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Formation continue, recherche et partenariat

De
204 pages
Depuis le lancement du Programme de soutien à la formation continue du personnel scolaire en 2009, près d’une centaine de projets ont été subventionnés par le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. Cet ouvrage décrit les origines de ce programme et en trace un premier bilan, tout en partageant les résultats de recherches-action et de recherches collaboratives issues de celui-ci.
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33
Formation continue, recherche et partenariat
Pour construire la collaboration entre l’université et le milieu scolaire
Sous la direction de CAROL LANDRY CÉLINE GARANT
C o l l e c t i o n É D U C A T I O N -R E C H E R C H E
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C o l l e c t i o n É D U C A T I O N -R E C H E R C H E
Les développements récents de la recherche en éducation ont permis de susciter diverses réflexions pédagogiques et didactiques et de proposer plusieurs approches novatrices reconnues. Les nouveaux courants de recherche donnent lieu à un dynamisme et à une créativité dans le monde de l’éducation. Conséquemment,la collection Éducation-Recherche des Presses de l’Université du Québec offre un lieu de présentation des plus récents résultats de recherche dans le domaine de l’éducation. Respectant les critères de scientiîcité des revues arbitrées,cette collection offre l’occasion aux chercheures et chercheurs de présenter l’état des connaissances dans leurs domaines ou encore de diriger un numéro thématique sur un sujet d’intérêt. La collection Éducation-Recherche est dirigée par Nadia Rousseau,forte d’une grande expérience de recherche et de transfert des connais-sances et très active dans la valorisation des résultats de la recherche.
Formation continue, recherche et partenariat
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Membre de
Presses de l’Université du Québec Le Delta I, , boulevard Laurier, bureau , Québec (Québec) GV MTéléphone : -Télécopieur : -Courriel :puq@puq.caInternet :www.puq.ca
Difusion / Distribution : CàNàà Prologue inc.,, boulevard Lionel-Bertrand, Boisbriand (Québec) JH NTél. :  - /   - FRàNçE AFPU-D – Association française des Presses d’université Sodis,, avenue du Maréchal de Lattre de Tassigny,   Lagny, France – Tél. :      BELGîqûEPatrimoine SPRL, avenue Milcamps ,  Bruxelles, Belgique – Tél. :   SûîŝŝE Servidis SA, Chemin des Chalets ,  Chavannes-de-Bogis, Suisse – Tél. :  ..
La Loi sur le droit d’auteur interdit la reproduction des œuvres sans autorisation des titulaires de droits. Or, la photocopie non autorisée – le « photocopillage » – s’est généralisée, provoquant une baisse des ventes de livres et compromettant la rédaction et la production de nouveaux ouvrages par des profes-sionnels. L’objet du logo apparaissant ci-contre est d’alerter le lecteur sur la menace que représente pour l’avenir de l’écrit le développement massif du « photocopillage ».
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Formation continue, recherche et partenariat
Pour construire la collaboration entre l’université et le milieu scolaire
Sous la direction de CAROL LANDRY CÉLINE GARANT
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Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada Vedette principale au titre :
Formation continue, recherche et partenariat : pour construire la collaboration entre l’université et le milieu scolaire
(Collection Éducation-recherche ; 33)
Comprend des réf. bibliogr.
ISBN 978-2-7605-3748-4
1. Enseignants – Formation en cours d’emploi – Québec (Province). 2. Personnel scolaire – Formation en cours d’emploi – Québec (Province). 3. Coopération université-école – Québec (Province). 4. Mentorat en éducation – Québec (Province). I. Landry, Carol. II. Garant, Céline. III. Collection : Collection Éducation-recherche ; 33.
LB1731.F673 2013
 370.071’1714
 C2013-940437-6
Les Presses de l’Université du Québec reconnaissent l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada et du Conseil des Arts du Canada pour leurs activités d’édition. Elles remercient également la Société de développement des entreprises culturelles (SODEC) pour son soutien financier.
Conception graphique Richard Hodgson
Mise en pagesInfo 1000 mots
e Dépôt légal : 3 trimestre 2013 Bibliothèque et Archives nationales du Québec Bibliothèque et Archives Canada
©2013 – Presses de l’Université du QuébecTous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés
Imprimé au Canada
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TABLE DES MATIÈRES
IntroductionVers la coconstruction d’une véritable formation continue du personnel scolaire . . . . . Carol Landry
1
Chapitre 1Le programme de soutien à la formation continue du personnel scolaire : genèse, bilan et prospectives. . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Carol Landry et MarieJosée Larocque 1. Des responsabilités partagées en matière de formation continue du personnel scolaire . . . . . . . . . 9 2. Genèse, contexte et orientations du programme de formation continue du personnel scolaire . . . . . . . . . 11 2.1. Genèse et contexte du programme . . . . . . . . . . . . . 11 2.2. Orientations et modalités du programme . . . . . . . 13 3. Bilan du programme. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 3.1. Bilan statistique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 3.2. Orientations de l’objet et du dispositif de formationrecherche. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 3.3. Point de vue des partenaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 4. Prospectives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Conclusion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Références . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Chapitre 2Le partenariat en éducation et en formation : des formes de collaboration à l’espace partenarial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Carol Landry 1. Le partenariat : étymologie et pratiques . . . . . . . . . . . . . 1.1. L’étymologie du partenariat . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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VIII
Formation continue, recherche et partenariat
1.2. Le partenariat dans le champ de l’éducation et de la formation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3. Le partenariat et la recherche en éducation et en formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.4. Deux principaux types de partenariat . . . . . . . . . . 2. Vers une conceptualisation du partenariat en éducation et en formation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.1. Le partenariat comme une des formes de collaboration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2. L’espace partenarial : zones et dynamiques. . . . . . Conclusion et enjeux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Références . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Chapitre 3
1.
2.
3.
Une rechercheactionformation en communauté de pratique : un projet novateur pour la formation continue des enseignants associés. . . . . . . . . . . . . Monique L’Hostie, Nicole Monney et Sophie NadeauTremblay Le contexte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1. Un regard critique sur la formation continue destinée à des praticiens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2. Des fondements pour recadrer la formation continue des praticiens . . . . . . . . . . . 1.3. Les orientations du ministère de l’Éducation pour la formation continue du personnel enseignant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.4. Une formation professionnalisante et émancipatrice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le projet en partenariat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.1. Une rechercheactionformation . . . . . . . . . . . . . . . 2.2. Le praticien, l’action en situation et la pratique réflexive : des fondements théoriques pour interpréter l’agir des enseignants associés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.3. Les acteurs du milieu scolaire et du milieu universitaire : des préoccupations et des buts partagés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.4. Les trois dispositifs de formation . . . . . . . . . . . . . . Des résultats. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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