Littératie : vers une maîtrise des compétences dans divers environnements

De
La littératie est un concept polysémique et multidimensionnel se situant bien au-delà de la capacité à lire et à écrire. Nécessaire au développement de l’être humain tant à l’école et au travail que dans la vie quotidienne, elle correspond à la compréhension et à l’analyse de la langue, de l’information, des concepts et des représentations du monde moderne sur une multitude de supports dans des situations d’interaction et de communication. Elle comporte des dimensions linguistique, cognitive et sociale.
Épousant cette vision étendue de la littératie, les auteurs de cet ouvrage dressent un état de l’évolution du concept de littératie en contexte francophone et s’intéressent à la maîtrise des compétences en littératie en contextes scolaire et extrascolaire. À partir de recherches-actions, de recherches collaboratives, documentaires ou exploratoires, menées au préscolaire, au primaire, au secondaire, à l’université et auprès d’adultes, les auteurs élargissent le spectre du concept de littératie. Des moyens concrets sont exposés afin de mener les apprenants vers une meilleure maîtrise de leurs compétences.
La nécessité de développer des compétences en littératie afin de mieux intégrer la société n’est plus à démontrer. Aussi cet ouvrage invite-t-il à puiser des savoirs, des savoir-faire et des savoir-être au sein de résultats de recherche probants afin de contribuer à l’avancement des connaissances et à la réussite du plus grand nombre.
Publié le : mercredi 23 septembre 2015
Lecture(s) : 1
Licence : Tous droits réservés
EAN13 : 9782760543645
Nombre de pages : 292
Voir plus Voir moins
Cette publication est uniquement disponible à l'achat
Littératie Ver s une maît r i se des compét ences dans di ver s envi r onnement s
Sous l a dir ect ion de LIZANNE LAFONTAINE JOANNE PHARAND
Pr éf ace deSYLVIE BLAIN
C o l l e c t i o n É D U C A T I O N -R E C H E R C H E
C o l l e c t i o n É D U C A T I O N -R E C H E R C H E
Les développement s récent s de la recherche en éducat ion ont permis de susciter diverses réexions pédagogiques et didactiques et de pr oposer plusieur s approches novat r ices reconnues. Les nouveaux courants de recherche donnent lieu à un dynamisme et à une créativité dans le monde de l’éducation. Conséquemment, la collection Éducation-Recherche des Presses de l’Université du Québec offre un lieu de présent at ion des plus récent s résult at s de recherche dans le domaine de l’éducation. Respectant les critères de scientiIcité des revues arbitrées, cette collection offre l’occasion aux chercheures et chercheurs de présenter l’état des connaissances dans leurs domaines ou encore de diriger un numéro thématique sur un sujet d’intérêt.
La collection Éducation-Recherche est dirigée par Nadia Rousseau, forte d’une grande expérience de recherche et de transfert des connaissances et très active dans la valorisation des résultats de la recherche.
Lit t érat ie Ver s une maît r i se des compét ences dans di ver s envi r onnement s
Membre de
Presses de l’Université du Québec Le Delta I, , boulevard Laurier, bureau , Québec (Québec) GV MTéléphone : -Télécopieur : -Courriel :puq@puq.caInternet :www.puq.ca
Difusion / Distribution : CàNàà Prologue inc.,, boulevard Lionel-Bertrand, Boisbriand (Québec) JH NTél. :  - /   - FRàNçE– Association française des Presses d’université AFPU-D Sodis,, avenue du Maréchal de Lattre de Tassigny,   Lagny, France – Tél. :     
BELGIqûE SûIŝŝE
Patrimoine SPRL, avenue Milcamps ,  Bruxelles, Belgique – Tél. :  
Servidis SA, Chemin des Chalets ,  Chavannes-de-Bogis, Suisse – Tél. :  ..
La Loi sur le droit d’auteur interdit la reproduction des œuvres sans autorisation des titulaires de droits. Or, la photocopie non autorisée – le « photocopillage » – s’est généralisée, provoquant une baisse des ventes de livres et compromettant la rédaction et la production de nouveaux ouvrages par des profes-sionnels. L’objet du logo apparaissant ci-contre est d’alerter le lecteur sur la menace que représente pour l’avenir de l’écrit le développement massif du « photocopillage ».
Lit t érat ie Ver s une maît r i se des compét ences dans di ver s envi r onnement s
Sous l a dir ect ion de LIZANNE LAFONTAINE JOANNE PHARAND
Pr éf ace deSYLVIE BLAIN
Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationalesdu Québec et Bibliothèque et Archives Canada
Vedette principale au titre :
Littératie : vers une maîtrise des compétences dans divers environnements
(Collection Éducation-recherche ; 37)
Comprend des références bibliographiques.
ISBN 978-2-7605-4362-1
1. Alphabétisation. 2. Communication orale. I. Lafontaine, Lizanne, 1968- .II. Pharand, Joanne, 1952- . III. Collection : Collection Éducation-recherche ; 37.
LC149.L57 2015
 302.2’244
Conception graphique Richard Hodgson
Image de couverture Shutterstock
Mise en pagesInfo 1000 Mots
 C2015-941252-8
e Dépôt légal : 3 trimestre 2015 Bibliothèque et Archives nationales du Québec Bibliothèque et Archives Canada
©2015 – Presses de l’Université du QuébecTous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés
Imprimé au Canada
e Lexxisiècle
PRÉFACE
L’ ère des compét ences mult iples en lit t érat ie
Sylvie Bl ain Prof esseure t it ul aire, Uni ver sit é de Monct on
epuis le début du présent millénaire, le monde de l’éducation discute des D nouvelles exigences du marché du travail en termes de compétences. En effet, dans un contexte de mondialisation, les élèves d’aujourd’hui ont besoin de communiquer, de collaborer et de résoudre des problèmes avec des citoyens du monde entier (Rosefsky-Saavedra et Opfer, 2012) pour devenir non seulement les travailleursqualiïésdedemain,maisaussidescitoyensengagés.
Il semble donc que la simple acquisition des connaissances ne soit plus sufïsante pour préparer les jeunes d’aujourd’hui au monde de demain. Selon une recension effectuée par Hart et Ouellet (2013), il semble que ces compétences du e x xisiècle sont transversales, multidimensionnelles et qu’elles sont associées à des capacités de haut niveau qui permettent de résoudre des problèmes et des situations imprévisibles. Parmi ces compétences de haut niveau, mentionnons la pensée critique et la résolution de problèmes, la collaboration et le leadership,
V I I I
LIT T ÉRAT IE : VERS U NE MAÎT RISE DES COMPÉT ENCES DANS DIVERS ENVIRONNEMENT S
la communication orale et écrite efïcace ainsi que l’accès et l’analyse d’informa-tions (Rosefsky-Saavedra et Opfer, 2012), souvent qualiïées de surabondantes en raison de l’accès à Internet. Pour être capable de gérer cette surabondance d’informations à l’école, à la maison ou au travail, il semble que le savoir lire et écrire de base, associé traditionnellement à l’alphabétisation, soit lui aussi dépassé. En effet, depuis le milieu des années 1990, le terme « littératie » est de plus en plus utilisé, entre autres par les organisations internationales. Les 20 dernières années marquent en effet le début des enquêtes internationales sur la littératie, telle l’enquête intitulée Littératie,économie et société(OCDE et Statistique Canada, 1995), et aussi les cycles d’enquêtes Programme international de suivi des acquis (PISA) 2000 à 2015. Or, même si le terme littératie est maintenant largement utilisé, sa déïnition demeure très large et parfois oue. Whalen (2004, p. 5) afïrme même que « la littératie est […] un concept élastique. Dans la réalité aussi, elle est comme un élastique : un outil pour garder les choses en ordre et à leur place – mais qui peut aussi claquer et revenir en arrière en laissant des marques si on n’a pas la bonne prise ». Sans avoir la prétention de donner cette bonne prise puisque le concept de littératie est loin d’être statique (Masny et Dufresne, 2007), voici une déïnition du terme qui reprend les propos de certains auteurs de la francophonie (Blainet al., 2009 ; Dupont et Grandaty, 2012 ; ministère de l’Éducation de l’Ontario – MEO, 2004) : La littératie est constituée de compétences multidimensionnelles compre-nant la capacité d’utiliser le langage oral ou écrit, les images et la technologie pour écouter et lire, comprendre, analyser et critiquer l’information, en produire de nouvelles et les publier. Elle permet de partager les savoirs, de collaborer avec les autres et de produire du sens, que ce soit dans le contexte familial, commu-nautaire, scolaire ou professionnel. La littératie s’avère un outil essentiel à l’épa-nouissement des individus, leur permettant ainsi de participer activement à la société démocratique. Cette déïnition va dans le sens des constats d’Hébert et Lépine (2012) qui ont recensé et analysé les écrits à ce sujet. Selon cette recension, en plus d’avoir une visée émancipatrice, progressiste et humaniste, la littératie comprend aussi les attitudes, les connaissances, les habiletés et les compétences liées à l’appropriation de la culture écrite. Cette culture de l’écrit comprend une variété de textes, de genres, de supports et de médias. De plus, on semble maintenant reconnaître les fortes relations qui existent entre l’oral et l’écrit de même que l’aspect dynamique, variable et situé de la littératie. Selon les domaines, on cherche même à « situer » davantage la littératie en lui accolant un adjectif : littératie critique, personnelle, familiale, communautaire, numérique, ïnancière, scolaire ou géographique ne sont que quelques exemples. Il semble donc que l’élasticité de la littératie (Whalen, 2004) amène certains chercheurs à circonscrire davantage son champ d’action
Soyez le premier à déposer un commentaire !

17/1000 caractères maximum.

Diffusez cette publication

Vous aimerez aussi

Le commerce international, 4e édition

de presses-de-l-universite-du-quebec

Hydraulique et hydrologie, 2e édition

de presses-de-l-universite-du-quebec

Conception de bases de données avec UML

de presses-de-l-universite-du-quebec

suivant