Les transitions à l'école

De
Les transitions scolaires sont des moments clés pour les élèves, mais aussi pour les professionnels de l’éducation qui doivent les accompagner dans ce processus. Ce livre aidera ces derniers à faciliter les nombreuses transitions qu’auront à vire les élèves de leur entrée dans la scolarité jusqu’aux formations postobligatoires.
Publié le : lundi 23 avril 2012
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Licence : Tous droits réservés
EAN13 : 9782760533707
Nombre de pages : 336
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es développements récents de la recherche en éducationL ont permis de susciter diverses réflexions pédagogiques et didactiques et de proposer plusieurs approches novatrices reconnues. Les nouveaux courants de recherche donnent lieu à un dynamisme et à une créativité dans le monde de l’éducation qui font en sorte que les préoccupations ne sont pas seulement orientées vers la recherche appliquée et fondamentale, mais aussi vers l’élaboration de moyens d’intervention pour le milieu scolaire.
Les Presses de l’Université du Québec, dans leur désir de tenir compte de ces intérêts diversifiés autant du milieu universitaire que du milieu scolaire, proposent deux collections qui visent à rejoindre autant les personnes qui s’intéressent à la recherche (Éducation-RecheRche) que celles qui développent des moyens d’intervention (Éducation-inteRvention).
Ces collections sont dirigées par madame Louise Lafortune et madame Nadia Rousseau, professeures au Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières, qui, fortes d’une grande expérience de publication et très actives au sein des groupes de recherche et dans les milieux scolaires, leur apportent dynamisme et rigueur scientifique.
Éducation-RecheRcheetÉducation-inteRventions’adressent aux personnes désireuses de mieux connaître les innovations en éducation qui leur permettront de faire des choix éclairés associés à la recherche et à la pédagogie.
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Presses de l’Université du QuébecLe Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450, Québec (Québec) G1V 2M2 Téléphone : 418 657-4399 − Télécopieur : 418 657-2096 Courriel : puq@puq.ca − Internet : www.puq.ca Diffusion / Distribution: Canada et autres pays: Prologue inc.,1650, boulevard Lionel-Bertrand, Boisbriand (Québec) J7H 1N7 – Tél. : 450 434-0306 / 1 800 363-2864 France: Sodis,: 01 60 07 82 99128, av. du Maréchal de Lattre de Tassigny, 77403 Lagny, France – Tél. Afrique: Action pédagogique pour l’éducation et la formation,Angle des rues Jilali Taj Eddine et El Ghadfa, Maârif 20100, Casablanca, Maroc – Tél. : 212 (0) 22-23-12-22 Belgique: 02 7366847: Patrimoine SPRL, 168, rue du Noyer, 1030 Bruxelles, Belgique – Tél. Suisse: Servidis SA, Chemin des Chalets, 1279 Chavannes-de-Bogis, Suisse – Tél. : 022 960.95.32
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Sous la direction de
pierre curchod, pierre-André doudin
etLouiSe LAForTune
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Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada
Vedette principale au titre :  Les transitions à l'école  (Collection Éducation intervention ; 34)  Comprend des réf. bibliogr.  ISBN 978-2-7605-3368-4  1. Adaptation scolaire. 2. Rentrée scolaire. 3. Transition école-travail. 4. Habiletés sociales. 5. Jeunes en difficulté d'apprentissage - Éducation. I. Curchod, Pierre. II. Doudin, Pierre-André. III. Lafortune, Louise, 1951- . IV. Collection : Collection Éducation intervention ; 34. LB1139.S88T72 2012 370.15'8 C2011-942850-4
Les Presses de l’Université du Québec reconnaissent l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada et du Conseil des Arts du Canada pour leurs activités d’édition.
Elles remercient également la Société de développement des entreprises culturelles (SODEC) pour son soutien financier.
Mise en pages :Info1000mots Couverture :RIchaRdhodgsonetmIchèleBlondeau
2012-1.1 –Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés © 2012 Presses de l’Université du Québec e Dépôt légal – 2 trimestre 2012 – Bibliothèque et Archives nationales du Québec /Bibliothèque et Archives Canada – Imprimé au Canada
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Table des matières
Liste des figures et tableauxXV                            
Introduction:Les transitions scolaires entre risques et ressources1                  Pierre-André Doudin, Pierre Curchod et Louise Lafortune
Partie 1 Les débuts de la scolarité                           9
Chapitre 1De la famille au cycle initial de la scolarité : rupture ou transition ?                      11 Denise Curchod-Ruedi et Christiane Chessex-Viguet  1 Une approche de la transition basée sur les habiletés requises pour une scolarité réussie   14  2 Les facteurs favorisant l’accès à une scolarité réussie                         16
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viii
Les transitions à l’école
21 L’enfant et son milieu familial              17 22 L’enfant et le milieu scolaire                19 23 Du milieu familial au milieu scolaire : rupture ou continuité ?                    21 Conclusion                                   25 Bibliographie                                 27
Chapitre 2La transition d’un cycle préscolaireà un cycle scolaire                           33 Marie-Laure Kaiser  1 Les facteurs intervenant dans l’aptitude à être scolarisé                                36  2 L’évaluation de l’aptitude à la scolarisation       39  3 Les effets des programmes d’intervention        41  Conclusion                                   44  Bibliographie                                 46
Partie 2 L’école primaire et secondaire                      51
Chapitre 3: la coordinationUn travail d’équipe entre enseignants et enseignantesdu primaire et du secondaire                53 Clare Benson  1 Le passage du primaire au secondaire           55  2 Une étude                                    57  3 Résultats et discussion                         58 31 La compréhension de la nature du design et de la technologie                       58 32 Les connaissances du design et de la technologie dans l’enseignement primaire, y compris les formations suivies dans le cadre de leur rôle de coordination                           59
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