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Se former par un travail de modélisation

De
282 pages
Cet ouvrage dévoile les principes d'accès à une expérience individuelle et collective d'action-recherche dans le champ de l'éducation. Chacun des auteurs témoigne sur sa propre façon de Se former par un travail de modélisation. En s'appuyant sur leurs trajets personnels et professionnels les onze auteurs s'engagent dans un processus dynamique de réflexion et de formalisation des connaissances à partir des expériences et actions conscientisées.
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SE FORMER PAR UN TRAVAIL DE MODÉLISATION
Une expérience collective à l’œuvre Jean-Philippe Gillier
(coordinateur)
Cet ouvrage dévoile les principes d’accès à une expérience individuelle
et collective d’action-recherche dans le champ de l’éducation. Chacun
des auteurs témoigne sur sa propre façon de Se former par un travail de
modélisation. En s’appuyant sur leurs trajets personnels et professionnels
les onze auteurs s’engagent dans un processus dynamique de réexion SE FORMER PAR UN TRAVAIL
et de formalisation des connaissances à partir des expériences et actions
conscientisées. Ces constructions nouvelles relèvent d’un travail de mise DE MODÉLISATION
en ordre partiel, progressif, et toujours à refaire d’une puissante valeur
Une expérience collective à l’œuvreformatrice. Cette forme intelligence de modélisation à l’œuvre s’émancipe
des pratiques d’application de modèles et du « prêt à former » devenus trop
réducteurs pour contribuer à une réelle transformation du travail.
À l’heure où le travail prend des formes de plus en plus abstraites,
cet ouvrage collectif montre clairement que Se former par un travail de
modélisation permet à chacun de retrouver le plein exercice de sa liberté
pour mieux la partager avec lui-même et les autres. Cet ouvrage intéresse
aussi bien des chercheurs en sciences sociales que des praticiens, quels
que soient leurs métiers : accompagnateurs, consultants, managers,
enseignants, formateurs, éducateurs sociaux…
Praticiens - chercheurs engagés dans cette production collective : Ourida
Chaigne, Clémence Chauvin, Philippe Daly, Zola Gabelin-Batola, Mélissa
Gaborieau, Sandrine Macé, Thierry Palpied, Michel Perrinel, Alfred
Romuald Gambou, Oueiguelguet Apollinaire Sibguet, Philippe Thullier.
Enseignants - chercheurs engagés dans cette production collective :
Christian Gérard et Jean-Pierre Letourneux, tous les deux maîtres de
conférences, titulaires d’une HDR, à l’université de Nantes.
Coordinateur : Jean-Philippe Gillier, maître de conférences associé à
l’université de Nantes.
ISBN : 978-2-343-03205-4
27,50 €
f
SE FORMER PAR UN TRAVAIL
Jean-Philippe Gillier
DE MODÉLISATION
(coordinateur)
Une expérience collective à l’œuvre









Se former par un travail
de modélisation





Cognition et Formation
Collection dirigée par Georges Lerbet
et Jean-Claude Sallaberry

Les situations de formation sont complexes. Elles s'appuient sur
des processus cognitifs eux aussi complexes.
Appréhender ces situations et ces processus signifie que les
sujets (chercheurs, formateurs, "apprenants"...), leurs milieux et
leurs relations sont considérés comme des systèmes autonomes
en interactions. Cela conduit à mettre l'accent sur une nouvelle
pragmatique éducative développée au fil des volumes de la
collection.
1Déjà parus

C. GERARD, G. MUNOZ, M. ROUSSEAU, Du paysage au
territoire de l’alternance, 2013.
F. ANCIAUX, T. FORISSIER et L. F. PRUDENT,
Contextualisations didactiques. Approches théoriques, 2013.
Philippe CLERMONT, Darwinisme et littérature de
sciencefiction, 2011.
B. CLAVERIE, L’homme augmenté, Néotechnologies pour un
dépassement du corps et de la pensée, 2010.
B. CLAVERIE, J.-C. SALLABERRY, J.-F. TRINQUECOSTE,
Management et cognition. Pilotage des organisations :
questions de représentations, 2009.
Guy BOY et Jean PINET, L’être technologique. Une discussion
entre un chercheur et un pilote d’essais, 2008.
Max PAGÈS, L’implication dans les sciences humaines. Une
clinique de la complexité, 2006.
Mylène ANQUETIL-CALLAC, L’accueil de l’expérience, 2006.
Bernard CLAVERIE, Cognitique, 2005.
Franck VIALLE, La construction paradoxale de l’autonomie en
formations alternées, 2005.


1 Voir en fin d’ouvrage la collection complète
Jean-Philippe Gillier
(coordinateur)












Se former par un travail
de modélisation
Une expérience collective à l’œuvre



































































































































































































































































© L’Harmattan, 2014
5-7, rue de l’Ecole-Polytechnique, 75005 Paris

http://www.harmattan.fr
diffusion.harmattan@wanadoo.fr

ISBN : 978-2-343-03205-4
EAN : 9782343032054
SOMMAIRE
Introduction générale
(5 KLO SSH*, -HDQ
Première partie
Introduction
(5 KLO SSH*, -HDQ
Chapitre I : HQW SDJ O RP ?DF
HOO RQQH VL QSUR UWLR jOLQV
HQFH&+ &OpP
Chapitre II: 5HW pFX WIR SRU [LI HW FWLRQ VW UX RQ
V SUH GHVDS OO VLQQH pSURIH QWLW GHO?LG
V VRXUF HGH5H WU ?XQ&HQ OHG /HU{
' LH7K
Chapitre III : WDLUHWL LGHQ RQ VIRHWUDQ G?XQLQH LJ RU
UQDQ HG?DOWH pULHQF XQHH[S UV UFRX OHSD pFXHGDQ Y
Conclusion de la première partie
(5 KLO SSH*, -HDQ
Deuxième partie
Introduction
Chapitre IV : pH DJ QJ LWp LY IOH[ WRU HDX G?XQ LQH LJ [RU
( 0$& LQH 6DQGU
Chapitre V DWLRQ QFLS ?pP UH O XY ?? WXUH pFU O? H '

UU\?L3$//31,(H,V(5LW,QHDR($/X3[/VHjV,F5,HU5PDW,L7O7IWp5U$/3RL/OLY/F3HUVX/V?,U'XGRL67D+87/1/,,90/$82$V,HIH'?L,'P1H,QFXH,VL'p,/H(
0HOLVVD*$%25 $8
&KULV Q*(5$
$8$9$, '(2'e6$7
'(5(89(5(&2 11$ 1&(6$
3KLOLSSH /, (5
'( $&21678&7 352)(6621 211(//
2 $8;5, *, 6 (1 (6
Chapitre VI : UH vW QQD HFR QGH DIL UH QDvW FRQ
6 LQDOO HW$SR HOJ HLJ
Chapitre VII : H WHQ LVO?H[H UW ?DO
UHO UFXOWX WH HL WU ?r QFHGH HUJ pPjO
Conclusion de la deuxième partie
Troisème partie
Introduction
H/(LHUU -HDQ
Chapitre VIII : LTXHV RJ X[O GHGH QW U DXF? QDJ /HP
DQDJ " P UOH SRX WXU HSRV XHOO 4 WDEO H TXH FL
%2 * /' 08$ HG52 IU
Chapitre IX : UV UFRXSDUO HVX LY IOH Up DUFKH pP XQH
V HVDY FWLRQG URGX jO S
3KLOLSSH'$
Chapitre X : XQHH[SpULHQF LU UW jS LRQ 5pIOH[
Q FWLI OOH LFR QW QH V DJ HP DFFR G

Chapitre XI : RQDO DWLRQ1 HQW GDQVO?(GXF DQDJ XP
(/ OD*$
Conclusion de la troisième partie
H LHUU/( -HDQ
Conclure l’ouvrage collectif afin de le ré-ouvrir
(5 KLO SSH*, -HDQ


'[/5H880P$,H,?FUO'$D=D%UH*H,SLR;LOU,PXR/FLWU/1<72H%LLY7D2X(HDP?HHG2
(DHHX;8XPSL(R1%P,H5$822$73HH59D$W((6&,3/G/7H811(8/LQHU3G6'GW
FK 0L HO3(55,
'80$1$*(0(17
$8;5,* 1(6$'(352%/ 0$7 ,21$7
&KULV Q*(5$ '
2X +$ *1(Introduction générale
(5 KLO SSH*, -HDQ
HQW &RP GpIHQGUH QW GHY HV LRQV VV URI XH Wp [L pIO RU ?DX
QqUH H HOV XY QR WpV SDF FD QH GRQ HQV DX ILQ TXH
QRX H MRX UD V RXU WRX ERQ TXRL RQ DVV HQ FKDFXQ
RU I VQRV DQ QXV WH GHFR VRXV HQW VRXY V VHX HV DX[SUR
VW V\ H SRXU V UppH Wp DV RQW LRQ LW FRQG V RQV qP
DL Q KXP VH LVV FK H DU V OHX QW RP QV OOR
SROL HV LH OD H QJ OR WRXW DW LRQ UP D HU pQpU pJ QRXV TXHVWL
HW V WXWRQ WL QV UFHQW ?H[ V SD V HX[ j V HV IRUP
HUj LF DQWUWVSRXYSDLWp LYUpIOH[ VS Wp HQFHGHUDWLRQ UJ O?pP OX
HUWHV RXY HW UDJ RXY LWLRQ pH UP QHU LJ WpP XQH
XH ORQJ H pULHQ [S QW QHP DJ FRP DF Q SDF ULU XY ?R H XQ
LH HO OHQRXY HUV V HV HQW IRSDJ ?DFFRP RXSOH
LFH QpUD HV RUPDQV WU FKH] HV pV SDJ FFRP FXU
QDQW DJV FRP VDF UOH VSRXDQW IRUP QW QV WU
pY KH HFKHWLRQ G?D VXV HV SUR Q UpY H DJ W pVHQ SU /H
QW ORSSHP UH XY ?? p RQG VXU RLV WU SHV LQF SU HXUV IRQG X[
TXHO H LH UHQF Ip Up H IDoR UH XOL VL QJ Q KDFX GHV RQ XW HXUV
HU ? UP IR H GH H ULQ OH ERUG RXW QW [WHV GHV
RTXDQWFRQY XQ TXL V VD p LW DF j H LU ID XU WR UH XU XL
DILQ H H LU ID H SDU /H H GHX[L qP FLSH SUL
HVW L GH D RGpORQ WL VD GRQQDQ RLU XQH RUP SUp RP
OHKHQVL pOpH pY U WL DU pSUH G? HV XY RPP HXW rWU OH HO
UH ULWX O?p RGpOWLRQ H DJ QJ XQ DLO WUDY U HX UL Wp j
QGUpV URGpEROLTXHVDLUHH VV\IDF G?DUWH
&H UpH WHVS pH URXY VpS jORL pDFL DS XQH VH VXSSR DWLRQ OLV
QW GX V HKR HQ W GHGDQ Q LV IR D QH ?RU FDSDF
Q WLR H F?H UH ?DX GH DUG HJ OH HODQW QTXH XQ HVW
TXL LW UH QG H VDE HQ XQ DL ODY WU TXH L TX W XQL HQ H[L
WpELOL XOQp OD H WH FRP Q ULV LH WRQRPG?DX RGHUQH
Q (QI LHQ HF DY V HX[ HVV pGHQ SURpFFH XH

LOLSSHHDQ LOO LHU VW Dv H GH UH H RQ VRFLp j
GH1DQWHV
(6(/ - Le mal et la vie (VSULW D SHQ pH H 3
LF? UV LOS

FF-UFDUFOXHQGDpHUHHFHYOXGjOXOUqpUjYOIDXVRLSUHDHHDPHLYHHYDOW,DLWVUVULVLpHUYWOHQWGQDOLQL?QHRSqLUFXWDILGW]KHHpDYVVSUWVHUWIVWXLIYDHPVH3L7VpLGO?HDJVISYVYFDLSSUOVQ?QV?PGHHQWGGPHWQIYUJHHGD?H?Y"U?G?GLDQIRYFFSDWSTGp*WLLUDpFQHV?HPVWSOW?H?P?rQPHGG/FGGHXH?WGP?XRYOUFRDODXILFOPLrDP3HPHWGLrIJIPDQEXOPVFHHpOGXUDp?LODOPHPLDSHHX&TpWS?jWYXVRIOVDHRFULVOSDDPEHQPUpSKLRjUHSOHGGPHUGWHWPOFrMHSSPGO?HDHYLFH?GVHQOVHFOVHG/DDOPUQDLVVDDULHVL3VWHHO0WLOQ&IJOF$LLOO?XDLLUGLpVHW)Y6PTGHQJHLj/SPDUW5LX/&
YH
VRL
X
FH
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(OOH
WWH
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HVIR H OH DE VLWp pQL ?LQJ RUP XQH V HUR SSH QRXV
RP LW URGX RQGH Q GRQQp p RQVLGp RQGH XQ
H j OD V QQH UVR H HHW LY FW HWWH VL LR pQ QJ
SDU QRV pVLW DF LHU QJ HQW HP WLY HF j ? UDLOOH WUDY HQ
OH VHP DILQ H H LU SURGX XQ RQGH Q jS
RGH pWK OD H UH XY ?? VW LRV QJ HWWH QFHRQGH
V?DUWFX V DX[ GHX[ KHYH QF OH (O LQ G?( V HQ DX HQ
HW H HQW QW DO LPWUR ?XQH DUW OOH H RUL DY HO RS SH
QW HV LHV pJ WUD XU SR QFH LVV FRQQD DXWUH G? SDUW HO OH
RQ WL DFUO VSRX LH DW WUpJ HVV QW SSHP OHGpY ULV IDY
XQH G? U DUWL GUR LQV OH HXUV LV SU W RQ V SH LQF SU V RL &HV
DW LRQ IRUP UDE Sp SRXU KDFXQ GHV WV UL pF Q HQW XO HP
DFK GL V WHP XQ SV HP DSSRUW OHX V XH V QW GH
QLTXH W UH QpD OL DQW UHQG WH FRP DLWV XQH DUFKH pP
H G?DQD H KDTX UpF QV GD D RQSRVLWL FRP H H[L IO Up WR Q FR
RTXH qUH OLE GHV DO SRU WHP V FL ?L XVTX HV UL pS
QW DQFHP GRQQ O?R VHX LW VSU H DO G?D HQW XO EDVHP
RSpUp HW XL H QV WLRQ XDW RQIR LQF G? Vp
GH H UHXY pS H KRV XHOTXH GLUH ?HQ HQWH LO QG TXD Wp FXUL ?H[
HQFSpUL ?XQHH XUUVLY HQFHUp UL H [Sp QW UDFR
FHWH FH ULH [Sp FLS WL DU H H TX V QRX QV OR DSS H GX
DLO WUDY (OO H UH XY UHFR D IRL XQH H XEO Q DWL LJ REO (OO H W HV
VDQV H [W pULHX QGH RPP XQH UpSRQG H W XQH H FHO
UR
GXLU QH pH EROLV \P H OLp UH HW HHOLDQ pH IRUPUDQV
QW H VIR WUDQ RUP QRQ SDV SRVpH LP RXOX SRXU DUWL
H UHVR SHUG RQGHDQVV VUDXP HOLH VHU UjFL SH
3RXU H LQG H\ HZ QRXV QV UR VL RQ URS OH UDY H
HXU UL Wp O?H[ H FRPP XQH VH W UH DLWH RQV HY

HQ VH U DYHF H WLWX FR H O? SDFH 5(1 DK +DQQ U RX H?
FKDFH TX H SRUR HWXQ V OHVWUHLW FHODP SDU WH
DLV VDQFH SHXW HQ LU LEOH HW DXGLEOH Vies politiques *DO OL
UG 3DLV SS
,125 &,85$1 5 0277 ' Eduquer pour l’ère
planétaire : la pensée complexe comme Méthode d’apprentissage dans
l’erreur et l’incertitude humaine % DOODQG 3 DULVS
'(: (< HW -+RL 'HOHGDOOH * John Dewey pédagogue
38

WpVLD(WDPX)WWU?HLMXH-FRQVLULWVHQPOpYLSQDDOYWURXDXHVVPVGXULLO?QHQWPLSFOQHVU\WV\V&VHHPORFGGUKRPLD&JFGHDOWS?3T7XVLOPOHUYRLFWSGVDIXUQHW$VOLYWSPVUHGGHSUDLYGU?HOQ?LPRHUUS?0W0'LGGWHWTLXFQDURjGHOpUHU?OQWUQpDXHOHOYGY?HQWG?HVHXpDFUOLrWTGVLURFPXPSRF)GDELHUYH?OI?LHVVjDFELGX0U&RDHWIS?HFQRPSPFUH?jFHHOLHUpSHVWQLO,?Y\?Q?rXUYUUMDrUH)'SU?FpVjNWVDWOjGOO?LSpVFROTGLRGLLUrWpI1RX??OGGHpODRHGH?OHSODLQWUULHXUHXTGFDHORUUDHDOjFWDHLH$'DUHDLVPOQGQp?I?DJLGUUHELOWXPQHXQRXPJPHDDQKGPHHIXHpPUFLHD?H?GHYWOGLRROFHFD&DUpH?QWDSGDHQSODWH0XpV$IRLUHPH5OVFGOSHRPUYXpGPUPWQHHHWPOFVFIHHWUHSDUPZDZGKLP

G? F LQWXU FHOG?XWSDU S
H
HU
U
W
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VVHLH LI VL pQL QJ W SUL HV HQ QY RQ QV H FKRL [
QV LpV SSURSU DQV DWLRQ pODER V GH V DQ W LH LI
GRQF HQW HP LQD TXH HV V VL RQ HW HV HV Gp HURQ VHV j
H UHXY O?pS SDU V VXOWD Up ?HOOH TX LVH URGX QW HOOHP Up
ORQVDSSH XH RXW W MH UR QH GLX V Q KHP UD
HO WLRQ LW OHUGRXE HQW LQHPQUDF UQH WX QRF DQV LP O?
LUH LVDLW UG DFK QV D H GHV DX[ DY GH HW
LQDLUH DJ LP O? HVWLW QY DUFH XU LO UDY OH DXWHX QqUH
U WpULH H[ DLO DY XQ UHV UHSq OHV F Wp QXL VFR D GH UH FR
LO IDXW TXH V RQVQRX D\ U D WHVVHHQ pFRXVDJ G?
RQLH UP O?KD H? EO VL /H DL DY WU QH H SRVH GpFRP V
HVW QLTXH RUJ DEOH pF GLV LQ /H DO FW XQL Wp
DQG HVWDWHXU LQW DUHQGV TXDQG
HXUFHVV H W DQ IRQ VH VHQ LV QRX HQW HP URT pFL UpRUJ
VLHV UpY HW WHV GL HVLQp UP VIR UGHGRQQH SRXU VHQW
OH /?HQV HV V LW FU GH H UH OLY H UJ ?pP SDV GH OOH WDU
QH UDF V?HQ DQV XQH XH RQJ FH ULH [Sp ?XQ QW DF QHP DJ FRP
OD Direction et à l’Encadrement d’Organismes de Formation et
d’Insertion U Q RQGXL ), (2 DW LRQ IRUP &HW
QDQFH U SD pTXLSH O? DQW HL QV H SDJ FFRP XQ FKD DQV XQ

0 Bachelard éducateur FDWHXGX U 38
+( /$5' * L’intuition de l’instant H GH SRF %LELR
DLSHV
pQ QJ LHULH GH FFRSDJ HQ W V? W WUDQRU VI H j LU SDUW Q
HOOHV DWLR WLVUREOpP WUD DL OOpHV pT SH W SOXV DUWLF
DYHF *(5 5' DvWUH GH pUHQFH RQI 5HVSRQVDE OH GH OD U
DWLRQ 0DV WHU (2), HW HWR- X[ DvWUH GHUHQFH RQ +' 5
3LHU LRQ H OD DWLRQ UP HOV[TX RXV HYRQV WH RX WUH GH WLWX
&H UDYD LO pT G? SH DOWpUp SDU V V SUqV HV GL WX DQ
DXWUHV DJH LR VV URI RXV V pXQ RLQV XWRX G
WURLV DSDE OHV H RLURXY SURP pQLHULHQJ G?LQ LR
UG LVWL FWLRQ HQWUH OH SURFHVV j H p
LUH HW OH LUH OX (QVX WH UFK HFK QW UH
GHX[ VRULHO WUH DFFR W QW DS DE U
XQ QI LQ WLW HOOHWLRQQ HW SHUVRQ OOH OH[ LY Wp FHU DF G? YDLO
FR D UqVG VpWXGLDQWVjODSULVHH FRSWHGH RUpI
UHQH
LV&K WLDQ pU DUG - HDQHWR LHUUH/ - HDQ LOLSSH*LO OLH U

LEODGHSOSP?HGPWEVLHGDDpRJLQSDPFHHVOQVXWHGSPUVSW7QIXUQSHUXQLGOQPL?VG\RDWUUOXSQDRQHHUJJQFGQVUHSOXS5H?HQHRjRQO%SUP<RH??HUSJWpJUOJI?OP,PHW?VFH*XOLQGGJ'X(X2R)H,JQXDWHHHHUPIVHWQ'VHPFTWQHHHGOQDOVWWHLWDDXYGDOUVW?HUXVUJQPLHpYrDUDQOQOOFQLLJGHDHQSPOVPXU&OIQHD)$Q%W5V(PQOQS?LLVXRSXW)RQQO?XpLGJVDHQSPUrHPW?L%V$Q&GQVDXHHRWQDHQOLp/LWYUW?OQ?QKHHWDGQQVH(VQXDULD/??DLUUHW?RGGOP?QDVHFPYHQWHXPHDLLWYHQVWQL7GXOP?pEpQJVGHHLLXRXO?YYWRSUOFDLLH?XQpXRYOTPPHLQLPSPXpLLXHHHULHSHUGXHOILpWPQKHJWP&DQQLP$Q0VDDWD&HHUF+S'H5GDRUFQUWpI?RLGPHQWVLXHH'YHLORD3U/H'GXSUJQHHHWX0DDGOQ&PHOIDpW%pG*WGHQpGL3?LIURH[DJ3
HQW qUH
OORQJ H XUH UXSW GH HV HOLDQ UpH RSp QWUH HX[
DLQHHQG?XQH UWDJ ULJO ' 6LERQ\ LQY HW WH
FKDFXQ UH RQ UH XY DU H MHX GHV UHV HV LY FXU Up DLV
HV VDQW SpUDEOHV UH V DQ FH UDJ RXY RXV LWRQV QY HXU OHFW
HU UHQFR Q KDFX GHV XUV WH DX GDQ UV HX qUHVOL LQJ RUP VD
H HTX ?VHIR HU LVDJ RQVHQY VSRXY HOOHVQ HVTX LUG UW jSD WLRQ U
UH LU SHXW KH UF ? HFK SDUO W H UFK HFKH UjOU FO
HF DY QW OHP QpUD V OX W p LO QVDE HVSR OD QQHWp FL
SUR &HV RQGH DX W SSRU UD VRQ U RUP DQVI WU j DL Q ?KXP GH WpV SDFL
GXFWLRQVqUHQWOLGRQQH LQJRLU LWpOD DF HODS KX H
UH SURS D HO HU QRXY Méthode /?HQY RQGH DX W SRU UDS RQ GDQV
HQW HP KLVV GX RGqO HV SpW QFH RP UDQ WUX RV DLUHV
QRXV WUD RQ V MRXU RX FL VR KRGH VRQ FRQ
WHQX &HWWH HSWLRQ FRQF RUP V Uq QDQW pJ GDQ QRV UD
HOOHVHWV RQQVHWHVVXWUHV RI QRX WLTXVRXP pUHUGHV WL DF
WpV QQpH VRFO X[ HQV pS G?XQ DL O DY WU p LW ULRU LQW G? HW
GDQFH GH ORX QRQ VDQ DSSRUW HF DY D FH DQ VRX X DLO WUDY
H[FOXW WHV RX HV WU DX V GH pW KRGH TXL QGUD WLH GHV
[FOX XU LH LO UDY &H QXV HV HF DY LIV UV FX MHX[
DL LU QRXV V? GRXEOH H WRX DL V DQF IIU RX OD
DU H UDQF II pH OL XQH SWLRQ
XQH H XQ FWXHO OOH RSS H FK UHFKH?DFW LRQ H
QW H SRUWp HW pH DFRQW DU FXQ GHV H RQ] V WHX
QH LJ HV LRQLW RQG HQFH UJ ?p ?XQH MéthodeTS
VH LU pIOpFK OOH DQV V VH RSUH SU V UW DSSR j V VH GXF SUR
XSODJFR ?XQ UGU ?R W HV DLO DY H HQW HP LY UV UpF W WLRQ
- DUHO H) VHQVG WLRQ WD LRQH SW HUFH UH HQ

;DYLHU OD HDQ GH ODX DO OpH HO LFK 0H VVL 9pU H 9L RQ
DV (WDW G? GLSO{H VW '(2), H DG VWUDWLIDE 5HVSRQ OH WHU
WLRQ 0HQ FH6FLHQ FD VGHO? HWGHODIWLRQDWLR
,ELG
- HORQ) $5( WR DQLDUDSRUWHUJ HVWXQDWLRQ F
WpULVWLTXQLWpV HVXRQ 9 5( /$ Autonomie et
connaissance (VUOHYLYDLV LO SS

GDFDUQVLHR&YJOpUjFQ&DWHHVWOHrQ&LULU%HHWGSIHVUHSVVXOPVHVIHIGUUUDSDWOPV9DLWDVDpVG/OIRpUUP&H?$RRPFOVUHVDHXQWHUHHDGXLLWJWHWpVURpHPVIDROWVHUHFDR6QRWDHOHXVWL\DUGQL0QLWHpTUQVjPQJ?HQSW0DjVXDVUVXOSHDOPSWR?WWWGXVPQ&LVHHQXQWRVXVVjOPPrPGHFHHLGXIVQHWHUp%SDPFPKHHOLDHD\W?DYFLFDHXWjWYHDUVHRUXGWXDWHHGVHWHFXVjVWSUIpVGOHPVVHFMR-LFW9HjIIORQU1WRLLXQWWoHGQXL?LLI/HHXPP?UVDLGDpYHGOLPRPPHQV?3VU6?H9/??UXjLV??FSPQPFQKDGLHD?DPW?RDHXjGIU$FFW)p-WPRGYOLGDjQFY
DX
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W
S

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FH QFRXUDJ XQ W HP DJ QJ LI UpIOH[ X[ QHV GH WHV H[ FRQ
HW H DFWRQ O? H LW QY j XQ DL ODY WU FH DQ DL RQQ H
XVV HV IRUP HOOHV QRXY H HU G?? H FDS VXM W H FRPP
LTXHP WK XM HW RP LU DJ RQ GH LWHV OLP HV HU GH FDSDEH
OHRQVDUHVSHQW RUDOHP HWP
Se former à et par la recherche X[ QLHULH U pFKIO Up j H LW QY
GHO?LQHRULJ ingenium RTXH*9 FR HOXLTX?pY F GDQVODFDS
jVHUpY DQW DLGHU HVSRXY UP GHVIR U HQW DL QY Qj ?KXPFLGHO p
QDLHj QW GHHUJ VpP HVIR DL Q& KXP OXV UVS RX WRX OHU
RQFRQGLWL H FKDTX DL XPQ UH RSq HV HV DJ VV UH HUWX RXY
WHQ LQDL UqVFFRPVHDJ VVDJLOpF &Hj SD LP D
HQW QW HQJ V HU V LHV QW WRU DX D H QF OLD UH VR L
FH SpUHQ O?H[ W DX[ DXWUH H oRQ qUH OL LQJ V HQ RQIq j
FHpH SpULHQRSp XQHO?H[X HQW LPXWR VRXYSU QRP UpHV
VGqO XpVVWLW U VX O OH RQWU{ H OD HUIRUPDQFH /HV RQ] H
DXWV TXH RXV V HUFL HP U SRX XU HQW DJ QJ QV FUL ?p
QHQWWXUH LJ GX V HVV SURF j O?? Lp LW LQ V DQ H FH IRUP
WLRQ QW HO RSSHPpY UFKH HFKH WLRQ QV &HUWD ?RQ HVWL QY
LUSDUW H OD RQ WHU DV ?DXW V SDUW XQ
D QW QHP DJ DFFRP Validation des Acquis d’expérience
QRXV DvW VHQ HV ?HV H RLU SRXY LUH UH WHQG HQ DU D RLH
HDX[S QRXY GH UHX URXY ULHX LQW LO HWUDY RQODO LVD UP IR GHO DV
V VDJ HW U HXpQpUD GH VVXV DQW RLJ pP H G?XQ pW RGH
H O?? X LFH UY DL Q ?KX %LHQ GHO GX QV TXH KD
FXQ V GH XUV WH SHX HU RLJ pP V HO RQUDSS H TX UDJ O?RXY WH
DQWDY XW WR UH XY?? ?XQDLO HFW OO DOHPHQW FR DGR[ FRXS
DX[ LQHV LJ RU H XQ FKDF DFXQH HV H RQ] QV WLR RGXF SU WL HV QY
QW TXHP ORJ URQR FK HQW HV FRP LHV UW SD V RL V GH H O?XQ
LqUH SU D SRXU 3KLOLSSH Aux origines identitaires de la
construction professionnelle DU DQ WL LV KU DUG XU SR D X
H [LqP De l’œuvre de reconnaissance au travail de
modélisation LH UW VLqP RL D SRXU HWRXUQHX 3LHUUH DU Aux
origines de la problématisation du management


U RX EDWW LVWD*LDP &2 ingenium VW OD OWp HQHU G?D
&I GLY UV HW pS DUp VW FH WpO?X De l’antique sagesse de l’Italie
FWLRQ GH- OHV0LFK OHW)OD ULRQ

),HXGVGXLUDHGGWjOHLLLUOHG??VWPD-SDPLUMHREjSODIL?2OV(QPjSLHUWSOLUHGXLU*FGDDLDp'S-[TXLjWS,DUUDWGLWRL7HXOLWWFWpOG?HUUDY*ILDXHXRSDPOOpUYOWUOODVJDOGQPVWFLHHSHDD/HROUpQDRVUGUYQDUXHVFHS/GHLJX,WQFTXHHSLULRDFHHDVWHDHVQDOGQU0QLVKHHHj?LHXYDURHQDGPLVOHHGOGSHPODKPHTUUWJDPX?HWPjSL&V?HUpHDpFWHWDULFDpXQO?,LVWHWXVPQVWDIVGHQVOHVLHOWUOHHVSLjjLOPODUVXLEGHWRUD3YGRVY9HHGLI?SGDIUFYHPJjOLLDXVOWGVLHJ&UKHGQUGJHS0O?,VPDG
p
&H
WPremière partie
AUX ORIGINES IDENTITAIRES
DE LA CONSTRUCTION PROFESSIONNELLE
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V
OjChapitre I
DE L’ACCOMPAGNEMENT
À L’INSERTION PROFESSIONNELLE
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« D’où je parle ? » RQ XQH URGXLUH HVXUH HQ WUH ?r DILQ
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'(2),
'(2),'LUHFWLR HW( FDGUHPHQ WG OH 2U DQL DWLRQVG H)RU D
WLRQ,QVHUWLRQHWG?
*& Une histoire de prise de conscience, +D DWWD
3DLV S

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W HQ SXLV qV H UW GpSD RLU DY H XQ pH LG UpF H OHX pPUREO D
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DWLTX EOpP
XUFKDT EOHSR VSHQV UVVUHLQGL UFRX VRQSD HVXU LU FU QVL
LDQ pW XG &HFL VW W XWDQ SOXV QW SRUW U OH pW DQWV XGL
TXDQG D TXH OpP SUR H HUFKH UHFK H VHQ DE Q W IH HI
HW RXWLQ H FRPP OH VH HXO XQ V HVVX RF DQD
RQ KLVW UH RL H H URW UD )HU QW UUR SRX ?DLGHU H
UH UHQG XQ X HX[ W pVH FH TXL ?pWDLW TX?LF W EVHQ
LU pILQ G DVQW S VLDQpW XG OHV R V HF GDQ UV VOR
DW LTX pP SUREO UH UL pF SDUFR UV vW UD HSSD XQH WDSH
GH W HUP WXU UL pF &HWWH GH Q WLR GD OXF ?p GH LFH WU IRQGD
HQ LqUH XP LQV WD HU HQWV pP W V LW ID TXL RQW ORU U UH ?DY
H FRPP WHXUV IRQGD H DW G?XQ LTXH pP WK H RQ TXHV LV QH ?X
KH UF HFK GHDW LTX pPSUREO


287 ,1( Psychologie des conduites à projet, 38)
3DULVS
%287,1( - Anthropologie du projet, 38SLVDU

LYHDDGVXUXVHR%LSVSFH?U)P?HXWSGHUF?SHUVUPOLHFGD'HGHFFHHVLLS\OqGDWGYVWKLDO'OWpLVRpWUVGpHFVXGRUTEGVVDHDSFVLSSLISIRHHP'FOUP'OQUUSSSjWSVLHUH$DLFUpHXLRRWSM?HP?HDpYqqXLIYDVp?XVHXHWOXWGDUH?XG3?DWVROOLHL3PWRDDVV'PSjRPXUVHVPXUUQHLGPOMVHLEDODDW'LHpG?HOUQHDVGWU?UOLWHFG(jEU3XLLHVPHVGXSUHpFLLRHR-PL$3V%OFOLQWV?LVpHSSHUVDHUVGO?SDOU\OVHHFHPXQHjDWXOWRELRJDUDSKLHGUFDWLVRQQpH?Q3LLQHDSXKG[XOHDUFRQHVLWLWXWOLRQGH7-P3FWILVGLJYL7LWWPUXLFK
WW
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