantage l’accent sur le fait que la notion de validité est associée au test Cependant, il met fortement en évidence la nécessité de tenir compte de la validité de contenu (content validity) et de la validité de concept (construct validity) Ces deux aspects de la validité, par la suite, vont être mis de l’avant pendant plusieurs années Par exemple, la notion de validité de contenu sera très importante dans les opérations de définition du domaine en éducation pour planifier les tâches
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