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C
TABLE DES MATIÈRES
LISTES DES FIGURES ET DES TABLEAUX
INTRODUCTION
CHAPITRE 1FONDEMENTS THÉORIQUES ET SOURCES D’INSPIRATION DE NOTRE MODÈLE DE PÉDAGOGIE DU JEU
1.
2.
3.
FRÖBEL : LES JARDINS D’ENFANTS ET LE JEU LIBRE 1.1. Les idées de Fröbel 1.2. Le jeu dans le système pédagogique de Fröbel Testez vos connaissances Des idées inspirantes pour notre modèle
VYGOTSKY : LE JEU, SOURCE DE DÉVELOPPEMENT 2.1. Le jeu est l’activité maîtresse dans le développement de l’enfant 2.2. Le jeu crée la zone de développement proximal 2.3. Le jeu aide l’enfant à construire le sens 2.4.Le jeu amène l’enfant à entrer dans le monde des signes 2.5. Le jeu aide l’enfant à adhérer au système de règles sociales Testez vos connaissances Des idées inspirantes pour notre modèle
IDÉES PHILOSOPHIQUES ET ANTHROPOLOGIQUES : LE JEU ET LA CULTURE 3.1.Homo ludens:alntarueurltcualedeuqidule 3.2. La pensée de Villetaneuse : les sciences du jeu 3.3. L’apprentissage du jeu : une transmission culturelle Testez vos connaissances Des idées inspirantes pour notre modèle
B
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7
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11 12 14 19 21
22
23 23 25 29 31 33 34
35 35 36 39 42 44
CHAPITRE 3APPRENDRE DANS LE JEU
2.
3.
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121 137
3
1.
Table des matières
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62 62 62 67 69 71 78
80 80 80 86 90 97
45
SCHÉMA DE SUBSTITUTION 1.1. Contenu du schéma 1.2. Interventions de l’enseignante visant à soutenir le schéma de substitution Testez vos connaissances
47 47 55 60
CHAPITRE 2COMMENT SE JOUE LE JEU ? SCHÉMAS DE CONSTRUCTION DU JEU SYMBOLIQUE ET LEUR ÉTAYAGE PÉDAGOGIQUE
B
SITUATIONS D’APPRENTISSAGE AU PRÉSCOLAIRE 2.1. Situations d’apprentissage avec emprunts au jeu 2.2. Situations d’apprentissage issues du jeu 2.3. Séquence didactique ludique : construction du concept de nombre naturel chez les enfants du préscolaire Testez vos connaissances
1.
4
SCHÉMA DE SCÉNARIO COMMUN 3.1. Contenu du schéma 3.2. Planification du scénario 3.3. Réalisation du scénario 3.4. Interventions de l’enseignante dans le scénario du jeu Testez vos connaissances
4
SCHÉMA DE RÔLE 2.1. Contenu du schéma 2.2. Évolution du rôle 2.3. Distribution des rôles 2.4. Changement de position hiérarchique 2.5. Interventions de l’enseignante pour soutenir le comportement de rôle Testez vos connaissances
JOUER POUR APPRENDRE OU APPRENDRE POUR JOUER ? 1.1. Perspective : jouer pour apprendre 1.2. Perspective : apprendre pour jouer
2.
2
I
1
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3
CHAPITRE 4LA COMPÉTENCE LUDIQUE, UN SAVOIRJOUER
1.
2.
4
C
LA COMPÉTENCE LUDIQUE DES ENFANTS 1.1. Contenu et expression de la compétence ludique des enfants 1.2. Échelle d’observation de la compétence ludique des enfants
LA COMPÉTENCE LUDIQUE DE L’ENSEIGNANTE 2.1. Jouer ou ne pas jouer ? 2.2. Définition de la compétence ludique 2.3. Composantes de la compétence ludique de l’enseignante 2.4. La compétence ludique et les autres compétences professionnelles Testez vos connaissances
EN GUISE DE CONCLUSION CONSTRUIRE SON MODÈLE PERSONNEL DE PÉDAGOGIE DU JEU
BIBLIOGRAPHIE
B
138
139 139 140
151 151 154 154 159 162
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Table des matières