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Guide de la littérature au lycée

De
273 pages
Le guide la littérature au lycée est un ouvrage d'enseignement et d'apprentissage conçu pour les enseignants et les élèves de lycée. Chacun des 27 chapitres de l'ouvrage comporte un ou plusieurs textes de référence avec questions, une synthèse détaillée sur le concept clé de littérature, un sujet de dissertation sous forme de plan et des citations soigneusement sélectionnées.
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Un Groupe de Professeurs
Conception et coordination Roge KAFFO FOKOU
Contributions de: Roge KAFFO FOKOU, PLEG Robe> FOTSING, Chagé de co, Unisei>é de Dchang Jacqe Ma>hin TALA TATSOP, PLEG, IPP de Fançai Clade DOKAM, PLEG, IPP de Fançai Jean NANHOU, PLEG S>éphanie TIENTCHEU, PLEG Maice TSOTSOP,PLEG Joéphine Chan>al NGOTCHUENG, PLEG Jean-Jacqe TCHAGNA, PLEG Migé PATIPA, PLEG Philippe TCHINDA, PLEG DEUTCHOUA, PLEG
PREFACE
Parcours littéraire,n gide pa>iqe de é>de li>>éaie de pl ? On poai> e le demande. Ce manel >ose on oigine dan le fai> qe l'eneignemen> de la li>>éa>e qi e fai> dan de con>eu>e pédagogiqe le pl saié e> le pl dipaa>e e> ai confon>é à de i>a>ion de écep>ion disee. L'objec>if e> ici de do>e élèse e> eneignan> d'n in>men> de >asail pa>iqe qi e popoe de me>>e à la dipoi>ion de la chaîne "eneignemen>-appen>iage" n enemble de démache mé>hodologiqe appvée  de euemple conce> d'applica>ion. En effe>, a démache imple, e analve e> e éclaiage  ce>aine no>ion-clé aini qe e >eu>e de éféence min>ieemen> choii sien> à familiaie le >ilia>e asec de >eu>e posenan> d'hoizon li>>éaie dise e> >o> asec difféen>e mé>hode d'appoche de >eu>e li>>éaie >o> en le en>aînan> dan l'nise de difféen> gene li>>éaie. C'e> en éali>é dan la pepec>ise d'ne >imla>ion e> dan le oci d'ne céa>ion de condi>ion d'ne émla>ion noselle qe 'inci> le poje> li>>éaie qe ce gide ill>e. Si sa>e e> le poje> li>>éaie e> disee le appoche poible qe de noseau champ >héoiqe e con>ien> en pemanence. Ce> osage n'e> donc pa n modèle fomalié o noma>if de v>ème li>>éaie, encoe moin n code d'ogania>ion de >héoie li>>éaie. En >an> qe podc>ion de pa>icien de la li>>éa>e e> de pédagoge, il e se> asan> >o> pédagogiqe. Il l'e> de pa e in>en>ion e> e oigine. La mie à la dipoi>ion de eneignan> e> de élèse d'n poje> li>>éaie comme celi-ci desai> 'incie dan le con>eu>e de ge>ion e> de éalia>ion de poje> qe l'on défini> osen> en fonc>ion de l'obje> à éalie e> de l'objec>if à a>>einde. La >âche coni>e à e laie conqéi pa ce> nise enisan> en pisilégian> l'in>eac>ion asec de no>ion ai difféen>e e> noselle le ne qe le a>e >o> en in>égan> de pa le claisovance de ac>ion al>ena>ise qi conolideon> la éi>e d poje>.
Aini compi, eucellen> en>aînemen> po pédagoge e> appenan>, leParcours littérairepoa deseni n in>men> efficace d'"eneignemen>-appen>iage" de la li>>éa>e. Po >o> die, la soie… l'i>inéaie… à ise. Catherine ABENA Secé>aie d'E>a> apè d Mini>e De Eneignemen> Secondaie
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AVANT-PROPOS
« Q'e>-ce qi donne la sie a igne ? C'e> dan l'>ilia>ion q'il si>. A->-il le offle sisan> en li ? O l'>ilia>ion e>-elle on offle ? », e demande Ldtig Wi>>gen>ein. On connaî> a célèbe épone :mo> n'on> pa de ignifica>ion, il n'on> qe de« le age. » Loqe Wi>>gen>ein pale d igne, d mo>, il fa> néceaiemen> alle a-delà de l'age d mo> dan la phae po embae l'age de la phae dan de i>a>ion concè>e, de i>a>ion d'ac>ion. D'aille, n « mo> » e> ai bien n énoncé comple>, de longe saiable. E> Wi>>gen>ein pécie :: à qellela qe>ion « Poe->oi occaion, dan qel b> dion-no cela ? Qelle façon d'agi accompagnen> ce mo>… Dan qelle cène on>-il >ilié e> poqoi ? ». On l'a déjà compi : n énoncé, n « mo> » e> n ac>e de paole qi 'inèe dan n con>eu>e (i>a>ion de paole donc d'ac>ion piqe pale c'e> agi), con>eu>e qi dé>emine a ignifica>ion. Ce>>e appoche no fai> pene à l'analve de champ li>>éaie de Piee Bodie, champ dan leqel >o>e podc>ion li>>éaie desien> n ac>e de paole, ne pie de poi>ion qi >ien> comp>e de l'é>a> (paé, ac>el) d champ, e> de siée (ambi>ion) de l'ac>e (a>i>e) a momen> de l'énoncia>ion. V o ce> angle, l'énoncé e> inépaable de l'énoncia>ion. Qel in>éê> ce appel >héoiqe n pe ommaie a->-il po l'é>de o l'eneignemen> de la li>>éa>e ? Conidéon l'appoche asec laqelle no ason l'habi>de d'eneigne la li>>éa>e e> d'en ésale la compé>ence dan no lvcée. No ason qelqe œse a pogamme, en généal deu, >oi a mauimm pa nisea ajod'hi. E> >o>e l'année no no concen>on  l'é>de de ce œse, asec l'ambi>ion loable de le faie compende le mieu poible pa no élèse. Hie, il no é>ai> pemi de le ésale  ce œse. Ajod'hi, on no demande d'ésale le compé>ence en li>>éa>e de façon généale. No>e appoche pédagogiqe desien> de ce fai> doblemen> handicapan>e. Pemièemen>, no no ése>on à amene no élèse à compende de œse inglièe alo q'elle doisen> esi asan> >o> de cop po mieu compende le phénomène li>>éaie global
dan e disee manife>a>ion (gene, école, coan>, >endance…). Il 'agi> là d'ne inseion de pepec>ise. Deuièmemen>, no ésalon la plpa> d >emp ce qe no n'ason pa eneigné. No ason eneigné ne œse pa>iclièe e> no ésalon la compé>ence de l'élèse  le phénomène li>>éaie dan a globali>é. A >i>e d'euemple, i no popoon à no élèse d'appécie l'affima>ion isan>e de R.-M. Albèe :« Il ne 'agi> pl de commen>e, ni >o> d'eupliqe n nise omaneqe céé à ce> effe>, mai de le lise à l'é>a> b>, s pa n homme qi n'a acne opinion ni acne >hèe poli>iqe o ociale. », no omme ppoé asoi dic>é asec eu d concep> d héo non pa dan ne œse pa>iclièe mai dan on ésol>ion hi>oiqe. Sinon, commen> poa->-il appécie ? L'asan>age q'il v a à pocéde de la o>e, c'e> qe chaqe mo> (énoncé) pe> ê>e inéé dan le con>eu>e de on énoncia>ion e> aini e>ose la foce de l'ac>e de paole q'il n'a jamai ceé d'ê>e. Loqe Andé Be>on di> qe« La bea>é ea conslise o ne ea pa. »:, il no ffi> de no poe le qe>ion de Wi>>gen>ein à qelle occaion, dan qel b> a->-il di> cela ? Qelle façon d'agi accompagnen> (o pécèden>) ce mo>… Dan qelle cène on>-il >ilié e> poqoi ?Il no appaaî>a, i no poson éponde à ce qe>ion, qe Be>on pend poi>ion con>e >o>e la concep>ion e>hé>iqe occiden>ale >elle q'elle eui>e jq'à on époqe, e> en fase d'ne concep>ion noselle qi in>ège l'appo> de a> di> « pimi>if » 7 il accompli> n ac>e de paole qi e> n ac>e de p>e e> de poi>ionnemen>. Bien  l'on pe> >ojo eave de compende ce> énoncé dan l'abol, mai il e> pobable q'alo i on le compend, ce ea a>emen> qe ce q'il asai> ignifié à l'énoncia>ion. E> ce>>e noselle ignifica>ion, po >ile q'elle pie ê>e, ea déconnec>ée de l'ésol>ion éelle d phénomène qe l'on chechai> à appéhende. Le champ li>>éaie global à >ase leqel no deson gide no élèse e> donc asan> >o> n con>eu>e qi compo>e de poblème saié e> écen> : q'e>-ce q'écie ? Commen> doi>-on 'v pende ? Poqoi éci>-on ? Po qi ? E>c. A ce in>eoga>ion, chaqe époqe a popoé e ol>ion 7 à chaqe époqe, chaqe écisain a >en>é d'v appo>e qelqe épone. E> ce épone 1^
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