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Contenus d'enseignement et d'apprentissage (Les)

De
296 pages

L'ouvrage a pour ambition de mettre en discussion la question des contenus d'enseignement et d'apprentissage, envisagée d'un point de vue didactique. Les auteurs, membres de l'équipe de recherche Théodile-CIREL, connue depuis plus de vingt ans comme une équipe de référence dans le domaine des didactiques des disciplines, proposent des éclairages théoriques et méthodologiques différents et complémentaires sur la question des liens entre contenus et disciplines.

Les chapitres écrits ou co-écrits par des didacticiens de différentes disciplines font apparaître les lieux de tensions ou de convergences concernant la conception des contenus que favorise chaque didactique, du fait de son histoire institutionnelle, de ses choix méthodologiques, de ses soubassements théoriques, des questions liées aux disciplines scolaires qu'elles décrivent.

L'ouvrage ne présente donc pas une approche unique qui s'enferme dans un dogme théorique mais, au contraire, une approche comparatiste ouverte au dialogue entre didactiques et entre cadres théoriques. L'ouvrage met ainsi en lumière l'intérêt, en termes de construction de connaissances, de ce dialogue théorique entre les didactiques.


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SommaIre
Bertrand Daunay , Cédric Fluckiger , Rouba Hassan Avant-propos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Bertrand Daunay Contenus et dîscîpînes : une probématîque dîdactîque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
PREMIÈRE PARTIE Des contenus dIscIplInaIres spécIiques . . . . . . . . . . . . . . . . .
Natalie Denizot Un exercîce peut-î être un contenu dîscîpînaîre ? Le cas de a dîssertatîon. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Audrey Destailleur Les contenus en débat(s). Les varîatîons des contenus seon es débats au cyce 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Antoine hépaut Les contenus dîscîpînaîres de ’EPS au prîsme des communîcatîons verbaes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nicole Tutiaux-Guillon Éducatîon au déveoppement durabe et Hîstoîre-géograpHîe : es contenus dîscîpînaîres au prîsme d’une éducatîon à…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Abdelkarim Zaid Évoutîon de a mécanîque en tant que contenu de ’enseîgnement tecHnoogîque. Une anayse dîdactîque des épreuves écrîtes de ’agrégatîon de mécanîque. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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LESCO N TEN U SSEIG N EM EN TD EN EA PPREN TI T D SSA G E ’ ’
DEUXIÈME PARTIE DImensIons transversales aux dIscIplInes scolaIres et aux dIdactIques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Daniel Bart, Cédric Fluckiger Évauatîon, Fabrîcatîon des contenus et dîscîpînes d’enseîgnement. . . . . . .
Cora Coen-Azria, Ana Dias-Ciaruttini Anayser es contenus en jeu dans a vîsîte scoaîre au musée : questîons métHodoogîques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anne-Marie Jovenet Constructîon, transmîssîon, éaboratîon de contenus : ’întentîon de ’enseîgnant. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
TROISIÈME PARTIE QuestIons de méthode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Isabelle Delcambre La constructîon dîscursîve des contenus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rouba Hassan Interactîons angagîères en casse : quee spécîicîté d’une approcHe par es contenus ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dominique Laanier-Reuter Contenus dîscîpînaîres : questîons d’écHees et d’espaces. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Caterine Souplet Identîier des contenus dans des dîscours de proFesseurs. Efets des îdentîtés proFessîonnees, des întentîons et de a coéaboratîon. . . . . . .
Yves Reuter Les contenus d’enseîgnement et d’apprentîssages. Rélexîons sur es spécîicîtés de ’approcHe de héodîe-CIREL. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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